?石志焱

計(jì)算能力的培養(yǎng)是培智數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容構(gòu)成，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)知識的重要依托。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)的展開與實(shí)施中，教師可以采取多樣化的教學(xué)實(shí)施方法，盡量體現(xiàn)出計(jì)算過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生的計(jì)算能力可以得到更加全面深入的鍛煉。教師要考慮到培智學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問題和教學(xué)知識點(diǎn)在難度上要有效控制。同時(shí)，采取的教學(xué)指導(dǎo)方法及設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)也要讓學(xué)生可以很好的融入，讓大家能夠基于活動(dòng)過程有效鍛煉自己的計(jì)算能力。在循序漸進(jìn)的教學(xué)推進(jìn)中，學(xué)生不僅會(huì)對于計(jì)算方法和技巧的掌握越來越熟練，大家的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)得到良好培養(yǎng)，這都是我們期待的教學(xué)收獲。

一、利用趣味情境推進(jìn)計(jì)算教學(xué)

教師首先可以利用趣味化的情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，讓學(xué)生更愿意融入到計(jì)算問題的思考中，形成良好的教學(xué)背景。教師可以多了解學(xué)生的一些興趣點(diǎn)和喜好，課堂上多從學(xué)生感興趣的素材和題材出發(fā)，讓計(jì)算的教學(xué)更富趣味性。比如，學(xué)生普遍很喜歡卡通與動(dòng)畫，教師就可以以動(dòng)畫片中的一些情境作為背景創(chuàng)設(shè)，融入相應(yīng)的計(jì)算問題，這種趣味化的教學(xué)實(shí)施方法會(huì)讓學(xué)生更愿意主動(dòng)融入課堂，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏慢慢來思考分析問題。只有學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，基于學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練才會(huì)有效實(shí)施，學(xué)生也會(huì)在這種不斷豐富的鍛煉中促進(jìn)自身思維能力和計(jì)算技巧的良好掌握。

比如，在實(shí)用數(shù)學(xué)《6-2=4》的教學(xué)中，我利用學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片這一特征，把學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》引入到課堂中，用電腦剪切出相關(guān)人物，再用把它們編成故事的方式來展開計(jì)算教學(xué)。整節(jié)課從開始到結(jié)束都圍繞著灰太狼抓小羊的情節(jié)展開，并且我還會(huì)選出六個(gè)典型人物，來慢慢將知識教學(xué)和故事進(jìn)行結(jié)合。當(dāng)看到自己熟悉而喜愛的動(dòng)畫人物出現(xiàn)在課堂后，學(xué)生一開始是非常驚訝，慢慢的產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有了這個(gè)背景作為依托后，學(xué)生不僅思考探究問題的主動(dòng)性更強(qiáng)，計(jì)算的準(zhǔn)確性也更高，很快學(xué)生就掌握了相應(yīng)的算法和原理，并且就各種變式問題也能夠良好解答。由此可見，多從學(xué)生喜愛的素材出發(fā)，將趣味化元素融入到計(jì)算教學(xué)中，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性都更高，這也是推動(dòng)培智學(xué)生更好的掌握計(jì)算方法與原理的有效教學(xué)過程。

二、透過直觀操作培養(yǎng)計(jì)算能力

對于培智學(xué)生而言，計(jì)算教學(xué)不宜過難，且教師展開的計(jì)算方法和技巧的剖析也要符合學(xué)生的認(rèn)知程度。很多小學(xué)生在剛剛開始學(xué)算術(shù)時(shí)都是掰著手指算算術(shù)，尤其是一些非常簡單的個(gè)位數(shù)的算術(shù)，這個(gè)方法可以很好的解決。雖說遇到更復(fù)雜的算術(shù)問題后，這類方式顯然無法再起到效果，但是，在計(jì)算問題學(xué)習(xí)的初期，教師還是可以鼓勵(lì)大家用這種簡單直觀的方式輔助自身思維過程的展開。不僅如此，教師還可以結(jié)合教學(xué)問題引入一些直觀操作，慢慢引導(dǎo)學(xué)生思維的活躍，幫助大家完成算術(shù)問題。這些教學(xué)方法都可以很好的利用在培智數(shù)學(xué)的計(jì)算課堂上，會(huì)讓學(xué)生就簡單的計(jì)算問題更快的掌握，能夠起到很好的教學(xué)實(shí)施效果。

例如，在實(shí)用數(shù)學(xué)《5-2=3》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能理解減法的含義，教師給每位學(xué)生的桌子上放置5塊餅干，課堂上教師會(huì)讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)面前的餅干，然后聽口令每人吃掉2塊，這時(shí)詢問學(xué)生：“桌子上還有幾塊餅干？學(xué)生齊聲答道：3塊！教師繼續(xù)發(fā)問：另外2塊呢？學(xué)生回答：沒有了吃掉了。這時(shí)教師就可以引出算式：吃掉了沒有了我們就用減法，列式：5-2=3。這個(gè)生動(dòng)直觀的操作過程很好的給學(xué)生呈現(xiàn)了減法運(yùn)算的過程與原理。相信經(jīng)歷了這種學(xué)習(xí)活動(dòng)后學(xué)生會(huì)就這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象異常深刻，大家也可以很好的掌握計(jì)算的方法和原理，起到良好的計(jì)算教學(xué)實(shí)施效果。

三、將計(jì)算方法應(yīng)用到實(shí)際生活

隨著培智學(xué)生對于計(jì)算問題的學(xué)習(xí)不斷深入，教師可以慢慢引入一些生活化的場景或者是生活中的常見問題，以此考察鍛煉學(xué)生的算術(shù)能力，同時(shí)，也能夠訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算時(shí)思維的靈活性。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中最好是采取多人參與的形式，這樣學(xué)生可以在交互中有所思考，學(xué)生間也可以有簡單的交流討論。教師要隨時(shí)做好活動(dòng)的組織和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，需要的時(shí)候可以給予大家一些相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助。多在課堂上設(shè)計(jì)這種活動(dòng)過程，不僅可以讓算術(shù)的學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，學(xué)生也會(huì)獲得更多實(shí)際的練習(xí)機(jī)會(huì)。這會(huì)幫助學(xué)生更快的掌握計(jì)算的方法與技巧，同時(shí)，也是讓學(xué)生有更好的生活適應(yīng)能力。

例如，在10、20以內(nèi)各數(shù)的加減法計(jì)算教學(xué)中，每節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我模擬了一個(gè)菜場、超市購物的情境。教師展開中我會(huì)分別指名學(xué)生扮演老板和顧客，顧客先要說說自己要買什么東西，回去怎么用？隨后老板要說出商品的單價(jià)多少，最后顧客經(jīng)過計(jì)算后說出自己共要付多少元，老板應(yīng)該找回多少錢。掌握好的同學(xué)要獨(dú)立計(jì)算，能力差的同學(xué)可以借助計(jì)算器，活動(dòng)中學(xué)生要注意文明用語。整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)有趣，學(xué)生在參與的過程中思維都會(huì)慢慢活躍起來，大家也基于這種活動(dòng)過程加深了自己的計(jì)算能力。多在數(shù)學(xué)課堂上展開這種生活化的活動(dòng)過程，這可以起到很好的鞏固學(xué)生理論知識吸收掌握的效果，同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的計(jì)算思維慢慢變得靈活，是一種知識教學(xué)的良好推進(jìn)過程。