?黃小娟

新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，要重視知識(shí)發(fā)展的過程。動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最直接、最常用的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有著非常重要的意義。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

所謂科學(xué)態(tài)度，就是指按照客觀規(guī)律辦事的態(tài)度和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育，它主要包括使學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、腳踏實(shí)地的態(tài)度；使學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度等。動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要途徑，長期的動(dòng)手操作在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生明白“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。隨著動(dòng)手操作的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的要求慢慢提高，小學(xué)生自己也有求美心和表現(xiàn)欲，也會(huì)要求自己認(rèn)真地完成每項(xiàng)操作。操作中教育學(xué)生牢記：很可能是你一個(gè)小小的失誤，也可能是你的麻痹大意會(huì)造成錯(cuò)誤的結(jié)果。嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度對(duì)保證所做事情成功非常重要。這樣經(jīng)過長期地操作和訓(xùn)練，就逐步養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二、進(jìn)行操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度

動(dòng)手操作在學(xué)生的認(rèn)知過程中，有著不可忽視的作用，但這并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中操作越多越好。教師首先要明確操作是教學(xué)的手段而不是目的，必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰如其分地運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式。什么時(shí)候進(jìn)行動(dòng)手操作合適呢？從教學(xué)內(nèi)容考慮，在教學(xué)以下內(nèi)容時(shí)需要安排動(dòng)手操作：

(一)建立某些起始概念。因?yàn)榻⑵鹗几拍顣r(shí)很難找到與之有適當(dāng)聯(lián)系的已知概念，作為認(rèn)舊學(xué)新的基礎(chǔ)。如：教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、幾何形體的特征認(rèn)識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作，可為學(xué)生了解其本質(zhì)特征，確定概念的所屬范圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)辨別某些易錯(cuò)、易混的知識(shí)。如教學(xué)“比多”、“比少”的應(yīng)用題，“平行四邊形與梯形的概念”，圓的周長和面積公式等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)具操作，能留給學(xué)生深刻的印象，會(huì)收到較好的效果。

(三)推導(dǎo)抽象的法則和公式。因?yàn)閿?shù)學(xué)法則和公式具有高度的抽象性，要使學(xué)生牢固的掌握，準(zhǔn)確地運(yùn)用，就必須讓學(xué)生進(jìn)行操作，加深對(duì)法則、公式的來源及推導(dǎo)過程的理解。

(四)理解距學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于陌生，學(xué)生理解接受比較困難。如：環(huán)面積的計(jì)算，圓柱的側(cè)面積，長正方體的表面積及實(shí)際運(yùn)用等內(nèi)容的教學(xué)，采用學(xué)具操作，可將陌生的事物轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾膬?nèi)容。

三、動(dòng)手操作有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

兒童往往是在操作中思考的，直觀操作為學(xué)生提供了寶貴、豐富的第一手資料，這是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要前提，但是只停留在直觀操作階段，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，加強(qiáng)合作討論，在操作討論中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能夠出現(xiàn)意外的體驗(yàn)和思維的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使其主動(dòng)參與合作，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作的方法，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。如這對(duì)于平時(shí)不善與人溝通的學(xué)生，在動(dòng)手實(shí)踐中，他可以與小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)交流，發(fā)表自己的意見，逐漸鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和與人協(xié)作精神，最后也能學(xué)會(huì)與人協(xié)作，與人交往。

四、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)主動(dòng)探索

由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。前蘇聯(lián)心理學(xué)家奧加涅相說：“數(shù)學(xué)教學(xué)上的成就，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣是否保持和發(fā)展。”興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動(dòng)因，對(duì)于小學(xué)生來說，動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生興趣切實(shí)可行的好方法，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使他們樂學(xué)、善學(xué)，從而使他們?cè)谟淇斓牟僮骰顒?dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了他們的思維。思維認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程，就是在實(shí)踐活動(dòng)中，主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，只有讓他們?cè)诓僮髦凶约喝ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識(shí)內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。

總之，動(dòng)手操作是孩子獲得知識(shí)，發(fā)展能力的重要依據(jù)。對(duì)于動(dòng)作、形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己親手實(shí)踐過的東西。在平日教學(xué)中要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，使所學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)，應(yīng)用知識(shí)更加靈活。