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【摘 要】在弘揚(yáng)主旋律，振興文化事業(yè)的時(shí)代背景下，社會(huì)之中急缺高素質(zhì)的音樂人才，尤其是鋼琴表演人才。而“以賽代練”模式，過往是競技體育中常見的一種訓(xùn)練方法，近些年被嘗試引用到其他領(lǐng)域?qū)W科之中。在高校鋼琴教學(xué)中，“以賽代練”教學(xué)體系的構(gòu)建，為課程教學(xué)拓寬了思路，本文筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此進(jìn)行相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】高校;鋼琴教學(xué);以賽代練;教學(xué)體系

中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）30-0165-02

“以賽代練”作為體育競技中常見的訓(xùn)練方法，將比賽和訓(xùn)練有機(jī)融合在一起，對學(xué)生的實(shí)踐技能提升是很有幫助的。而鋼琴表演從某種程度分析，也是具有一定競技性的，與競技體育之間有一定的相似性。因此在高校鋼琴教學(xué)中，“以賽代練”是一種可行的教學(xué)模式，“以賽代練”教學(xué)體系的構(gòu)建，可以更好地助力學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)成長，為此今后高校鋼琴教師有必要對此做出積極的探索。

一、“以賽代練”教學(xué)體系與傳統(tǒng)高校鋼琴教學(xué)體系的區(qū)別

“以賽代練”教學(xué)體系與傳統(tǒng)高校鋼琴教學(xué)體系有很大的差別，這些區(qū)別差異彰顯出了“以賽代練”教學(xué)體系構(gòu)建的重要意義，對此筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先是主觀與客觀的差別，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)體系以教師為主導(dǎo)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教學(xué)完全是依照教師的個(gè)性偏好主觀判斷。而在“以賽代練”教學(xué)體系中，教師的教，要根據(jù)學(xué)生的比賽情況而定，這使得教學(xué)從教師主導(dǎo)，變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從主觀到客觀的過渡轉(zhuǎn)變，為教學(xué)的科學(xué)性提供了極大的保障[1]。其次是單一與多樣的區(qū)別，以往的高校鋼琴教學(xué)采用的是“教師布置任務(wù)→學(xué)生課下練習(xí)→教師任務(wù)檢查”三點(diǎn)一線的教學(xué)模式，這使得學(xué)生感到單一無趣，教學(xué)效率很難保障。而“以賽代練”的教學(xué)中，為了能夠確保學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到比賽水平，教師就不能單從技能技巧下功夫，還應(yīng)該引入綜合知識理論，帶領(lǐng)學(xué)生深入地對作品內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，理解鋼琴曲的創(chuàng)作意圖，并幫助學(xué)生調(diào)試比賽心理。這就要求教師采用的教學(xué)方式必須是多樣的，要經(jīng)常變化訓(xùn)練模式，從而推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，而通過這些差別，就可以發(fā)現(xiàn)在高校鋼琴教學(xué)中，“以賽代練”教學(xué)體系的構(gòu)建意義非凡。

二、高校鋼琴教學(xué)中“以賽代練”教學(xué)體系的建構(gòu)方法

在高校鋼琴教學(xué)中，教師通過采取“以賽代練”教學(xué)體系能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生鋼琴練習(xí)的水平，推動(dòng)教學(xué)工作的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步，下面針對高校鋼琴教學(xué)中“以賽代練”教學(xué)體系進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究。

（一）教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建

高校鋼琴教學(xué)構(gòu)建“以賽代練”教學(xué)體系，簡而言之，就是教學(xué)訓(xùn)練比賽化、比賽訓(xùn)練常態(tài)化，以比賽為原則，明確日常訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，并使學(xué)生的鋼琴表演比賽能力得到進(jìn)一步提升。為此在構(gòu)建“以賽代練”教學(xué)體系時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)立多樣化的教學(xué)目標(biāo)，具體要做到以下三個(gè)方面。第一，以賽促學(xué)目標(biāo)，鋼琴學(xué)習(xí)必須要確保學(xué)生能演、能上臺，決不能出現(xiàn)啞巴鋼琴、理論鋼琴的問題。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要樹立以賽促學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以比賽作為標(biāo)準(zhǔn)，以比賽的強(qiáng)度作為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，促使學(xué)生的鋼琴演奏技能得到提升，這也是“以賽代練”教學(xué)體系最本質(zhì)的目標(biāo)[2]。第二，以賽促教目標(biāo)，高校鋼琴教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)相長的一個(gè)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也會(huì)促使教師教學(xué)能力提升。教師要結(jié)合學(xué)生的比賽情況，為學(xué)生制定細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，因此能夠帶動(dòng)教師教學(xué)能力提升，成為“以賽代練”教學(xué)體系的重要目標(biāo)。第三，以賽促健目標(biāo)，構(gòu)建“以賽代練”教學(xué)體系，并不是單純的應(yīng)試訓(xùn)練，而是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。學(xué)生不能單停留在技能技巧學(xué)習(xí)上，要對鋼琴知識有綜合性的認(rèn)識了解，從而得到全面的發(fā)展、終身性的發(fā)展，這是“以賽代練”教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

在高校鋼琴教學(xué)構(gòu)建“以賽代練”教學(xué)體系的過程中，由于教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之做出變化。具體而言，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的比賽內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容，從而確保學(xué)生可以更好應(yīng)對比賽。如在練習(xí)曲目的選擇上，應(yīng)該從數(shù)量和難度兩個(gè)方面做出提升，同時(shí)可根據(jù)比賽要求和學(xué)生的能力優(yōu)勢，選擇不同時(shí)代作曲家的作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。一般情況下，若是比賽之中明確要求了要選擇古典時(shí)期的奏鳴曲進(jìn)行比賽，那么教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先挑選莫扎特、海頓、貝多芬的創(chuàng)作曲目。而若是比賽沒有明確的要求，那么浪漫時(shí)期及現(xiàn)代風(fēng)格的奏鳴曲目，都可作為教學(xué)中的教學(xué)曲目。但需要注意的是，由于比賽過程中，是有時(shí)間限制的，因此大段的變奏曲和組曲就顯得不適用，這些曲目篇幅比較長，并且內(nèi)容比較多，容易超出比賽的限定時(shí)間，從而對學(xué)生的比賽成績造成影響。此外，在構(gòu)建“以賽代練”教學(xué)體系的過程中，教師選擇的曲目訓(xùn)練內(nèi)容并不是一成不變的，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，針對性地進(jìn)行修訂或者增減。總之，要保證教學(xué)內(nèi)容與比賽內(nèi)容高度契合。

（三）教學(xué)方式體系構(gòu)建

在高校鋼琴教學(xué)構(gòu)建“以賽代練”教學(xué)體系的過程中，還必須要對教學(xué)方式做出改變，這也是十分重要的，具體可以從以下幾個(gè)方面做起。第一，要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)知識的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)某首鋼琴曲前，可讓學(xué)生自主對鋼琴曲作品的創(chuàng)作背景及相關(guān)演奏版本資料進(jìn)行查詢，從而通過學(xué)生的主動(dòng)探究，促使學(xué)生更好地理解鋼琴教學(xué)目標(biāo)[4]。第二，要從面向大眾的教學(xué)，向一對一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。不同的學(xué)生比賽技能和心理素質(zhì)各有不同，在構(gòu)建“以賽代練”教學(xué)體系的過程中，教師要盡可能兼顧學(xué)生的個(gè)性，多采取一對一的教學(xué)訓(xùn)練模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生鋼琴演奏過程中的問題，并促使每個(gè)學(xué)生都能在教師的悉心指導(dǎo)下，得到進(jìn)步提升。第三，粗泛的教學(xué)向?qū)ｉT針對比賽的教學(xué)方式過渡，如鋼琴比賽設(shè)計(jì)多方面的內(nèi)容，除演奏技巧外，演奏心理、臨場應(yīng)變，甚至是演出服飾、燈光，都是在“以賽代練”教學(xué)體系中，教師需要對學(xué)生做出指導(dǎo)。

（四）教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建

在高校鋼琴教學(xué)構(gòu)建“以賽代練”教學(xué)體系的過程中，還應(yīng)該構(gòu)建與之相對應(yīng)的評價(jià)體系，這也是確保高校鋼琴教學(xué)“以賽代練”教學(xué)效果得到保障的關(guān)鍵，具體筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。第一，“以賽代練”教學(xué)評價(jià)體系要具有客觀性。以往的教學(xué)評價(jià)，根據(jù)學(xué)生期中、期末成績而定，這種評價(jià)方式既封閉，又不具可比性，顯然是不夠客觀全面的。為此在“以賽代練”開展中，要將學(xué)生成績放在大背景、高標(biāo)準(zhǔn)的考核體系中，通過同行評議和內(nèi)行評判多個(gè)方面展開，這樣才能確保評價(jià)的客觀性，從而更好地助力學(xué)習(xí)成長發(fā)展[5]。第二，“以賽代練”教學(xué)評價(jià)體系要具有激勵(lì)性，獲得外界的認(rèn)可是人的本質(zhì)需要。為此在“以賽代練”教學(xué)體系構(gòu)建中，要完善激勵(lì)評價(jià)體系。對于取得優(yōu)異成績的學(xué)生，要依照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，做出明確的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能幫助學(xué)生樹立自信，促使學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣長效持久，這是“以賽代練”教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建的關(guān)鍵。

三、總結(jié)

在國家大力發(fā)展音樂教育的過程中，高校鋼琴教學(xué)模式方法不斷更新，而鋼琴學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)技能技巧與舞臺實(shí)踐的，鋼琴教學(xué)與體育競技之間有很多相似之處。因此將“以賽代練”這種競技體育教學(xué)模式引入到高校鋼琴教學(xué)中，是一種可行的方式，能有效推動(dòng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)步成長。為此在今后的教學(xué)中，教師有必要對“以賽代練”教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行相應(yīng)的探索。

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