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眾所周知，歷史是今人對(duì)前人經(jīng)歷的事情進(jìn)行描述、反省和總結(jié)，歷史促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步，為人類發(fā)展的下一個(gè)目標(biāo)指路。高中生通過初中三年對(duì)歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史有了一定程度的了解。作為后來人，學(xué)生需要對(duì)前人的智慧結(jié)晶進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要對(duì)前人犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。高中歷史教育最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立一種情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美觀，讓高中歷史教學(xué)能夠充分發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生在世界優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中徜徉，豐富學(xué)生的審美情懷。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

有些高中歷史教師墨守成規(guī)，上課時(shí)照本宣科，沒有絲毫趣味性，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生誤會(huì)，認(rèn)為歷史是一門無聊的學(xué)科，無心對(duì)歷史進(jìn)行了解。還有些教師習(xí)慣于給學(xué)生講解所謂的重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)死記硬背。學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)的直接后果是無法真正理解歷史事件中蘊(yùn)含的歷史意義。還有一些教師的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)于一些歷史事件無法進(jìn)行全面的詮釋，或者是夾帶著強(qiáng)烈的個(gè)人主觀情感色彩，無法客觀地對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，等等。這些對(duì)于學(xué)生來說僅僅是存在于表面的知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)中，最為迫切的就是如何通過多種有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

二、在高中歷史教學(xué)中融入育人意識(shí)的方法

1.將情景教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感。

例如，教師在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件時(shí)可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過圖片、視頻、音樂等，加深學(xué)生對(duì)這段歷史的理解。通過創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅、沉重的情境，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感，讓學(xué)生勿忘國恥、維護(hù)國家統(tǒng)一，把這段悲痛的歷史銘記于心，警鐘長(zhǎng)鳴。又如，通過介紹閉關(guān)鎖國政策和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)行改革開放的重要性。在對(duì)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解的過程中，可以從生產(chǎn)力、信仰、審美等角度介紹我國的悠久歷史，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感知和了解歷史的美。

教師在歷史教學(xué)中對(duì)于歷史評(píng)價(jià)要有一個(gè)正確的引導(dǎo)，并且絕對(duì)不能帶有強(qiáng)烈的個(gè)人因素，對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)要客觀、公正，做到不偏不倚，將歷史人物最為真實(shí)的情感展現(xiàn)、渲染出來，并準(zhǔn)確地將歷史人物的情感進(jìn)行表達(dá)。唯有如此，才能讓學(xué)生對(duì)歷史人物有一個(gè)更加全面的了解。

2.建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生形成完整、整體的思想。

歷史這門學(xué)科具有注重證據(jù)、遵循邏輯、側(cè)重整體、結(jié)合現(xiàn)實(shí)的學(xué)科特點(diǎn)。不管是對(duì)哪一個(gè)歷史事件的分析都無法獨(dú)立于歷史整體，因此，教師在歷史教學(xué)過程中要把握好教學(xué)主線和脈絡(luò)，突出重點(diǎn)。要學(xué)好歷史，首先就要理清歷史事件的基本線索和發(fā)展過程，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，明確每個(gè)歷史階段的基本特征。

教師在教學(xué)過程中要盡量把知識(shí)點(diǎn)通過有趣的方式進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，使這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。課后，學(xué)生只要稍加復(fù)習(xí)就可以把知識(shí)點(diǎn)記住，把課堂效率最大化。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)理解性記憶，實(shí)現(xiàn)高效記憶。學(xué)生對(duì)于歷史科目中需要記憶的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及歷史事件等容易混淆，因此，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。先理解后記憶，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效的梳理與總結(jié)，還能夠幫助學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸形成一個(gè)系統(tǒng)、完整、整體性的思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主思考能力。

教師在歷史教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生探索歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在對(duì)一個(gè)歷史事件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使用問題引導(dǎo)法和討論教學(xué)法。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考，并找到答案。也可以運(yùn)用討論教學(xué)法，在課堂上與同學(xué)們就某個(gè)問題的不同答案進(jìn)行探討，尋找一個(gè)合適的答案。這樣，既可以營造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。還可以開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論。在討論過程中學(xué)生們會(huì)互相欣賞彼此的想法。這樣，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的分析能力和合作能力。課后，教師讓學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)歷史事件進(jìn)行總結(jié)。站在宏觀的角度，對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，這樣，不僅有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶還有利于日后的復(fù)習(xí)。下一節(jié)課開始前，教師可以對(duì)前一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生容易遺忘的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史人物，培養(yǎng)愛國情懷。

歷史是一門理論性的課程，其特點(diǎn)是歷史知識(shí)比較形象而又具體，不需要學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，直接通過字面意思就能了解到具體的歷史概況。歷史就是客觀具體的、已經(jīng)發(fā)生的事件。因此，教師要深度挖掘教材，緊密聯(lián)系教材，充分利用教材中有關(guān)的圖片、注解等，通過教材中的人物圖片向?qū)W生描繪出更加形象具體的歷史人物，并通過相對(duì)應(yīng)的歷史活動(dòng)以及歷史人物等來開展學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)我國偉大的愛國詩人、文學(xué)家屈原進(jìn)行人物評(píng)價(jià)時(shí)，教師在教學(xué)前就應(yīng)該對(duì)教材中的圖片、正文、小字、注釋等進(jìn)行全面分析與研究，并將相關(guān)資料與插圖等融入教學(xué)中，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：在我國每年的農(nóng)歷五月初五，按照傳統(tǒng)習(xí)俗，都要吃粽子，這是為什么呢？通過這樣的引導(dǎo)，將學(xué)生引入到歷史人物的故事情節(jié)當(dāng)中，將歷史教材中的內(nèi)容更加全面地展現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有效地理解、感受古人的這種愛國情懷，從而不斷地充實(shí)自己的愛國情感。

總而言之，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史課本知識(shí)的同時(shí)，要開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷。教師還要通過多種教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的育人功能。