劉紅星

摘 要：基于對參與式教學法在運動生理學教學中運用的研究，首先，闡述參與式教學基本內容與特點。然后，分析參與式教學法在運動生理學教學中運用，具有增強學生參與度、提升教學效率的重要作用。最后，為使得參與式教學法，能夠在運動生理學教學中得到更好運用，給出加強課前準備工作、創(chuàng)造問題情境、強化小組合作學習、實現(xiàn)師生角色互換等措施。

關鍵詞：參與式教學法;運動生理學;教學

在如今教育改革背景下，在教育教學過程中，不僅注重讓學生掌握更多知識內容，同時還需要保證學生身體的健康發(fā)展。所以，體育教學受到更多人的重視與關注。運動生理學是體育教學中的重點內容，通過運動生理學教學工作的展開，可以使得學生能夠對人體運動過程中機能變化等問題熟練掌握，從而為后續(xù)體育學習與體育教學提供保障。在運動生理學教學中，傳統(tǒng)教學模式已經無法適應時代的不斷發(fā)展，因此，需要將參與式教學法應用在其中。所以，文章將針對參與式教學法在運動生理學教學中的運用相關內容進行闡述。

一、參與式教學基本概述

（一）基本內涵

參與式教學主要是指，在教學中學生與老師都能夠積極主動參與到課堂中，構建更加民主、輕松愉悅的課堂氛圍。通過參與式教學的應用，可以在最大程度上促使各個不同層次的學生，都能夠參與到課堂學習中，由此可以看出，參與式教學屬于一種合作式教學方式。參與式教學方式，能夠將學生作為重點與核心，采取更加直觀化的教學方式，積極鼓勵學生學習。在教學中，學生與老師之間能夠進行有效溝通與交流，不斷提高學生學習能力，使得學生在未來的學習與發(fā)展中，能夠將所學的知識內容充分利用。

（二）基本特點

參與式教學特點，主要體現(xiàn)在以下幾點中：第一，學生可以結合自身實際情況，制定相應的學習計劃，對學習進度做出調整。第二，學生在學習過程中，可以積極發(fā)表自身的見解與言論，發(fā)散思維將學習中面臨的問題更好解決。第三，在學習期間，學生能夠將情感投入到其中，在不斷學習過程中獲得更多情感體驗，激發(fā)學生學習興趣與學習熱情。第四，在教學期間，需要老師能夠對學生的學習情況與學習態(tài)度積極觀察并了解，從而對教學工作做出調整與完善，保證學生在課堂中可以學習到更多知識內容。

二、參與式教學法在運動生理學教學中運用的重要作用

（一）增強學生參與度

參與式教學被提出后，在教育界中就受到很多人的重視與關注。參與式教學從字面意思就可以了解到，是需要學生與老師都能夠參與到學習與教學中。讓學生可以通過自身，不需要老師的督促就能夠主動融入到體育課堂中，認真學習老師講述的內容。在這一過程中，需要老師能夠結合學生特點，對教學工作進行調整。教學內容與教學方式，符合學生學習與發(fā)展，學生課堂參與度得到增強，促使學生可以學習更多知識內容，為自身未來更好發(fā)展提供保障。

（二）提升教學效率

參與式教學需要老師在教學中，能夠采取更加適合的教學方式，激發(fā)學生對體育課堂的興趣。讓學生在體育課堂中占據主體地位，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮。在課堂中，學生不再畏懼與老師之間的交流，針對自身存在的問題，能積極向老師提出。而老師針對學生提出的問題，可以及時作出解答，加深學生對知識內容印象。教學效率將會在無形之中得到提升，同時幫助學生學習更多體育知識。

三、參與式教學法在運動生理學教學中的運用措施

（一）加強課前準備工作

課前準備工作的有序進行，可以為運動生理學教學工作提供保障。在加強課前準備工作時，可以從以下幾點展開：第一，老師需要在日常教學以及生活中，對學生的性格特點以及學習情況分析與明確，這樣在分組過程中，能夠將學生分配在適合其發(fā)展的小組中，使得學生在小組中能夠充分發(fā)揮自身價值與作用。小組成員通常情況下，保證四人到六人即可，保證小組成員人數(shù)穩(wěn)定，可以為教學工作的展開提供保障。第二，老師在分配完小組后，需要明確相應的導學提綱，學生根據導學提綱，做好相應知識預習與備課。在備課與預習過程中，需要明確課程中的重點內容與難點內容，同時明確教學目標，通過該種方式，為后續(xù)課堂教學打下良好基礎。

（二）創(chuàng)造問題情境

為運動生理學教學中，為充分調動學生學習積極性，激發(fā)學生對體育學習的興趣，需要老師在課堂教學中，創(chuàng)造相應的問題情境。將學生引入到特定的問題情境中，加深學生對知識內容印象，從而更好回答老師提問的問題。比如，在學習“運動訓練對心血管系統(tǒng)的影響”相關內容時，老師可以向學生提問“同學們通過日常的訓練與實踐，你們認為運動訓練對心血管功能有著怎樣的影響呢？”針對老師提問的問題，學生將會積極回想在日常的運動訓練中，自身的實際情況。情況允許下，老師可以帶領學生親自實踐，可以帶領學生跑步或者打羽毛球等，讓學生親身體驗。這樣針對老師提問的內容，將會更好解決并解答。帶領學生到特定的學習環(huán)境與問題情境中，學生的學習積極性在很大程度上會被調動。

（三）強化小組合作學習

上文說到在將參與式教學方式應用到運動生理學教學中，現(xiàn)需要做好課前準備工作，將學生分為不同的小組。所以，在課堂教學中，老師可以采取小組合作教學方式，讓學生都能夠積極主動參與到課堂中。在課堂教學中，并不是所有問題與任務都適合小組學習模式。因此，老師還需要結合教學實際內容，保證小組合作學習應用的合理性。比如，在學習“腎臟的基本結構”相關知識內容時，本節(jié)課的內容較為復雜，同時也屬于教學中的重點內容。本節(jié)課需要學生掌握腎單位結構、腎小球以及腎小囊等著知識內容。此類知識內容具有一定難度，所以，需要采取小組合作形式。在小組合作學習中，小組長可以將不同任務，安排給不同成員身上，使得小組成員每個人都能有專門的題目負責。這樣不僅可以提升學習效率，同時在小組成員之間的討論中，學生的知識框架將會得到完善。學生能在小組合作學習中，學習更多知識內容。與此同時，小組合作學習中，需要老師在其中做好引導工作。及時對有錯誤或者存在不足的學生以及小組進行合理指導，保證每個小組都能朝著正確的方向發(fā)展。

（四）實現(xiàn)師生角色互換

為使得參與式教學能夠在運動生理學教學中得到更好應用，在課堂教學中，還可以將學生與老師的角色互換。在課堂中讓學生到講臺中向其他學生講述知識內容，為保證學生課堂講述的順利進行，需要老師能夠提前將課堂中的重點內容與難點內容向學生明確，將不同的任務分配給不同小組。這樣小組成員可以針對老師布置的題目或者任務，到網絡中積極搜索教學資料，進行教學資源整合。對于老師布置的內容，小組成員之間能夠進行詳細分析與解讀，需要保證每一位小組成員都能講述相應的知識點。因為在課堂的提問中，存在一定隨機性，老師可以隨機提問任何一名學生。學生在簡述過程中。不僅可以加深對知識內容的印象。同時因為是學生講述，學生最了解自身在學習中存在的不足，所以，可以保證知識點講述更加詳細，促使其他學生都可以更好了解不同的知識內容，掌握更多體育知識。

（五）加強教學評價

教學評價是參與式教學中的重點內容，在運動生理學教學中，需要意識到教學評價的重要作用。在教學評價中，可以采取老師評價方式，學生互評方式等。在評價中，必須保證評價的客觀性與完善性。在評價期間，需要對學生的學習狀態(tài)以及學習結果都做出評價，這樣才能保證學生明確自身存在的不足，從而及時做出調整。在老師的評價過程中，盡量以積極評價為主，使得學生學習自尊心得到保障。促使學生在未來學習中，能夠對自身存在的不足做出完善，對自身學習能夠有正確認識，優(yōu)化學習模式，掌握更多體育知識，為自身未來學習與發(fā)展提供保障。

四、結語

綜上所述，傳統(tǒng)運動生理學教學方式，已經無法適應學生的學習與發(fā)展。因此，為使得教學質量與教學效率得到提升，幫助學生學習更多體育知識，需要老師對自身的教學模式與教學內容進行完善，將參與式教學方式應用在運動生理學教學中。促使學生可以積極主動參與到課堂中，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位與主觀能動性。在提高學生自身素質的同時，達到良好教學效果。

參考文獻

[1] 肖濤.參與式教學法在高校公共體育籃球課中的應用研究[J].運動，2018（20）：98-99.

[2] 黃婉玉.參與式教學法在乒乓球正手攻球技術教學中的實驗研究[J].當代體育科技，2018，8（07）：89-90.

[3] 李治軍.體育與健康課程中的參與式教學探研[J].成才之路，2017（28）：97.

[4] 楊婷.高校參與式教學方法探索與實踐——以市場營銷專業(yè)為例[J].濰坊學院學報，2017，17（04）：85-86+98.

[5] 周素.參與式教學法在高校體育教育專業(yè)體操教學中的應用研究[J].內江科技，2017，38（04）：49+20.