葉 珍

（福建省泉州市城東中學(xué)，福建泉州 362000）

引 言

新課標(biāo)明確指出：普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程[1]?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展方案設(shè)計(jì)、新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極地收集信息、獲取知識(shí)、探討方案，以此來(lái)解決具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。因此，有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者以《Excel 表格數(shù)據(jù)的計(jì)算》一課為例，分析在高中信息技術(shù)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、立足生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境

陶行知先生注重教育從實(shí)際出發(fā)，我們應(yīng)在教學(xué)中滲透他的“生活即教育”思想。因此，在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)情境時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是生活情境中表現(xiàn)出的各種問(wèn)題，可以是復(fù)雜的，也可以是非預(yù)測(cè)性的，它是值得學(xué)生進(jìn)行探究的知識(shí)，是學(xué)生有能力進(jìn)行探究的知識(shí)。

《Excel 表格數(shù)據(jù)的計(jì)算》要求學(xué)生利用公式法與函數(shù)法處理Excel 表格的數(shù)據(jù)，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入教學(xué)內(nèi)容。恰值我校舉辦“校園歌手”比賽，為此，筆者設(shè)計(jì)了“校園歌手比賽成績(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)表”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)如下情境：我校即將舉行“校園歌手”比賽，請(qǐng)用Excel 軟件設(shè)計(jì)一張成績(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，要求能夠根據(jù)各評(píng)委給出的評(píng)分，快速地計(jì)算出各選手的最后得分（最后得分的計(jì)算方法為去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，再求平均值。共有8 位評(píng)委，15 位選手）。

二、立足學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，它需要學(xué)生采用一定的技術(shù)手段和研究方法，經(jīng)過(guò)探究解決面臨的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)“校園歌手比賽成績(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)表”的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，既要把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，又要讓學(xué)生有能力進(jìn)行探究，從而讓學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。筆者設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)生分析、討論問(wèn)題，制訂解決方案

以學(xué)習(xí)小組為單位（3～4 人一組），分析、討論問(wèn)題（如表格怎么設(shè)計(jì)合理？如何計(jì)算最高分、最低分？如何計(jì)算平均分？），并制訂解決方案。

課前分組應(yīng)考慮每個(gè)小組的均衡性，包括學(xué)習(xí)水平、座位安排等。因此，在分組前教師要了解每名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，確保分組合理、有效。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問(wèn)題

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生提供相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)資料，為他們解決問(wèn)題提供幫助。在這一環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)要到位，為不同程度的學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)指出。

我校高一學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，有些學(xué)校的初中階段雖開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，但各學(xué)校課程情況存在差異，這就造成學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者在課前錄制了微視頻，并制作了PPT，讓學(xué)生根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)，并在課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)自學(xué)能力較差的學(xué)生。另外，有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生想更深入地探究，筆者則引導(dǎo)他們查找相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜合應(yīng)用公式法與函數(shù)法對(duì)于大部分學(xué)生有一定的難度，如果大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法完成，教師就要指導(dǎo)學(xué)生再次剖析問(wèn)題。例如，分析需要運(yùn)用到哪些函數(shù)或公式，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口。在教師的指導(dǎo)下，大多數(shù)小組都能以不同的方式完成這個(gè)項(xiàng)目。

三、分享學(xué)習(xí)成果，享受學(xué)習(xí)的喜悅

讓學(xué)生分享項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，是為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谂c他人分享學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，享受成功的喜悅。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要客觀，對(duì)于不合理的部分要及時(shí)進(jìn)行建設(shè)性指導(dǎo)，幫助其改進(jìn)、完善。

筆者隨機(jī)抽取部分學(xué)習(xí)小組展示完成的統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)其他組成員點(diǎn)評(píng)其設(shè)計(jì)是否合理，指出不合理的地方，對(duì)于學(xué)生忽略的細(xì)節(jié)，適當(dāng)給予補(bǔ)充。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)體系

師生共同總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，鞏固知識(shí)要點(diǎn)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者抽取部分小組來(lái)總結(jié)公式法計(jì)算與函數(shù)法計(jì)算的使用方法。對(duì)于不足的地方，教師及時(shí)補(bǔ)充，如利用公式法與函數(shù)法的注意點(diǎn)。

五、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我超越

對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，主要是希望學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，能夠突破教材，拓寬視野。結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，筆者讓學(xué)生思考：在很多比賽中，計(jì)算選手的得分為什么要去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，再求平均值呢？為什么不直接取平均值呢？并請(qǐng)學(xué)生登錄UMU 學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

六、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)，反思提高

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以問(wèn)卷的形式讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。一方面可以讓學(xué)生反思是否達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面有助于教師及時(shí)、有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生在課后登錄UMU 學(xué)習(xí)平臺(tái)完成。

調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容如下：

1.自主學(xué)習(xí)情況：○看懂會(huì)用 ○看懂不會(huì)用 ○看不懂

2.知識(shí)掌握情況：

公式法計(jì)算：○完全掌握 ○部分掌握 ○不會(huì)

函數(shù)法計(jì)算：○完全掌握 ○部分掌握 ○不會(huì)

公式法與函數(shù)法混合應(yīng)用：○會(huì) ○會(huì)一些 ○不會(huì)

3.解決問(wèn)題情況：○能獨(dú)立完成 ○在老師或同學(xué)的幫助下完成

4.對(duì)于本節(jié)課，請(qǐng)你寫出有疑惑的地方：______________________ 。

結(jié) 語(yǔ)

將項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)主要抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，活動(dòng)要考查相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；第二，活動(dòng)要提供讓學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)。教師只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，不斷地實(shí)踐與反思，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)才能更好地為教學(xué)服務(wù)。