錢 丹

（江蘇省張家港市東渡實驗學(xué)校，江蘇張家港 215600）

引 言

小學(xué)時期，學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生容易形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、畏懼的心理，無法達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。所以，教師可以將繪本引入英語教學(xué)中，以色彩鮮明、生動有趣的圖畫來吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮出繪本教學(xué)優(yōu)勢，便于學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，打造高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂。

一、明確繪本教學(xué)目標(biāo)

在運(yùn)用繪本開展小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，從本質(zhì)上掌握繪本教學(xué)的優(yōu)勢，同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，明確運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)出繪本教學(xué)的特點(diǎn)。

第一，彰顯英語特色。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生記憶和掌握英語詞匯，在無意中形成了單調(diào)、死板的教學(xué)氛圍，而繪本教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生借助色彩鮮明、生動有趣的圖片來學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能推動學(xué)生模仿繪本中英語交際的內(nèi)容，并嘗試去說英語，這樣可以營造積極活躍的教學(xué)氛圍，凸顯出英語課程的特色。第二，滿足學(xué)生需求。學(xué)生對圖畫故事有強(qiáng)烈的好奇心和閱讀興趣，僅依靠英語教材內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對英語圖畫閱讀的需求。繪本教學(xué)為學(xué)生提供了拓展英語知識面的途徑，學(xué)生不斷受到英語的熏陶，同時加深了對周圍世界的了解和認(rèn)知，促進(jìn)了他們的身心健康發(fā)展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。英語作為一門語言類學(xué)科，口語表達(dá)和情感表達(dá)是教學(xué)的重點(diǎn)，但常常受到教師的忽視，繪本的融入，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀和表達(dá)，在促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識的同時，也能推動學(xué)生英語綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，有助于構(gòu)建高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂[1]。

二、優(yōu)化繪本運(yùn)用策略

（一）趣味教學(xué)課堂

在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用繪本輔助教學(xué)，教師通過對繪本內(nèi)容的篩選，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，降低教學(xué)難度，而且有趣的英語故事能調(diào)動學(xué)生閱讀英語繪本的積極性。當(dāng)遇到不理解或者不認(rèn)識的英語單詞時，教師鼓勵學(xué)生自主解決，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，以視頻、聲音等形式向?qū)W生展示英語繪本內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建良好的英語教學(xué)氛圍。比如，在英語繪本教學(xué)中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，初步了解英語故事的內(nèi)容，并為學(xué)生提供自主思考和積累英語知識的空間。其次，教師可以通過角色扮演的形式，以不同的語氣對英語繪本內(nèi)容進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入其中，讓學(xué)生感受閱讀英語繪本的趣味性。再次，教師對繪本中的重點(diǎn)英語詞匯和句式進(jìn)行講解，讓學(xué)生以愉悅的心情進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，以此提高繪本教學(xué)的質(zhì)量。最后，教師可以向?qū)W生播放相應(yīng)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟著聲音再次對英語繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析。除此之外，教師也可以以短小的英語繪本來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，What do you do when things go wrong? Oh! You sing a song!選自《白雪公主》，教師可以向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題閱讀英語繪本，感受閱讀的樂趣。因此，具有趣味性的故事可以保證繪本教學(xué)的順利開展，提高小學(xué)英語繪本教學(xué)的效果。

（二）分層教學(xué)方式

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，繪本內(nèi)容的難易程度是否合理決定著教學(xué)效果。如果繪本內(nèi)容難度較大，學(xué)生需要多次查閱英語詞典，這樣的學(xué)習(xí)會成為學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)，英語課堂教學(xué)質(zhì)量也會降低。因此，教師要結(jié)合繪本教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇合理的繪本教學(xué)方式，保證繪本教學(xué)的有效性[2]。

結(jié)合學(xué)生的英語能力，教師可以將繪本教學(xué)分為兩個階段。第一階段針對處于英語學(xué)習(xí)啟蒙階段的學(xué)生，教師著重于訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，讓學(xué)生在聽的過程中分析繪本圖片，并以圖片內(nèi)容為中心推測故事情節(jié)。同時，教師要通過大量的英語繪本朗讀，讓學(xué)生感知英語單詞的語音、語調(diào)和句子朗讀的節(jié)奏，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二階段針對具有一定英語詞匯量的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行快速總結(jié)和拼寫英語詞匯的能力，讓學(xué)生在閱讀英語繪本的過程中，對其結(jié)構(gòu)、詞匯和句式等進(jìn)行分析，不斷提高他們的英語閱讀能力。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，逐漸增加繪本閱讀的難度，激發(fā)學(xué)生對英語知識的渴求，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語知識面。

（三）豐富繪本題材

當(dāng)前，小學(xué)英語繪本教學(xué)呈現(xiàn)出類型固定、題材單一的特點(diǎn)，主要以英語故事為主，抑制了學(xué)生英語思維的發(fā)展。所以，教師可以通過圖書資料查詢、互聯(lián)網(wǎng)搜集等途徑，豐富小學(xué)英語繪本的形式，運(yùn)用不同類型的英語繪本培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，教師可以讓學(xué)生閱讀以口語交際為主的英語繪本，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語口語交際中的常用句式，同時鼓勵學(xué)生將其運(yùn)用到日常交際中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。另外，教師可以為學(xué)生構(gòu)建真實、形象的英語交流情境，引導(dǎo)學(xué)生按照英語繪本內(nèi)容開展對話活動。例如，以打電話為主題的口語交際活動，教師可以利用玩具電話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的對話情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用“May I ask who is calling, please?”“May I help you?”等打電話常用句式。之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對英語單詞和語法的掌握程度，自主設(shè)計英語對話內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)散他們的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。除此之外，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備有寓意的英語繪本，讓學(xué)生在閱讀英語繪本的過程中提高理解能力，并逐步掌握一些為人處事的道理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價值觀的形成。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以運(yùn)用繪本全面貫徹寓教于樂的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時加深他們對英語知識的理解和掌握。同時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際水平，豐富和拓展英語繪本的種類、題材，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英語綜合運(yùn)用能力，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。