徐麗云

(江西省上饒市廣豐區(qū)北門小學(xué) 江西 上饒 334000)

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，提高他們的英語綜合素養(yǎng)，教師可以采用情境教學(xué)方式。在情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行口語交流，從而提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

1.利用教具創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，常用的教具包括圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等。這些教具具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師利用這些教具可以創(chuàng)設(shè)直觀，生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，在小學(xué)英語教材中有很多插圖，小學(xué)生非常喜歡這些插圖。因此，教師可以合理運(yùn)用這些插圖創(chuàng)設(shè)情境，從而獲得更加理想的教學(xué)效果。不管是教學(xué)詞匯、短語還是句子，教師都可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選用插圖進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提升課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

例如，在教學(xué)“My week”時(shí)，教師可以先給學(xué)生出示星期一的圖片并提問：“What day is it today”，學(xué)生回答：“Monday”，教師再給學(xué)生展示星期天的圖片提問：“What day is it today”，學(xué)生回答：“Sunday”，如此將星期一到星期天的圖片展示以便問答，然后將單詞圖片張貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的共同特征：后面都帶有day，指導(dǎo)學(xué)生記住單詞的規(guī)律，然后在提問學(xué)生：“為什么要星期天的圖片放在最上方呢？”，引導(dǎo)學(xué)生了解歐美國家的文化習(xí)慣：將星期天作為每個(gè)星期的第一天。通過這個(gè)案例我們可以看到，在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用圖片為學(xué)生展示情境，非常自然地引出教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過觀察教師展示的圖片很容易發(fā)現(xiàn)單詞的共同特征，從而加深對(duì)單詞的記憶，同時(shí)了解了西方文化。

2.利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)愛玩的小天使。因此，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候可以有效地利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的小游戲來創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中使用英語，學(xué)習(xí)英語。游戲情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，教師需要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，確定每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和句型，然后設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生所感興趣的游戲框架，將這些重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容蘊(yùn)含在游戲框架之中。通過引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)能夠幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯和句型，提高學(xué)生的英語口語能力。

例如，在教學(xué)“My classroom”時(shí)，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)——要求學(xué)生掌握light、picture、window、board、等詞匯。組織學(xué)生在教師中開展“我指你說”的游戲活動(dòng)，要求學(xué)生自愿組成兩人小組，其中一名學(xué)生負(fù)責(zé)指物，另一名學(xué)生則需要說出所指物體的英文單詞。如，一人指向窗戶，則另一人要window，學(xué)生經(jīng)過小組練習(xí)之后，教師就可以組織全班學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，使學(xué)生在游戲中掌握新的詞匯。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

為了真正將情境教學(xué)和具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，借助多媒體，將音樂、圖片、視頻等充分結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生可以更容易感受到相應(yīng)的英語情景氛圍。從教學(xué)實(shí)踐綜合情況來看，借助多媒體教學(xué)打造英語教學(xué)情境，效果是非常好的。在具體的情境教學(xué)打造過程中，教師要善于使用多媒體，將最新的、有效的多媒體技術(shù)應(yīng)用到情境教學(xué)中去。

在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中教師要對(duì)多媒體技術(shù)加以充分的利用，將學(xué)生置于生動(dòng)逼真的情景中，以誘發(fā)學(xué)生大膽開口，優(yōu)化學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的語言組織能力。例如，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)出買東西的情景：售貨員詢問顧客：“Do you like oranges?”顧客根據(jù)自己的實(shí)際情況或回答：“Yes，I do.”或回答：“No，I don’t.”買完東西，售貨員會(huì)對(duì)顧客說：“Here you are.”顧客會(huì)說：“Thank you.”售貨員會(huì)說：“You’re welcome.”通過多媒體看到已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的情景后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的興趣，會(huì)很有信心通過進(jìn)行這樣的對(duì)話來表現(xiàn)自己，使學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力在模擬情景對(duì)話中得到不斷的提高。

4.利用故事創(chuàng)設(shè)情境

故事是兒童成長(zhǎng)過程中不可缺少的一部分，每一個(gè)小學(xué)生都對(duì)故事有著無限的熱愛。因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以通過一些有趣的小故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。故事類型的教學(xué)情境不僅僅能夠活躍課堂的氛圍，還能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境的時(shí)候，教師首先需要注意恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容，找到合適的切入點(diǎn)來吸引學(xué)生。其次，故事的內(nèi)容一定要根據(jù)英語教學(xué)課堂的需求，盡可能地在故事中融入一些重點(diǎn)的單詞和詞匯，讓學(xué)生體會(huì)單詞所包含的情感，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外，故事的應(yīng)用應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂，盡可能保持英語課堂的趣味性和整體性，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)是一種非常有效的方式，在情境教學(xué)中學(xué)生會(huì)投入更多的興趣，他們的英語綜合水平會(huì)獲得有效的提升。小學(xué)英語教師要重視情境教學(xué)的運(yùn)用，共同提高整個(gè)課堂教學(xué)的效果和效率。