袁玉杰

【摘要】語文是縱橫學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，也是職業(yè)教育中一門公共基礎(chǔ)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，如何基于職業(yè)教育的特殊性來優(yōu)化語文教學(xué)過程便成為每一名職業(yè)教師應(yīng)深入思考的問題。本文將從轉(zhuǎn)換教師角色定位、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段、實(shí)施開展分層教學(xué)、與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合、滲透職業(yè)道德教育和注重教學(xué)考核評價(jià)六個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和論證職業(yè)教育視域下語文教學(xué)的有效途徑和基本策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;語文教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)技術(shù)人才，目標(biāo)是提升學(xué)生的職業(yè)能力。也正因如此，職業(yè)教育視域下的語文教學(xué)往往不受重視，再加上職校學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱、教師教學(xué)的方法單一落后，導(dǎo)致了職業(yè)教育中語文教學(xué)的效率低、質(zhì)量差，從而抑制了學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展提升。職業(yè)學(xué)校的語文教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念和思想，并根據(jù)職業(yè)院校的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)策略，以推動(dòng)和促進(jìn)語文教學(xué)的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)換教師角色定位，營造輕松課堂氛圍

在傳統(tǒng)教育教學(xué)理論的影響下，職業(yè)語文教師通常是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，這就導(dǎo)致學(xué)生只能變成課堂上的被動(dòng)接受者，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度。所以，在職業(yè)教育視域下，語文教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)換自身的角色，從知識(shí)的傳播者、課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，給予學(xué)生充分的尊重，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，以充分營造出和諧、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑和自我表達(dá)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

例如為了營造輕松愉悅的課堂氛圍，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣出發(fā)，并給予學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間，讓學(xué)生充分感受到課堂的樂趣。在這一模式中，學(xué)生更多地參與到了課堂活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥、乏味的課堂教學(xué)模式。這樣一來，筆者通過轉(zhuǎn)換教師角色定位，有效營造了輕松的課堂氛圍。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，靈活呈現(xiàn)教材內(nèi)容

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢，各種現(xiàn)代技術(shù)手段被越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式。所以，職業(yè)學(xué)校語文教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體、投影儀、電子白板等現(xiàn)代技術(shù)手段，將語文教材中原本抽象、單調(diào)、枯燥的知識(shí)內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫、視頻或者聲音等方式，直觀而生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和接受語文知識(shí)內(nèi)容。

例如在教授《跨越百年的美麗》這篇課文時(shí)，本篇課文主要講述了居里夫人對社會(huì)做出的巨大貢獻(xiàn)，對居里夫人人格精神的贊美，為了靈活呈現(xiàn)出教材的內(nèi)容，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集下載了一些相關(guān)資料與視頻，然后將這些資料與視頻整合，制作成課件展開教學(xué)。通過多媒體的引入，學(xué)生更加直觀地感受到了居里夫人的艱苦奮斗精神，對居里夫人的事跡有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣一來，筆者通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，呈現(xiàn)了教材內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、實(shí)施開展分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生需求

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在著非常明顯的差異。如果忽視了這些差異，盲目采用一刀切的教學(xué)模式，那么會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不好、差生吃不飽”的現(xiàn)象。所以，職業(yè)語文教師應(yīng)該實(shí)施和開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生之間的差異性將其分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，并根據(jù)層次來制定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出分層化的學(xué)習(xí)要求，以充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生有所收獲。

例如為了滿足不同階段學(xué)生的需求，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，將學(xué)生成了A、B、C三個(gè)層次，對于學(xué)習(xí)能力突出、認(rèn)知水平優(yōu)異的學(xué)生，筆者將其劃分為A層次，在A層次的學(xué)生中，筆者會(huì)布置一些較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，筆者會(huì)將其劃分至B層，并為學(xué)生布置一些難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力較弱、認(rèn)知水平較低的學(xué)生，筆者將其劃分至C層，并為學(xué)生下發(fā)一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，筆者通過實(shí)施分層教學(xué)，有效滿足了不同學(xué)生的需求，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

職業(yè)教育視域下的語文教學(xué)最終目的是為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力的發(fā)展，但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中所使用的語文教材多為通用型教材，缺乏專業(yè)性和職業(yè)性。針對這種情況，職業(yè)學(xué)校的語文教師應(yīng)該在授課過程中，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙I(yè)知識(shí)內(nèi)容融入語文教學(xué)過程中，模擬和還原各種職業(yè)場景，以使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與專業(yè)本質(zhì)相符的語文知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

例如為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，在教授課程的過程中，筆者會(huì)與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文在各行各業(yè)的重要性。如語文能夠促進(jìn)人與人的交流，良好的語言交流能夠促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。這樣一來，筆者通過與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，有效增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

五、滲透職業(yè)道德教育，發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力

語文教學(xué)并不單單是向?qū)W生傳授知識(shí)的一門學(xué)科，它也是實(shí)施道德與教育的重要陣地，能幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)與品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以職業(yè)學(xué)校語文教師一方面可以充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因素，汲取精神營養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)提升自身的道德修養(yǎng);另一方面語文教師也需要通過案例講解、專題講座、社會(huì)調(diào)查等方式將職業(yè)道德教育內(nèi)容滲透到語文教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)能力。

例如為了提升學(xué)生的職業(yè)能力，筆者每個(gè)月會(huì)開展一次德育教育專題活動(dòng)，滲透德育教育。只有構(gòu)建良好的德育教育，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。這樣一來，筆者通過滲透職業(yè)道德教育，有效發(fā)展了學(xué)生的職業(yè)能力。

六、注重教學(xué)考核評價(jià)，增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)效

考核與評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)效果的優(yōu)化，也是增強(qiáng)和提升教學(xué)實(shí)效的有效途徑。所以在職業(yè)教育的視域下，語文教師應(yīng)該充分優(yōu)化教學(xué)考核與評價(jià)，并將課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、語文知識(shí)、職業(yè)能力緊密結(jié)合起來，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核評價(jià)，從而使得學(xué)生能夠更加客觀、公正、全面地認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，促進(jìn)學(xué)生向上發(fā)展，增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)效。

為了增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效，筆者為學(xué)生制定了考核評價(jià)體系，在考核評價(jià)體系中，筆者不僅注重學(xué)生的語文成績，同時(shí)還包括了學(xué)生的德育、職業(yè)能力以及學(xué)習(xí)水平等。這樣一來，筆者通過注重教學(xué)考核評價(jià)，有效增強(qiáng)了語文教學(xué)的實(shí)效。

總之，高素質(zhì)人才不應(yīng)該只會(huì)某一項(xiàng)技能，而應(yīng)該同時(shí)具備文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。所以，在職業(yè)視域下的語文教學(xué)必須要明確認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)與使命，并及時(shí)更新教學(xué)觀念，通過轉(zhuǎn)換教師角色定位、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段、實(shí)施開展分層教學(xué)、與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合、滲透職道德教育、注重教學(xué)考核評價(jià)等方法的運(yùn)用，推動(dòng)職業(yè)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，最終有效提高和優(yōu)化語文教學(xué)效果，促進(jìn)職業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱世紅.職業(yè)學(xué)校語文文言文課堂教學(xué)有效性研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

[2]熊細(xì)滾.職業(yè)教育視域下的高職語文教學(xué)創(chuàng)新改革研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017.

[3]韋金翠.職業(yè)教育語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育研究[J].才智，2017（34）.