【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育水平的提升，小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。在新課改的背景下，小學(xué)英語教育的目標(biāo)正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，這也要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)反思能力，進而保證教學(xué)質(zhì)量。然而從目前的情況來看，還有很多小學(xué)英語教師仍然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，導(dǎo)致整體教學(xué)過程無法引起學(xué)生的興趣，教學(xué)反思能力也未能提升。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進行分析，希望能夠為廣大教師同仁提供一定程度上的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);教學(xué)反思能力

【作者簡介】陳琳娜（1978.12-），女， 彝族，貴州安順人，貴州省安順市實驗學(xué)校，一級教師（小學(xué)），大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)英語。

前言

小學(xué)英語教學(xué)能夠為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠很好地在小學(xué)階段掌握英語知識，就可以培養(yǎng)其英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展，而想要實現(xiàn)這一點，提升教學(xué)效率，教師提高教學(xué)反思能力十分必要。有很多教師在教學(xué)過程中仍然以讓學(xué)生取得高分為目標(biāo)，所以在教學(xué)過程中其僅僅是讓學(xué)生死記硬背，沒能夠以學(xué)生為主體開展教學(xué)，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行滿足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率降低。據(jù)此，本文對小學(xué)英語教師提高教學(xué)反思能力的方法進行研究，這也使得本次研究具備了一定程度上的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)中提高教學(xué)反思能力的必要性

只有對小學(xué)英語教學(xué)中提高教學(xué)反思能力的必要性進行明確，才能夠保證理論措施的嚴(yán)謹(jǐn)性。在21世紀(jì)的今天，對于一名優(yōu)秀的英語教師來說，其必須要具備良好的教學(xué)反思能力，尤其是在小學(xué)教師隊伍中，他們接觸的學(xué)生年齡較小，對英語的學(xué)習(xí)正處于打基礎(chǔ)的階段，另外，無論是語言表達能力還是書寫能力，小學(xué)學(xué)生都比高年級的學(xué)生稍差，這對教師的能力也就提出了更高的要求。教師必須要有意識地去對自身的教學(xué)反思能力進行培養(yǎng)，在不斷的教學(xué)實踐中提升自身的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前在小學(xué)英語教師隊伍中，是否具備教學(xué)反思能力是評價一名教師工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，同時教學(xué)反思能力也不是一朝一夕能形成的，這需要教師不斷的實踐，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對反思過程進行掌握，對反思方法進行總結(jié)。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中提高教學(xué)反思能力的方法

1.重視批判能力的提升。批判能力主要是指在教學(xué)過程中保持一種批判思維。想要提升教師的批判能力，學(xué)校就必須要多開展相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗研討會，讓小學(xué)英語教師就教學(xué)問題進行討論，在討論的過程中，應(yīng)由教師自己判斷教學(xué)方法是否合理，然后對其進行篩選，對教學(xué)反思過程有價值的部分應(yīng)合理利用，對不具備可行性的部分應(yīng)保留意見，同時應(yīng)鼓勵教師對教材提出質(zhì)疑，為整體批判思維的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.積累經(jīng)驗，反思不足，強化驗證。小學(xué)英語教師在積累經(jīng)驗時期，不能夠僅僅按照自己的想法盲目教學(xué)，而是應(yīng)該將自己的教學(xué)方法與同事進行交流，進而發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題，另外，教師也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)多接觸創(chuàng)新式的教學(xué)方法，多對其進行總結(jié)，如此就可以對自身的不足進行彌補。

在日常的教學(xué)過程中，教師需要多積累教學(xué)經(jīng)驗，同時對自身的不足進行反思，另外教師還應(yīng)該學(xué)會從多種不同的途徑里獲取信息的來源，無論是通過同事聽課的途徑還是通過學(xué)生的途徑都可以獲取信息，之后對其進行分析。另外，教師在上課時還需要注意換位思考，多從小學(xué)生的角度去判斷教學(xué)過程是否能夠滿足需求，進而找到解決問題的方法，積累教學(xué)經(jīng)驗。

3.積極總結(jié)方法。小學(xué)英語教師在每次上課之前都應(yīng)該積極的準(zhǔn)備課程，如此才能夠保證教學(xué)過程的合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、流暢性。在上課的過程中教師應(yīng)注意對學(xué)生的狀態(tài)進行觀察，對學(xué)生的積極性進行了解，如果學(xué)生的積極性不高，教師就應(yīng)該反思，看自身設(shè)計的教學(xué)方案哪里還存在著不足，哪里還存在著紕漏，另外在反思自身教學(xué)能力的同時還需要明確自己所講授的知識學(xué)生是否能全部吸收，等等。長此以往，教師就會明確自己教學(xué)過程中存在的問題并予以解決。

小學(xué)英語教師應(yīng)對反思的經(jīng)驗方法進行總結(jié)，之后細致的對其進行驗證。例如在小學(xué)三年級的英語課堂上，教師為學(xué)生安排了跟讀單詞和語句的任務(wù)，在開始后教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能保持三分鐘熱度，之后便會覺得枯燥，所以教師應(yīng)積極找出這一問題出現(xiàn)的原因，經(jīng)反思后，教師在學(xué)生容易溜號的時間段內(nèi)增加了一些游戲活動內(nèi)容，這也就對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行了調(diào)動，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，從目前的情況來看，還有很多小學(xué)英語教師仍然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，導(dǎo)致整體教學(xué)過程無法引起學(xué)生的興趣，教學(xué)反思能力也未能提升。針對這種情況，教師必須要有意識地去對自身的教學(xué)反思能力進行培養(yǎng)，在不斷的教學(xué)實踐中提升自身的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小學(xué)英語教師還需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進而對反思過程進行掌握，對反思方法進行總結(jié)，對反思作用進行詮釋。

參考文獻：

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