?李月娥

微課是我國科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，以科技發(fā)展作為依托發(fā)展起來的新型教學(xué)手段。微課對于我國教育業(yè)的發(fā)展具有很重要的意義，適用于各個學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果也十分顯著。小學(xué)生處于注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的教學(xué)能力，使小學(xué)生實現(xiàn)從籠統(tǒng)、不確定的事物感知逐漸向具體的、精準(zhǔn)的事物感知發(fā)展，以更好地了解事物的基本特點，并明確事物各部分之間所存在的聯(lián)系。本文將淺談一下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用。隨著微課這一概念不斷被普及以及經(jīng)濟生活的發(fā)展，人們越來越關(guān)注微課在教育生活中所起的作用，微課在我國迅速成為教學(xué)界的熱點話題。一所學(xué)校的教學(xué)信息化通過微課教學(xué)直接進(jìn)行體現(xiàn)，由此進(jìn)一步貫徹新課標(biāo)精神，更好地貫徹《教育規(guī)劃綱要》精神。小學(xué)生通過微課形式，更好的掌握數(shù)學(xué)知識，更好的做到了從易到難，由淺入深。微課是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量的有效舉措。

一、微課程簡介及其特點

微課(Microlecture)，是按照認(rèn)知規(guī)律來借助信息技術(shù)來把碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課堂教學(xué)視頻是“微課”的主要組成部分，其涉及與該教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生反饋、教學(xué)反思、教師點評等，并以某種組織方式來為學(xué)生營造一個主題式的、半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境。實際上，“微課”實現(xiàn)了對傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計等繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的一種新型教學(xué)資源。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)形式上“微課”具有獨具的特點，其主要是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點，將微課時間通常設(shè)置在五到八分鐘左右，由于小學(xué)生自生具有的注意力集中時間短，由興趣作為主導(dǎo)的特點，微課教學(xué)時間短的特點非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用；其二是教學(xué)內(nèi)容較少，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，“微課”教學(xué)主題更加突出，可以更好地滿足師生的基本需求?！拔⒄n”教學(xué)模式的引用主要是為了更好的凸顯課堂教學(xué)的難點、重點、疑點內(nèi)容，并對教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)給予有效的反映，與傳統(tǒng)復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容相比，“微課”所涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較精簡，所以又可以稱之為“微課堂”。其三“微課”資源容量小，其所采用的視頻及輔助資源的總?cè)萘炕旧显趲资鬃笥遥@樣一來師生就能夠非常方便的在線觀摩課例，同時也可以直接下載下來保存，方便于移動學(xué)習(xí)，可以讓教學(xué)過程走出教室，使學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，非常適合運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活中。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用方法

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)，應(yīng)用效果十分顯著，在小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，都發(fā)揮了微課獨特的作用，主要表現(xiàn)在三個方面：課前預(yù)習(xí)使用，課中預(yù)習(xí)使用，課后復(fù)習(xí)使用。

(一)課前預(yù)習(xí)使用 在課前預(yù)習(xí)階段，教師通過在與家長學(xué)生共建的微信群里或者qq群里發(fā)布此次教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生根據(jù)課堂目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在完成初次學(xué)習(xí)接觸后，會對其中部分新知心存困惑，無法解答。此時學(xué)生可通過微課教學(xué)，重新整理思路，解決心中困惑，掌握基礎(chǔ)知識，抓住此次教學(xué)重點標(biāo)出在預(yù)習(xí)過程中存在的難點部分。例如，在預(yù)習(xí)多邊形的面積時，有的同學(xué)可能會遇到求不出多邊形面積的情況，他們可能會為此而困惑。針對可能出現(xiàn)的問題，教師會在課前制作一節(jié)“如何求多邊形面積”的視頻課程，這樣學(xué)生在遇到困難時可以先自己通過視頻內(nèi)容試著解決問題，這樣會很大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的提高是學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的重要基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會更快的成長。

(二)課中學(xué)習(xí)使用 在學(xué)生通過結(jié)合微課進(jìn)行自我預(yù)習(xí)后，基本上掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)最為重要，所以師生在課堂的教學(xué)活動仍尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間互相討論學(xué)習(xí)，互相解決預(yù)習(xí)過程中留存問題，此時教師在課堂教學(xué)中扮演的角色更為重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，奠定良好的數(shù)學(xué)思維能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形這一課時，已經(jīng)通過課前預(yù)習(xí)的微課視頻學(xué)習(xí)，基本上認(rèn)識了平面四邊行和梯形這兩種圖形，但是對于平行四邊形和梯形的基本性質(zhì)的應(yīng)用這一方面還是有些困惑。教師指引學(xué)生進(jìn)行分組討論，全班學(xué)生共同參與，在互相討論交流后，解決困難，實現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到本節(jié)課教育教學(xué)目標(biāo)。在課中學(xué)習(xí)使用過程中，這一學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了提出問題，進(jìn)行猜想，共同探究，從而進(jìn)行驗證，有效地將微課與課堂教學(xué)結(jié)合起來，提高教學(xué)效率。

(三)課后復(fù)習(xí)使用 微課在課后的復(fù)習(xí)使用過程中，主要是為了學(xué)生鞏固自己課上所學(xué)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深化，使之得到整體升華。學(xué)生通過課后微課學(xué)習(xí)將知識進(jìn)行系統(tǒng)化，深刻化的整理，使數(shù)學(xué)思維更加靈活，更加具有創(chuàng)新性。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的運動后，教師通過制作一個生活中常見圖形的運動的微課，首先教師通過多媒體制作一個動畫樣式的常見圖形運動，展示運動前和運動后位置的改變，使學(xué)生知道圖形的運動過程和運動結(jié)果，留下生動形象的印象。最后，給學(xué)生留下實踐作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察身邊圖形的運動，更好的掌握課上所學(xué)，提升發(fā)散思維的能力。

微課這種新型教學(xué)方式易于被學(xué)生教師所接受，可以較好的在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其作用，合理使用微課，可以促進(jìn)師生學(xué)習(xí)生活過程的合作互助，更加有效地提高教學(xué)效率。