蒲永紅

（甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)和平小學(xué)，甘肅定西 748400）

引 言

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。“自主”是學(xué)習態(tài)度，是學(xué)習基礎(chǔ)，沒有學(xué)習的主動性，合作與探究就無從談起。相較于高年級學(xué)生，低年級學(xué)生的學(xué)習主動性略差，很多學(xué)生因為課堂注意力不集中導(dǎo)致學(xué)習成績下降[1]。我校處城鄉(xiāng)接合地帶，一些家長的文化水平不高，他們雖對孩子的學(xué)習比較重視，但教育方法較落后。微課的終端化、細節(jié)化、形象化、透徹化等特點正好彌補了以上問題。運用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂既可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，又可以減輕家長的輔導(dǎo)壓力。

一、微課的選題與設(shè)計制作

（一）微課教學(xué)設(shè)計的原則

在設(shè)計微課時，教師要把目標與內(nèi)容緊密相連，學(xué)習目標要單一、具體、明確，使學(xué)生產(chǎn)生有效的學(xué)習體驗，應(yīng)遵循以下三個原則。

一是微原則?！拔ⅰ笔俏⒄n最顯著的特征，也是區(qū)別于其他課程的本質(zhì)特征，所以微課設(shè)計，要充分體現(xiàn)“微”原則?！拔ⅰ本唧w表現(xiàn)在體積小、時間短和選題小三個方面。

二是以“學(xué)生為中心”的原則。微課是為學(xué)生服務(wù)的，所以衡量微課效果的標準是學(xué)習者的最終學(xué)習體驗。在設(shè)計微課的過程中，教師選擇的課程內(nèi)容和各項資源的組織都要以學(xué)生為中心。在選擇內(nèi)容方面，教師要先了解學(xué)生的學(xué)習需求，明確學(xué)生需要的是什么，并分析學(xué)生的學(xué)習特征。在學(xué)習資源的組織上，教師要始終以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其保持良好的學(xué)習動機。

三是交互性原則。在微課設(shè)計過程中，教師不能一味地進行純文字講解，否則將會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，學(xué)生會對學(xué)習失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習效率不高。教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容需要，加入與其相符的圖文聲像等元素，增強微課的生動性、直觀性，讓學(xué)習內(nèi)容可視化。教師應(yīng)多與學(xué)生互動，使學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變成學(xué)習的主體，將學(xué)習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）微課的選題與制作

微課的選題是微課制作的關(guān)鍵，應(yīng)符合學(xué)情，能解決學(xué)生的學(xué)習問題，這樣的微課才有存在的意義[2]。好的微課要新穎活潑，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。一年級寫話是學(xué)生學(xué)習的難點，教師可在微課制作中為學(xué)生設(shè)定固定的模式，讓學(xué)生套用模式來寫，然后逐步拓展。如從學(xué)生喜歡的放風箏入手，以色彩感很強的畫面為背景，用直線切入組合句子，讓學(xué)生直觀地感受知識、學(xué)習知識。教師可用錄屏軟件進行錄制，以提高教學(xué)效果。在學(xué)習過程中，學(xué)生難以識記筆畫名稱，而家長往往會教錯學(xué)生，因此教師制作了簡單的微課，可以讓學(xué)生清晰地了解到各種筆畫的名稱，隨時隨地地學(xué)習。

二、微課的運用初探

微課設(shè)計與制作的最終目的是讓微課真正服務(wù)于教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。我們在課堂上播放微課，新穎的畫面吸引了學(xué)生的眼球，尤其是在播放“加一加”和“減一減”識字法時，手繪效果讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，課堂氣氛更加和諧，大大提高了教學(xué)的效率。受時間限制，教師不能在課堂上反復(fù)播放微課，因此不能滿足不同學(xué)習層次的學(xué)生。這時，教師可在課后將微課上傳到班級QQ群中，讓學(xué)生在家長的幫助下進行自主學(xué)習。

然而，新問題隨之而來，一些微課上傳時間太久，學(xué)生查找下載較煩瑣。對此，教師可建立班級微信公眾號，把微課視頻上傳到微信公眾號上，并要求學(xué)生每周觀看一次。學(xué)生觀看微課后，能夠掌握靈活的學(xué)習方式，更好地鞏固知識。

三、借助微課，開展翻轉(zhuǎn)課堂

在多次學(xué)習與培訓(xùn)中，我們認識到了新型的教學(xué)方式——翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以掌控自己的學(xué)習速度，有選擇性地學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂能實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習，從而提高學(xué)習效率，而此時教師已經(jīng)熟練掌握微課的制作，基于這樣的考慮，我們決定開展翻轉(zhuǎn)課堂。

（一）前期準備

（1）完整的教學(xué)設(shè)計，包含教材簡析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程。因需資源的整合，我們決定以電子版來呈現(xiàn)，主備人以黑色字體分享給全組人，備課組內(nèi)教師的修改意見用不同顏色的字體來區(qū)分。（2）每課的課件分兩個課時，包含基礎(chǔ)知識的鞏固、教學(xué)重難點的突破。課堂中教師根據(jù)學(xué)生觀看微課、完成檢測題的情況來使用課件。（3）微課中每課至少包含兩個知識點。第一個知識點是識字寫字，以一單元的生字系列呈現(xiàn)；第二個知識點是部分課文內(nèi)容分析，即教學(xué)重點的突破。微課會在PPT的基礎(chǔ)上制作，做好微課腳本設(shè)計，然后進行微課錄制，力求精練。（4）檢測題的設(shè)計與發(fā)布，檢測題設(shè)置應(yīng)結(jié)合微課的內(nèi)容，然后借助學(xué)樂云來完成檢測。（5）學(xué)習任務(wù)單設(shè)計，內(nèi)容包含學(xué)習指南、學(xué)習任務(wù)、困惑與建議。學(xué)習任務(wù)單的設(shè)計目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習。學(xué)習任務(wù)單因打印數(shù)量極大，我們以電子版的形式呈現(xiàn)。對于學(xué)生的困惑與建議，教師直接在課堂上以口頭表述來收集，當學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣后，開始實行真正的“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生用語音方式在班群里討論自主學(xué)習的收獲和困惑，然后教師在課前整理，結(jié)合學(xué)樂云的檢測情況進行下一步教學(xué)安排。（6）微信平臺的搭建與管理。備課組至少提前一周備課。將完成的一個單元的微課和學(xué)習任務(wù)單發(fā)布在平臺上，讓學(xué)生提前預(yù)習。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)過程

學(xué)習方式的突然轉(zhuǎn)變會讓許多學(xué)生感到不適應(yīng)。低學(xué)段學(xué)生年齡小，自主學(xué)習能力差，需要教師逐步引導(dǎo)并根據(jù)任務(wù)單進行學(xué)習。因此，教師會進行課內(nèi)指導(dǎo)，在課堂上完成學(xué)習任務(wù)單的解讀。根據(jù)學(xué)情，教師采取課堂播放面向全體和課下播放面對個體的方法。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)后，我校結(jié)合具體情況，確定開始真正的翻轉(zhuǎn)課堂。

四、成效與展望

微課技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在家完成部分自主學(xué)習，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習。

第一，學(xué)習更輕松。學(xué)生在家看微課，可以在輕松的氛圍中進行學(xué)習，提高學(xué)習效果。

第二，學(xué)習更自由。微課技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生能依據(jù)自身情況來安排時間和控制自己的學(xué)習進度。

結(jié) 語

微課與翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)帶來了無限的可能，為學(xué)生的學(xué)習提供了更多的機會。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使教學(xué)不再是單純地為學(xué)生帶來大量信息，不再局限于各種感官的沖擊，它為學(xué)生搭建了自主學(xué)習、互動學(xué)習的平臺和自我展示的舞臺，讓學(xué)生擁有了更多自由空間，擁有了更好的學(xué)習機會。