?范開紅

一、“童趣化”教學(xué)方法的基本概述

所謂的“童趣化”，也就是趣味性教學(xué)法，即在教學(xué)過程中，通過系列的教學(xué)活動，調(diào)動起學(xué)生的興趣和好奇心，加以必要的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍和情緒中參與教學(xué)過程。小學(xué)科學(xué)課堂融入“童趣化”教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過趣味性教學(xué)方法使學(xué)生融入到課堂氛圍中，樹立自主學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，提高教學(xué)實效性。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的存在問題分析

(一)課堂氣氛沉悶，，缺乏生機(jī)活力 當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)課堂氛圍大都較為沉悶，缺乏生機(jī)活力，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。一方面，小學(xué)科學(xué)課程大都由即將退休的老教師或是其他課程的教師兼任，尤其是老教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)定型和固化。教師主要依托于小學(xué)科學(xué)教材，作為主導(dǎo)者向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生是被動的信息接收器，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課堂氣氛的沉悶化。在講解知識點時，教師只會告訴學(xué)生需要記住的內(nèi)容，卻缺乏必要的講解與展示，久而久之會誘發(fā)學(xué)生的厭煩和逆反情緒。另一方面，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對科學(xué)的重視程度不高，缺乏學(xué)習(xí)積極性。同時，沉悶的課堂氣氛，更無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果甚微。

(二)存在偏差性認(rèn)知，缺乏重視度 長期以來，受應(yīng)試教育的影響，大家對小學(xué)科學(xué)都存在偏差性認(rèn)知，認(rèn)為其可有可無，缺乏關(guān)注度和重視度。在小學(xué)階段，科學(xué)課程被語數(shù)外老師霸占的情況屢見不鮮，尤其在重大性的考試前，甚至已成為一種常態(tài)。擔(dān)任小學(xué)科學(xué)課程的教師大都是由其他課程的教師兼任，專職科學(xué)教師較為匱乏，嚴(yán)重影響著科學(xué)課程的教學(xué)效果。教師應(yīng)付式的教學(xué)活動，也會誘使學(xué)生產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的消極態(tài)度，弱化了對小學(xué)科學(xué)的重視程度，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)被動性的學(xué)習(xí)方式，缺乏能動性 新課程改革要求彰顯學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，但在實際科學(xué)教學(xué)活動過程中，教師依舊是主導(dǎo)者，掌控著教學(xué)過程，而學(xué)生依舊處于被動的地位，接受知識的“投喂”。教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，整堂課都是以教師的講解為主要內(nèi)容，單純的畫課本。同時，缺乏趣味性的教學(xué)活動，學(xué)生無法有效融入到課堂中，教師唱演著“獨角”的角色，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性被遏制，教學(xué)效果可想而知。

三、“童趣化”教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)“童趣化”教學(xué)氛圍 教師要盡可能創(chuàng)設(shè)“童趣化”的教學(xué)氛圍，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化間參與到教學(xué)活動中，感受學(xué)習(xí)的快樂，收獲成功的喜悅，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)生的理解能力有限，教師要通過直觀的展示活動，刺激學(xué)生多感官的參與，弱化學(xué)習(xí)難度，提高對知識的理解度。比如，教師在講授《尋找有生命的物體》時，教師可以讓學(xué)生自行尋找生活中有生命的物體進(jìn)行課堂分享，相互討論這些有生命的物體的共同特征，提高學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)活動的趣味性和實效性。

(二)設(shè)計“童趣化”教學(xué)流程 課堂導(dǎo)入的好與壞會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和積極性。因此，教師要設(shè)計引人入勝的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從課堂的開始階段就抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生集中精力，提高學(xué)習(xí)效率。同時，小學(xué)生活潑好動，動手操作能力強(qiáng)，教師要善于利用學(xué)生的這一特性，多開展實驗探究性活動，提高學(xué)生的參與度，提高教學(xué)實效性。比如，學(xué)習(xí)《電能》這一課題時，教師應(yīng)該首先向?qū)W生演示電燈泡發(fā)光、發(fā)熱的實驗過程，然后由學(xué)生開始模仿性的實驗操作，讓學(xué)生在動手操作的過程中理解知識，感悟知識的魅力。

(三)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度 有效的師生互動是小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中必不可少的，是活躍課堂氣氛的法寶。小學(xué)生正處于知識的萌芽階段，對于知識的理解尚不全面和深入化，教師要做好引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，同時針對他們的回答給與肯定性的認(rèn)可和贊同，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生不斷的投入到課堂討論中，活躍課堂氣氛。比如，學(xué)習(xí)《尋找有生命的物體》時，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生介紹自己最喜歡的有生命的物體，包括它的顏色、特點等方面，拉近師生距離，提高教育親和力。

(四)提高教師的綜合素質(zhì) 學(xué)習(xí)永無止境。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提高專業(yè)化水平。一方面，教師要更新教學(xué)理念。緊跟時代發(fā)展步伐，樹立以生為本的教學(xué)理念，彰顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，通過“童趣化”的活動設(shè)計，提高學(xué)生的參與度，注重因材施教。另一方面，教師要不斷提高教學(xué)技能和方法。教師要向優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)的趣味性和全員參與性。營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，寓教育于“童趣化”活動中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的實效性。

四、結(jié)語和思考

“童趣化”教學(xué)是符合社會發(fā)展趨勢的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在愉快的氛圍中收獲到知識。小學(xué)科學(xué)課堂中要充分發(fā)揮“童趣化”教學(xué)的效用，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，加強(qiáng)師生互動，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實效性。