?梁永蘭

我國教育部于2012年出臺新課標，自頒布以后就收獲了眾多一線教師與學者的高度認可，在多年的實踐與研究中取得了喜人的成績。不過據(jù)筆者調(diào)查，雖然高效課堂的實踐經(jīng)驗我們積累了不少，可是我國對高效課堂的研究直到今日仍停留在探索階段，僅僅注重教學反思、教學策略與教學方法的研究，并沒有與小學英語新課標教育相關(guān)聯(lián)。雖然有些研究課題中有提到新課標的內(nèi)容，不過很少有具體內(nèi)容的分析。本文以新課標性質(zhì)、目標、理念為起點，分析小學英語高效課堂的有效構(gòu)建策略，希望可以全面提升教學效果。

一、新課標教育理念

在新課標出臺以后，我國小學英語教育進入了深入改革時期，高效教育成為了所有小學英語教師重點關(guān)注的話題。本文簡要解讀了新課標的理念和要求，結(jié)合現(xiàn)代教育需要分析了小學英語教學要求，嘗試性的將新課標教育理念引入小學英語課堂，希望能夠為小學英語高效課堂的形成與建設(shè)提供策略。

(一)課程性質(zhì) 英語是一門工具性學科，在全球一體化的進程中扮演著經(jīng)濟、文化交流工具的角色。新課標明確指出，英語同時兼顧著人文性與工具性特性。也就是說英語教學必須要同時體現(xiàn)英語文化知識、英語人文性知識。利用英語教育培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力，使學生逐步形成跨文化交流意識，樹立正確的價值觀、人生觀。

(二)課程目標 英語新課標中可以被分為總體目標與分級目標。其中人文素養(yǎng)、心智發(fā)展、語言能力是總體目標。文化意識、學習策略、情感態(tài)度、語言技能、語言知識是分級目標。英語技能與英語知識的并重可以充分體現(xiàn)英語課程的人文性、工具性特點。

(三)課程理念 首先是素質(zhì)教育，即圍繞學生成長需要，將英語教育和素質(zhì)教育相統(tǒng)一，全面提高學生文化修養(yǎng)與語言能力，實現(xiàn)學生心智的健康成長，人文素質(zhì)的提升。

其次是以生為本，新課標不論是教學內(nèi)容還是教學目標，甚至是教學評價與教學結(jié)果都要充分考慮學生之間的個體差異，結(jié)合學生能力設(shè)計教學，根據(jù)英語教育持續(xù)性、漸進性特點開展英語教育，突出英語教學效益的最大價值。

最后是實踐教育新課標非常注重學生學習過程的評價與檢查，以激發(fā)學生學習興趣為前提，全面提升學生的英語綜合能力。因此新課標要求學生有必要處于真實的情景去學習與理解英語。教師應(yīng)當為學生提供時代化、生活化的情景，進而提高學生的英語成績。

二、結(jié)合新課標理念的小學英語高效課堂

(一)轉(zhuǎn)變教學理念 小學英語教師作為學生學習英語、了解英語、認知英語的引領(lǐng)者、帶頭者，必須先一步了解新課標概念、理論與內(nèi)涵，這樣才能夠在教學中更好地付諸于實踐。高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教師需要為學生制定精準的教學內(nèi)容和教學目標，引導(dǎo)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在合作學習中完成任務(wù)自主探究，構(gòu)建動態(tài)、靈活的課堂學習模式，使學生充分感受到英語學習的魅力與快樂。如學習《Asking the way》一課時，教師可以讓學生分別扮演問路者和指引者。問路者詢問道：How to get the the library指引著告訴問路者Go straight and turn left。由學生自行設(shè)計這樣的對話，充分鍛煉學生的英語短語、詞句編撰和應(yīng)用能力，體現(xiàn)以生為本的原則，充分發(fā)揮學生的探究意識與探究精神。

(二)堅持先學后導(dǎo)原則 先學后導(dǎo)即以生為本，教師只負責課堂導(dǎo)學，教師需要在課前提前準備導(dǎo)學案。英語導(dǎo)學案需要站在學生的視角去解決學習中遇到的問題，利用導(dǎo)學案來培養(yǎng)學生的探究精神、合作意識、獨立思想、自主學習能力。后導(dǎo)即通過對學生自學流程的分析與思考調(diào)整教學活動、教學組織。后導(dǎo)應(yīng)當貫穿于所有的教學環(huán)節(jié)。后導(dǎo)是師生一同整理知識，實現(xiàn)教學同步增長，奠定問題解決、問題思考能力的重要前提。

少教多學體現(xiàn)的是英語教育的實踐性，維持的是教學之間的動態(tài)平衡。教師必須要把握好教學的度，靈活控制課堂時間，確保學生有充足的練習的時間。當然教師也要避免予以學生過多時間，以防學生的英語學習走入極端。教學活動的設(shè)計應(yīng)結(jié)合學生的實際，包括教學步驟、教學方法、教學語言、教學活動都是教師需要注意的問題。教師要合理調(diào)整學習活動以便最大化學生的學習興趣，用趣味性的教學方法，提高學生的自主學習意識。在小組討論、小組合作中帶領(lǐng)學生分析不同文化差異，練習口語能力，養(yǎng)成跨文化意識。

(三)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 教師是學生學習的引導(dǎo)者，教師對學生的影響十分深刻。教師必須要處理好課堂關(guān)系與師生關(guān)系，這樣才能夠營造和諧的學習氛圍。用情緒的力量和情感教學帶動教學互動，通過師生之間的互動，提高教育效果。在充分展現(xiàn)英語教育文化教育目標的基礎(chǔ)上，突出與體現(xiàn)新課改教育作用。

新課標的出現(xiàn)為小學英語教育注入了新的活力，賦予了小學英語新的概念。教師在應(yīng)用新課標指導(dǎo)理念的過程中，必須要將改變學生學習方式為中心，注重教學內(nèi)容、教學目標、教學策略的優(yōu)化，使學生獲得最大化的學習效益。小學英語教學的目的是幫助學生奠定基礎(chǔ)，形成良好的學習氛圍。學生能夠主動參與課堂活動，是否可以順利完成教師的布置任務(wù)，學生的英文學習思維、學習習慣都是新課標理念下小學高效英語教學所需注意的問題。