葉俊娟

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作為教育領(lǐng)域中極為重要的一部分，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著決定性的影響，然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，卻出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展起到了嚴(yán)重的阻礙，其中最為突出和顯著的就是生活化教學(xué)方法難以在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中得到有效的應(yīng)用。因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)為研究方向，對(duì)生活化教學(xué)方法在其中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

生活化教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的開(kāi)展能夠提供十分顯著的幫助，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中卻出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致難以得到有效的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了極為不利的影響。如何對(duì)其中所存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，促進(jìn)生活化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，成為當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題，是小學(xué)語(yǔ)文教師迫在眉睫、勢(shì)在必行的工作。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)之所以難以得到有效的開(kāi)展，最為主要的因素就是教師只注重對(duì)學(xué)生傳授寫作技巧，忽視了寫作的本質(zhì)教授，造成學(xué)生過(guò)于注重詞匯的華麗，而沒(méi)有關(guān)注寫作內(nèi)容的真實(shí)性，與實(shí)際生活產(chǎn)生了較大的分歧，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容空洞乏味。而且教師雖然在教學(xué)中注重詞匯的華麗性，但是對(duì)于學(xué)生詞匯的積累也沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)良好的教學(xué)，學(xué)生在寫作時(shí)往往只能夠應(yīng)用課本中所學(xué)習(xí)和了解的詞匯語(yǔ)句，使得學(xué)生的寫作素材較為稀少，難以應(yīng)對(duì)考試中的題目。同時(shí)，除了教師的問(wèn)題以外，學(xué)生自身還存在著較多的問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生不想寫的情況，對(duì)于寫作的興趣不高，甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付教師所布置的寫作任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)上照抄，對(duì)自身寫作能力的提高帶來(lái)了極為不利的影響。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）趣事觀察

要想在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)對(duì)生活化的教學(xué)方法進(jìn)行有效的應(yīng)用，提高學(xué)生的寫作能力，首先，教師必須要對(duì)學(xué)生的日常觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。只有學(xué)生具備一個(gè)良好的觀察能力，才能夠?qū)ι钪械囊恍┤な逻M(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并將之應(yīng)用到實(shí)際的寫作中，對(duì)自身的寫作能力進(jìn)行提高，貼近實(shí)際生活。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)生的年齡都較低，對(duì)于事物還充滿了好奇心理，喜歡對(duì)未知的事物進(jìn)行探索，而且還往往具有頑皮好動(dòng)的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)中，就可以充分利用學(xué)生的這一系列特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，而不是將小學(xué)生的天性進(jìn)行扼殺，通過(guò)抑制學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，即使這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定程度的掌握和理解，但是其教學(xué)效率是較低的，無(wú)法高質(zhì)量地對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提高，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的現(xiàn)象。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)利用學(xué)生的天性和特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生的寫作能夠與實(shí)際生活更為貼近，與實(shí)際生活相符合。教師可以布置觀察記錄的任務(wù)，讓學(xué)生在課下對(duì)自身周圍有趣的事物進(jìn)行記錄，或者是將自身在生活中所遇到一些有趣的事件進(jìn)行記錄，這種記錄并不是強(qiáng)制性的，必須要一天一篇，而是要給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠真正對(duì)自身所感興趣的事物進(jìn)行記錄，而不是為了應(yīng)對(duì)教師所布置的任務(wù)，隨意地進(jìn)行記錄，甚至是出現(xiàn)虛構(gòu)的現(xiàn)象。當(dāng)然，教師也不能夠不進(jìn)行檢測(cè)，可以按照一周一次或者是一個(gè)月一次，對(duì)學(xué)生所記錄的趣事進(jìn)行觀看，并對(duì)記錄較為優(yōu)異和良好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其在課堂對(duì)自身所記錄的事件或者事物進(jìn)行朗讀，以此來(lái)激發(fā)對(duì)觀察記錄的興趣和動(dòng)力，使得學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到趣事記錄中。這樣不僅能夠有效地對(duì)學(xué)生的觀察記錄進(jìn)行提高，還能夠有效地避免傳統(tǒng)寫作教學(xué)中教師強(qiáng)制學(xué)生背誦好詞好句所產(chǎn)生的不良影響，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提升。例如，在針對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的習(xí)作練習(xí)，推薦一個(gè)好地方進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在布置完寫作題目以后，學(xué)生就可以通過(guò)翻閱自身在日常生活所記錄的事物和事件，找出一個(gè)較為有趣的地方，來(lái)完成教師所布置的寫作任務(wù)，減少傳統(tǒng)寫作教學(xué)中教師布置題目以后學(xué)生不知道該如何進(jìn)行寫作的局面，豐富學(xué)生的寫作素材，避免學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供一定程度的幫助。

（二）興趣入手

其次，還要從興趣入手。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往并不具備自主學(xué)習(xí)的能力，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)才能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，就成為極為關(guān)鍵的一項(xiàng)，一旦教師在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和利用，那么就可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。所以在對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師就應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)實(shí)際調(diào)查和研究顯示，學(xué)生寫作能力之所以無(wú)法得到有效的提高，最為主要的原因就是教師在教學(xué)中脫離學(xué)生的實(shí)際生活，造成學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生一個(gè)較高的興趣。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就成為必不可少的。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，可以先對(duì)學(xué)生較為感興趣的事物進(jìn)行調(diào)查和了解，之后在課堂教學(xué)中，通過(guò)談?wù)搶W(xué)生感興趣的事物，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的愛(ài)好和為什么對(duì)該事物感興趣進(jìn)行闡述，小學(xué)生在聽(tīng)到談?wù)摰氖亲陨硐矚g的事物以后，能夠更為樂(lè)意與教師進(jìn)行交流和談?wù)?，最后，教師在課堂的結(jié)束向?qū)W生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)自身感興趣的事物進(jìn)行寫作。例如，針對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作多彩的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課堂中向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)：“在我們的日常生活都有哪些活動(dòng)呀？你們都喜歡什么活動(dòng)？為什么？如果你來(lái)組織同學(xué)們開(kāi)展活動(dòng)，你會(huì)選擇那一個(gè)？”通過(guò)問(wèn)題的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題的方式，來(lái)完成自身的寫作，鍛煉寫作技巧。

（三）回歸生活

最后，教師還要回歸生活。教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，最為主要的目的就是要讓學(xué)生對(duì)寫作的實(shí)際本質(zhì)和目的進(jìn)行了解，使得學(xué)生能夠擁有一個(gè)正確的寫作思想，只有學(xué)生具備積極的寫作思想，才能獲得一個(gè)良好的寫作能力，提高自身的寫作成績(jī)。教師在寫作教學(xué)中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的素材進(jìn)行積累，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作來(lái)源于生活中的認(rèn)識(shí)和思想，避免學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)虛構(gòu)的行為，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平淡而真實(shí)的語(yǔ)言要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比優(yōu)美而虛假的語(yǔ)言更具有魅力，更能夠吸引人們的關(guān)注。教師要積極地帶領(lǐng)學(xué)生走入生活中，開(kāi)展生活教學(xué)，不能夠僅僅局限于在課堂中，要走出去，只有帶領(lǐng)學(xué)生走入生活中，才能夠使得學(xué)生的寫作更為貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)。例如，在針對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作題目小小動(dòng)物園進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以先組織學(xué)生去真實(shí)的動(dòng)物園進(jìn)行參觀，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更為清晰地、直觀地對(duì)動(dòng)物園進(jìn)行了解，為學(xué)生之后的寫作提供真實(shí)的素材依據(jù)，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

三、總結(jié)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探索，對(duì)生活化教學(xué)方法如何在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，提供了一系列的對(duì)策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

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