【摘要】英語閱讀是英語教學的重點，也是教學的難點。由于英語文章包含許多零散的內容，只有將這些分散的信息綜合起來，才能讀懂文章。為了提升小學高年級英語閱讀水平，筆者積極進行教學方式的探索。筆者運用思維導圖的教學方式進行英語閱讀教學，取得不錯的探索。下面筆者將小學高年級運用思維導圖的優(yōu)勢以及如何有效應用進行分析探討，以供相關教師參考借鑒。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語;課堂教學

【作者簡介】徐靜艷，昆山市陸家中心小學校。

閱讀教學是小學高年級英語教學中的重要課型，是培養(yǎng)學生閱讀理解能力與思維品質的有效途徑。學生在閱讀英語文章時，經(jīng)常出現(xiàn)片面解讀文本，邏輯性差的情況，閱讀缺少技巧。因此，筆者嘗試使用思維導圖的方式，幫助學習進修英語文本的解讀。經(jīng)過實踐證明，思維導圖的教學方法，可以幫助學生更好地理解文本，提升英語閱讀能力。

一、小學高年級英語閱讀教學應用思維導圖的意義

思維導圖應用到小學高年級英語閱讀教學有著積極的意義，主要體現(xiàn)在兩方面：首先，培養(yǎng)學生系統(tǒng)化學習和思考的能力。應用思維導圖，可以讓學生十分清晰知識之間存在的關聯(lián)性，幫助學生進行知識的整合，內化學生的學習能力。例如，使用思維導圖，可以有效地梳理文章的信息，信息之間的聯(lián)系一目了然，幫助學生理解文章內容。其次，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造力。英語閱讀使用思維導圖，讓枯燥單調的英語文章，變得更為生動，學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、學習積極性等都得到很大提升，而且思維導圖方式，還可以幫助學生進行學習和記憶，提升學生預習和復習的效果。

二、思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的應用

1.借助思維導圖導入復習內容。在學習導入階段，利用思維導圖可以幫助學生快速地學習和復習教學內容。例如，圖一的思維導圖，從中我們可以看出，學生外出“schoolouting”，關聯(lián)的內容有“day、date、where、how、weather、want”等，將與學生外出相關聯(lián)的內容，以思維導圖的方式，發(fā)散出來，營造一個語言交際環(huán)境，既讓學生學習相關的英語詞匯，讓學生看到詞匯之間的關聯(lián)性，又拓寬學生的思路，讓學生的語言交際能容更加豐富，為課程的開展做好鋪墊。

2.借助思維導圖學習英語詞匯。詞匯是學生學習英語的基礎，在英語教材中，不同的單元有著不同的英語詞匯，但是從詞匯內容來看，詞匯采取主題式的編排方式，圍繞英語教材中包含的詞匯，這種編排方式，知識點十分零散。但是通過思維導圖的方式，便可以很好地幫助學生學習和記憶詞匯，讓詞匯之間更具有關聯(lián)性。最為常見的就是利用英語單詞的前后綴，讓相近的詞匯或者具有共同特征的詞匯集合起來，讓學生學習、記憶和區(qū)分。

3.通過思維導圖開展協(xié)作學習。新課標要求加強學生之間、師生之間的互動和交流，從而提升學習者的主動性，共同進行知識體系的構建，促進學生的發(fā)展。小學英語教學中，協(xié)作和交流同樣十分重要，為了鼓勵學生進行語言表達，完善學生對于話題或者事物的認知，為學生提供語言交流的機會。由于學生自身知識和認知方面存在限制和不足，需要教師給學生提供支架，思維導圖的方式，便為學生提供了一個明確、清晰的支架。同樣以圖一的思維導圖為例，“schoolouting”，可以是出去購物，也可以是出去運動;可以是晴天，也可以是陰天;可以是騎車子去，也可以是乘公交車去。這種多種選擇的方式，給學生營造出一個語言交際的情境，學生共同進行語言的溝通，共同學習和進步。

4.通過思維導圖實現(xiàn)快速閱讀。思維導圖的學習方式，需要學生發(fā)現(xiàn)中心主題或者是關鍵詞，以此提升閱讀的速度。在閱讀練習中，教師以思維導圖的方式，為學生提供出閱讀的要點，學生在閱讀文章時，有意識地提出文章的關鍵詞，這樣學生的閱讀速度得到提升。長此以往，學生的閱讀能力和速度都會不斷增長。

5.利用思維導圖進行課堂小結。教師在進行課堂小結時，可以采取思維導圖的方式，引導學生進行課堂知識的回顧和總結。通過圖畫的方式進行信息的表達，實現(xiàn)信息的轉換，加深學生加工知識的深度，有助于提升學生的記憶效果。圖畫的方式，可以幫助學生形成較為清晰的思維鏈條，幫助學生快速提取知識信息。例如，完成toys的教學，可以通過思維導圖的方式，進行知識回顧。將toys劃分為“what”“where”“colour”等幾項，拓展教學知識。

三、結束語

綜上所述，思維導圖是一種思維發(fā)散的學習方式，可以突出教學內容的重點，也可以實現(xiàn)知識的延伸，提升學生記憶力，幫助學生構建知識框架。因此，可以將思維導圖用到英語教學，借助思維導圖導入復習內容、借助思維導圖學習英語詞匯、通過思維導圖開展協(xié)作學習、通過思維導圖實現(xiàn)快速閱讀、利用思維導圖進行課堂小結。實踐表明，思維導圖的方式對于小學英語教學有著積極作用，值得被推廣和應用。

參考文獻：

[1]許妙霞.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用[J].基礎教育參考，2019（16）：54-55.