【摘要】合唱是音樂(lè)文化中最古老的藝術(shù)分支，也是所有藝術(shù)中最大眾化的藝術(shù)，在我國(guó)乃至世界藝術(shù)演繹中有著不可替代的地位。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入全民普及時(shí)代，聲樂(lè)合唱作為一種多聲部集體演唱形式，在提高學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)促進(jìn)合唱教學(xué)效果提升也有著很好的促進(jìn)作用。但是由于我國(guó)聲樂(lè)合唱教學(xué)起步較晚，很多聲樂(lè)訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題困擾著高校合唱教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文首先論述了合唱和聲樂(lè)的關(guān)系，然后在分析和總結(jié)當(dāng)前合唱教學(xué)聲樂(lè)訓(xùn)練現(xiàn)狀和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給出了提高合唱教學(xué)聲樂(lè)訓(xùn)練的優(yōu)化對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】合唱教學(xué)；聲樂(lè)訓(xùn)練；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

合唱是音樂(lè)文化中最古老的藝術(shù)門(mén)類，它既是西方古典音樂(lè)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是西方音樂(lè)的根源，還是所有藝術(shù)中最具參與性、最大眾化的表達(dá)形式之一，而中國(guó)的合唱可謂是世界合唱音樂(lè)藝術(shù)中發(fā)展時(shí)間最短的成員之一，是隨著西方基督教音樂(lè)傳入中國(guó)和20世紀(jì)初期“學(xué)堂樂(lè)歌”而逐漸興盛起來(lái)的。一般合唱人數(shù)不少于12人，它區(qū)別于齊唱，更強(qiáng)調(diào)不同聲部的組合技巧和多聲部結(jié)合創(chuàng)造能力的運(yùn)用，這種獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)賦予了它在高等教育人才培養(yǎng)上更為獨(dú)特的教育功能。也正因?yàn)槿绱?，我們有必要就聲?lè)合唱教學(xué)進(jìn)行更為細(xì)致的教學(xué)開(kāi)發(fā)和研究。

一、合唱與聲樂(lè)有著非常緊密的關(guān)系

合唱與聲樂(lè)有著非常緊密的關(guān)系。合唱是一種集體性、多聲部的綜合藝術(shù)，越高級(jí)的合唱對(duì)成員的要求就越高，因此，它不僅需要合唱團(tuán)的每一位演唱者有較好的音樂(lè)素養(yǎng)，更需要成員之間能夠彼此協(xié)作，各盡其職，既不能相互之間產(chǎn)生錯(cuò)誤的影響，又能夠準(zhǔn)確地完成各自的演唱任務(wù)。因此來(lái)說(shuō)，合唱的學(xué)習(xí)與教學(xué)是一項(xiàng)極為嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的事情，很多人認(rèn)為它比聲樂(lè)學(xué)習(xí)要容易得多，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。聲樂(lè)演唱是不超過(guò)兩個(gè)人的獨(dú)唱形式，兩個(gè)人的形式大多出現(xiàn)在歌劇對(duì)唱當(dāng)中，但是依然是各自唱各自的，因此，聲樂(lè)演唱體現(xiàn)的只是一個(gè)演唱者自身的音樂(lè)素養(yǎng)，不會(huì)受自其他演唱者的影響，也不用顧及其他的，自由發(fā)揮的空間較強(qiáng)。

進(jìn)而我們能夠得到這樣一個(gè)結(jié)論：能夠獨(dú)唱的人不一定能夠參與合唱，但是能夠合唱的人一定能夠獨(dú)自演唱。合唱與聲樂(lè)的緊密聯(lián)系在于兩者都需要進(jìn)行個(gè)體的聲音訓(xùn)練，并且可以表述為：合唱是另一種形式的聲樂(lè)，是聲樂(lè)演唱技巧的延伸，而合唱在聲樂(lè)技巧基礎(chǔ)上則更強(qiáng)調(diào)多聲部的組合技巧和結(jié)合創(chuàng)造。在合唱中，合唱指揮員是整個(gè)合唱節(jié)奏的核心引導(dǎo)，每一位演唱者都需要按照指揮員的節(jié)拍進(jìn)行演唱，而聲樂(lè)獨(dú)唱中，演唱者可以不用顧忌其他，自行控制演唱節(jié)奏，因此在對(duì)節(jié)奏的把握上，合唱具有更高的要求，由此也要求每一個(gè)成員嚴(yán)格地對(duì)自己的氣息進(jìn)行訓(xùn)練。無(wú)論是合唱教學(xué)還是聲樂(lè)教學(xué)，兩者都是可以相互借鑒、相互利用的好的實(shí)踐教學(xué)形式，我們教學(xué)訓(xùn)練的最終目的都是把更好的技藝展現(xiàn)給觀眾，傳遞更好的演唱表達(dá)藝術(shù)效果。

二、合唱教學(xué)中聲樂(lè)訓(xùn)練的作用

合唱教學(xué)中聲樂(lè)訓(xùn)練的主要內(nèi)容體現(xiàn)在對(duì)聲樂(lè)技巧的理解和把握上，聲樂(lè)訓(xùn)練的主要內(nèi)容包涵音色控制、咬字吐字、情感控制以及發(fā)聲方式等四個(gè)方面。從上文關(guān)系分析闡述中我們能夠看到合唱更多的是集體性的發(fā)揮，要求合唱成員能夠各司其職；合唱教學(xué)因?yàn)槠涮赜械乃囆g(shù)魅力賦予了其獨(dú)特的教育功能，越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視和認(rèn)可；合唱教學(xué)離不開(kāi)聲樂(lè)訓(xùn)練，是一種集體性很強(qiáng)的聲樂(lè)藝術(shù)，借助較為成熟的聲樂(lè)訓(xùn)練系統(tǒng)，把聲樂(lè)訓(xùn)練放在合唱課程當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生音準(zhǔn)、氣息控制、共鳴、呼吸等諸多方面能力的基本要求。做好聲樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)于充分發(fā)揮合唱藝術(shù)激發(fā)人的興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力、審美能力、合作能力以及情操修為有著深遠(yuǎn)的影響。

三、合唱教學(xué)中聲樂(lè)訓(xùn)練的現(xiàn)狀和問(wèn)題

整體來(lái)說(shuō)，合唱教學(xué)得到了越來(lái)越多的認(rèn)可，無(wú)論是在教育領(lǐng)域還是專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，很多先進(jìn)的聲音訓(xùn)練方法得到了較好的普及，逐漸向多聲部、多層次、多色彩、混聲教學(xué)等方向轉(zhuǎn)變。相對(duì)于合唱藝術(shù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，由于聲樂(lè)歌唱藝術(shù)的興起，聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展較快，并已經(jīng)形成了自己的聲樂(lè)技巧訓(xùn)練體系，特別是在聲音訓(xùn)練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上取得了顯著的教學(xué)成果。而從合唱與聲樂(lè)的相輔相成的關(guān)系來(lái)看，由于合唱藝術(shù)在我國(guó)的發(fā)展只有一百余年的時(shí)間，與世界合唱還有著較大的差距，即便是借鑒了聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展逐漸形成了獨(dú)特的訓(xùn)練體系，但是發(fā)展依然相對(duì)不完整。具體來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)科建設(shè)有待進(jìn)一步落實(shí)。當(dāng)前，聲樂(lè)藝術(shù)主導(dǎo)的歌唱發(fā)展局面使得高校合唱教學(xué)處在輔助地位，合唱專業(yè)尚未形成地里的學(xué)科。合唱指揮專業(yè)人才缺口較大，但是偏冷門(mén)，生源質(zhì)量以及畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)較差；其次，合唱教學(xué)聲樂(lè)訓(xùn)練難度較大，究其緣由，與我國(guó)合唱音樂(lè)發(fā)展有較大的關(guān)系，我國(guó)的合唱團(tuán)規(guī)模多為大中型合唱團(tuán)，小型合唱團(tuán)并沒(méi)有受到重視和形成規(guī)模，因此，造成合唱專業(yè)教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有精力照顧到每一個(gè)學(xué)員，嚴(yán)重影響教學(xué)的整體水平。

四、合唱教學(xué)中聲樂(lè)訓(xùn)練的優(yōu)化對(duì)策

（一）合唱聲樂(lè)訓(xùn)練的基本方法

在合唱聲樂(lè)教學(xué)中，首先要打牢基礎(chǔ)，合唱聲樂(lè)訓(xùn)練的基本方法是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，是客觀規(guī)律，是學(xué)生入門(mén)和未來(lái)不同作品、不同演繹發(fā)揮的基本條件，做好基本方法訓(xùn)練既需要教師的聲樂(lè)訓(xùn)練能力，也需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和體會(huì)。具體來(lái)說(shuō)：

第一，氣息訓(xùn)練。氣息訓(xùn)練是共鳴、音準(zhǔn)、咬字吐字等的基礎(chǔ)。歌唱的呼吸技巧大體來(lái)說(shuō)包含吸氣、控制和呼氣三個(gè)方面。在吸氣和呼氣上采用橫膈膜呼吸法，要根據(jù)歌唱狀態(tài)去呼吸，在聯(lián)系吸氣是可以用打哈欠的方法體會(huì)吸氣狀態(tài)。在氣息控制上，要練習(xí)在吸氣后停頓一定時(shí)間再呼氣，體會(huì)停頓狀態(tài)下身體的感受和狀態(tài)，控制呼氣的速度，練習(xí)氣息控制可以體會(huì)人在驚訝狀態(tài)下氣息的狀態(tài)。

第二，歌唱狀態(tài)。所謂歌唱狀態(tài)，是指在演唱者全身放松的前提下，調(diào)動(dòng)發(fā)聲部位并始終處于全身心參與歌唱發(fā)生的意識(shí)下進(jìn)行發(fā)聲的狀態(tài)，使自身腔體始終處在積極和興奮地狀態(tài)下達(dá)到歌唱狀態(tài)，練唱發(fā)聲前的熱身活動(dòng)和走唱等調(diào)整狀態(tài)是必不可少的。

第三，發(fā)聲訓(xùn)練。發(fā)聲開(kāi)始的一剎那叫做起聲，起聲又分為激起和舒起兩種。在合唱發(fā)聲訓(xùn)練中采用較多的起聲是激起，正確的激起發(fā)聲要求字頭準(zhǔn)確、整齊而富有彈性。統(tǒng)一的起聲對(duì)于合唱來(lái)說(shuō)非常重要，關(guān)系到合唱效果，起聲的關(guān)鍵在于穩(wěn)定喉頭和調(diào)整聲帶閉合狀態(tài)。

第四，共鳴訓(xùn)練。共鳴訓(xùn)練在發(fā)聲訓(xùn)練進(jìn)行到一定階段下進(jìn)行，人聲分為高（頭聲區(qū)）、中（中聲區(qū)）、低（胸聲區(qū)）三個(gè)聲區(qū)，分別對(duì)應(yīng)頭鼻腔、口咽腔以及胸腔三個(gè)共鳴腔體。三者各自有各自的共鳴特點(diǎn)，但并不是孤立存在的，需要協(xié)調(diào)配合、綜合發(fā)揮才能夠達(dá)到共鳴的效果，頭腔共鳴是合唱演唱中最為重要的共鳴腔體，共鳴訓(xùn)練的最好方法是哼鳴練習(xí)。

第五，音準(zhǔn)訓(xùn)練?？ㄆ跄嵩?jīng)在其論著中談到音準(zhǔn)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“首先是字，然后是節(jié)奏，最后才是聲音”，因此準(zhǔn)確地咬字、正確的吐字是合唱成員必須具備的條件。咬字吐字的難點(diǎn)在于母語(yǔ)語(yǔ)言的不同，在演唱外國(guó)歌曲的時(shí)候要注重對(duì)其語(yǔ)言發(fā)音、語(yǔ)音等的特點(diǎn)捕捉，要著重對(duì)元音（母音）和輔音（子音）的發(fā)聲狀態(tài)進(jìn)行體會(huì)和訓(xùn)練。此外，在歌唱中要注重對(duì)于字尾的吐字咬字進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）我國(guó)合唱教學(xué)聲樂(lè)訓(xùn)練的發(fā)展方向

教育與藝術(shù)發(fā)展是相輔相成的關(guān)系，我國(guó)合唱教學(xué)聲樂(lè)訓(xùn)練的發(fā)展方向問(wèn)題歸根到底是中國(guó)風(fēng)格的合唱藝術(shù)發(fā)展問(wèn)題，它也決定了我國(guó)合唱藝術(shù)的發(fā)展方向。而合唱藝術(shù)的發(fā)展對(duì)于合唱教學(xué)來(lái)說(shuō)是根源性影響因素，其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展水平?jīng)Q定了教學(xué)的方向和質(zhì)量。受到歐洲合唱的影響，我國(guó)合唱音樂(lè)從二十世紀(jì)出引入學(xué)堂樂(lè)歌，到教會(huì)合唱、蘇聯(lián)式合唱教學(xué)再到如今的意大利合唱教學(xué)，我們能夠看到，我國(guó)民族合唱體系尚未確立，簡(jiǎn)單地將西方演唱方法套用到我國(guó)合唱音樂(lè)作品顯然不可取，而國(guó)內(nèi)合唱藝術(shù)研究正缺少對(duì)于不同作品演唱的對(duì)比分析，特別是在聲音訓(xùn)練效果上缺乏具體的教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者論著以及相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們不能對(duì)具體的演唱方法只是放在簡(jiǎn)單地闡述發(fā)聲方法、聲音訓(xùn)練等基本的聲樂(lè)技巧和手段上，而應(yīng)該更多從我國(guó)合唱藝術(shù)發(fā)展的高度，深入研究諸如合唱、聲樂(lè)以及各個(gè)唱法有什么不同等多方面的比較和具體合唱作品聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)手段和體會(huì)上多下功夫，努力實(shí)現(xiàn)具有中國(guó)文化特色的合唱藝術(shù)風(fēng)格以及教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉瑞.聲樂(lè)訓(xùn)練方法在合唱教學(xué)中的作用[J].黃河之聲，2018（11）：73-74.

[2]李彬.實(shí)施聲樂(lè)合唱教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科技展望，2015，25（25）：201.

[3]王個(gè)松.以混聲合唱促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].黃河之聲，2015（6）：40-41.

作者簡(jiǎn)介：董治平（1984-），男，白族，云南大理，碩士，講師，研究方向：音樂(lè)教育，聲樂(lè)，合唱。