摘 要：案例教學法就是通過對案例的分析和理解，引導學生正確理解某事的含義。在高校英語課堂上如果能夠正確使用案例教學法不僅能夠提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的團隊合作能力，還能提高學生的口語以及溝通交際能力。本文探討了案例教學法在實踐中的應用以及注意事項，只有正確應用案例教學法，才會讓其在實踐中發(fā)揮更大的作用，真正提高學生的英語能力。

關鍵詞：案例教學法;高校英語課堂;實踐

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.006

一、案例教學法的概述

案例教學法起源于20世紀20年代，來自于美國哈佛大學商學院。而我國是在20世紀80年代正式使用案例教學方法，最初應用于管理學、法學、醫(yī)學等領域，而在英語領域應用案例式教學是最近幾年的事情。在大學英語課堂上應用案例教學法，可使教師和學生之間增進語言互動，鍛煉學生的口語能力，幫助學生完成各種現(xiàn)實中的工作和任務，最終能夠培養(yǎng)學生的語言能力、交際能力、工作能力等。

案例教學法是以案例為教學基礎。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決辦法，而教師在教學中是設計者和激勵者，鼓勵學生積極參與課堂活動。案例教學法不僅需要學生積極地參加課堂討論，還需要教師布置具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。而且，案例教學法是聯(lián)系實際與理論的重要工具，使用這一方法可以讓學生更加積極地參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的思考能力、表達能力、語言能力和決策能力等。

二、大學英語課堂英語教學的主要環(huán)節(jié)

（一）結合目標，精選案例

大學英語教師應該根據(jù)英語課程教學目標和教學內(nèi)容的理論要求選擇合理、恰當?shù)陌咐挥羞@樣案例教學法才能真正起作用。而正確合理的案例是案例教學的基礎，也是保證案例教學質(zhì)量的重要前提。案例獲得的渠道有很多，比如可以從報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)商務文案以及其他相關材料中獲取。如果獲取的是中文案例，可以將其翻譯成英文再使用。在選取案例的時候需要注意以下三點。一是案例應該具有真實性，不能憑空想象、瞎編亂造案例。二是案例應該具有趣味性，這樣才能提高學生的學習興趣，使課堂效率更高。三是案例應該具有挑戰(zhàn)性，這樣學生在學習過程中會更激烈的討論，并在完成案例后學生會更有成就感。例如，莊恩平的《跨文化商務溝通案例教程》，竇衛(wèi)霖的《跨文化商務交流案例分析》等，都可以作為大學英語課堂的案例。

（二）呈現(xiàn)案例，陳述問題

案例可以通過多種方式呈現(xiàn)出來，而大多案例只是以單純的文字描述來呈現(xiàn)，一些情況也可以附以表格呈現(xiàn)。為了提高趣味性，案例常常以幻燈片、錄像片等視聽手段呈現(xiàn)給學生。對于那些較長的案例，教師應該預先布置給學生，并提出相關問題，以使學生充分閱讀。在實際的課堂中，教師可以與學生共同閱讀，并幫助其理解詞匯和語法問題，以便學生更好了解案例，并為了小組討論和分析進行充分準備。

（三）小組討論，課堂分析

案例教學法秉持著“以生為本”的理念，希望在教學過程中能夠提高學生的學習興趣以及思考問題的積極性。同時，在案例教學中的小組討論還培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和語言表達能力等。教師是討論過程中的設計者和管理者，在小組討論過程中，教師要努力帶動班級的每個學生參與到討論當中。在小組討論之后，教師要引導全班學生分析不同的觀點，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，以便鍛煉學生的表達、思考能力等。教師最后可以將學生的看法進行歸類、分析并總結每種方案的優(yōu)點和不足之處。

（四）案例總結，教師評價

在案例分析過后，教師應該對學生的觀點、看法進行評價和總結，讓學生從教師的評價中了解知識的整體結構，獲得能力的提高和情感的升華。在評價過程中，教師應該先對案例本身的問題進行評價，來調(diào)整和完善學生的知識結構，從而提高學生對問題的理解和解決能力。其次對學生的表現(xiàn)進行評價，對積極發(fā)言的學生給予鼓勵及肯定，對有獨特見解的學生給予表揚，對思路有偏頗的學生進行正確的指導，讓學生能夠懂得其問題所在。為以后的學習打下基礎。

三、案例教學法在高校英語課堂實踐中的注意事項

（一）案例教學組織

在案例教學過程中，課前教師應該對案例進行合理有序的組織，避免在上課時出現(xiàn)雜亂無序的情況，來保證教學一直圍繞著學習目標、學習內(nèi)容，保證案例一直圍繞教學主題。

（二）教師水平的提高

案例教學法要求教師的水平較高，教師應該具有強大語言能力和深厚的知識內(nèi)涵，同時也要求教師具有豐富的教學和實踐經(jīng)驗。

（三）將案例與理論教學相結合

案例教學法不能完全占據(jù)課堂的內(nèi)容，應該與理論教學相結合，循序漸進，達到良好的教學效果。

總之，在高校英語課堂教學中，教師應該搜集相關的案例，讓學生進行小組討論，從而達到提高學生的語言能力、溝通能力、交際能力和工作能力的目的。

參考文獻：

[1]甘凌燕.案例教學法在外貿(mào)英語函電教學中的應用研究[J].考試周刊，2009（28）.

[2]張麗君.案例教學法在商務英語教學中的應用[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2009（15）.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 劉桂芳（1966.7— ），女，漢族，遼寧營口人，副教授，研究方向：英語教學。