【摘要】信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到各個領(lǐng)域當中，在現(xiàn)階段的初中英語教學中，如何利用微課全面加強初中英語教學，是一個值得探究的問題。本文就結(jié)合微課的教學優(yōu)勢，探究微課在初中英語課堂教學中所起到的作用并提出相應(yīng)的教學建議，為現(xiàn)階段的初中英語課堂教學工作提供有效參考，以創(chuàng)建高效的英語課堂，在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的同時，提高學生的綜合素質(zhì)和個人能力，以此加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)進程。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;實踐;反思

【作者簡介】史雯婷，蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學校。

引言

相對于傳統(tǒng)的教學模式來說，微課具有很強的時代特性，且能夠結(jié)合學生的實際學習需要加強實踐教學。利用微課能夠從根本上有效改善初中英語課堂教學中存在的問題，且能夠全面加強對學生的思維引導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，進而創(chuàng)建高效的英語課堂。這就要求初中英語教師在教學的過程中能夠加強微課的運用，且能夠充分結(jié)合微課的教學優(yōu)勢，及時轉(zhuǎn)換學生的學習觀念，使得學生能夠全心全意地投入到課堂當中，以此達到初中英語的教學目標。

一、微課的定義

在中國教育不斷改革的時代背景下，微課這一運用信息技術(shù)按照學生的認知規(guī)律，將知識點碎片化的呈現(xiàn)到學生眼前的教學模式得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學模式相比，微課這種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源在一定程度上大大降低了初中英語的教學難度。微課的教學主題相對較明確，教學資源豐富多樣，可以借助真實的教學情景，向?qū)W生展示相應(yīng)的教學內(nèi)容。再加上微課的教學內(nèi)容短小精悍，易于擴充，且具有較強的交互性，用途較為廣泛，其相應(yīng)的教學過程更加符合學生的認知特點和學習規(guī)律，而相應(yīng)的教學內(nèi)容主題突出，指向明確。在現(xiàn)階段的初中英語教學中微課作為一種重要的教學資源，能夠有效加快初中英語教學的改革工作。

二、微課在初中英語中的教學實踐

1.激發(fā)學生興趣，加強復(fù)習。由于每一位學生的學習能力具有一定的差異，在初中英語教學中教師可以借助微課以有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使得每一位學生都能夠參與到課堂當中，以此提高學生學習的主動性。在每一節(jié)課正式上課之前，教師可以制作相應(yīng)的微課教學視頻，讓學生在課前認真觀看視頻，通過有效的預(yù)習，讓學生能夠大致了解本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，同時加強上一節(jié)課所學內(nèi)容的鞏固與復(fù)習，在提高學生學習效率的同時，充分調(diào)動學生學習的積極性。例如，在譯林版七年級上冊“Welcome to our school！”的教學中，教師可以在課前，在班級群中下發(fā)相應(yīng)的教學視頻，讓學生結(jié)合視頻預(yù)習本節(jié)課所學的內(nèi)容，而通過具體的場景，幫助學生加強記憶。在課下讓學生結(jié)合相應(yīng)的教學視頻進一步鞏固復(fù)習，加深學習印象，進而提高學生的學習效果。

2.分層教學，滿足學習需求。為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使得學生能夠結(jié)合其自身的情況合理安排學習時間，在現(xiàn)階段的初中英語教學中，教師可以利用微課通過有效的分層教學，使得每一位學生都能夠跟上教學進度，以滿足不同層次學生的學習需要。每一課都有重難點，教師需要花費大量的時間和精力來解決學生學習過程中存在的問題。事實上，教師可以利用微課，加強重難點知識點的教學，讓學生在課下通過自主學習加強重難點知識的預(yù)習和復(fù)習，以此提高初中英語課堂的教學效率。例如，在Millie給Tommy寫信的教學中，為了幫助學生更好地把握本篇文章的結(jié)構(gòu)，教師可以制作相應(yīng)的視頻，將Millie在學校一天的生活，以動畫的形式展現(xiàn)到學生的眼前。而對于學生在自學過程當中存在的問題，教師可以讓學生進行小組交流，而小組交流中仍舊不能解決的問題，教師可以給予及時的引導，進而增強學生學習的積極性，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提高學生的協(xié)作能力。

3.加強互動，擴展教學。在初中英語教學中，教師可以借助微課視頻，以有效加強與學生之間的溝通交流，在師生交流互動的過程中明確學生在學習過程中存在的問題，全面加強對學生的指導。同時，教師還可以結(jié)合學生的實際學習情況，利用微課將相應(yīng)的教學內(nèi)容重復(fù)地講，而學生也可以結(jié)合其實際的學習需要重復(fù)觀看。例如，在“Talking about presents”的教學中，教師可以結(jié)合學生實際生活收到禮物的例子，制作相應(yīng)的教學視頻，而在同學之間的溝通交流中，進一步增強學生的學習體驗，使得學生能夠深入到課文當中，進而提高學生的學習效果。利用微課教學，能夠有效拓展學生的學習空間，且能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行有效的延伸，讓學生在課前課后通過系統(tǒng)的學習，拓寬其學習思路且能夠開拓視野，增強學生學習的動力。

三、微課教學反思

在初中英語教學中，應(yīng)用微課教學能夠結(jié)合現(xiàn)代的教學手段，將相應(yīng)的教學內(nèi)容，通過文字，圖片，動畫，視頻等多種教學方式呈現(xiàn)到學生的眼前。在提高學生學習興趣的同時，能夠增強學生學習的自主性，提高學生的學習能力。但由于大部分的教師缺乏專業(yè)的信息技術(shù)作為支撐，在初中英語教學中很難高效地利用微課進行教學。

四、結(jié)束語

總之，微課教學具有很大的優(yōu)勢，不僅能夠精簡教學內(nèi)容，同時能夠激發(fā)學生學習的自主性。而在初中英語的教學中，則需要教師能夠選擇合適的教學方法，在加強基礎(chǔ)知識教學的同時，能夠引導學生積極探究，且能夠結(jié)合具體的實踐活動加強訓練，讓學生深入感知，以此不斷完善初中英語教學體系。

參考文獻：

[1]張妮.高中英語課堂微寫作的教學實踐與反思[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，（10）：129.