馬芳

【摘要】對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文都是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的一個(gè)“攔路虎”，很多小學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，都會(huì)存在各種各樣的困難。究其原因，一方面是小學(xué)生本身生活閱歷、認(rèn)知能力以及詞匯積累等方面都比較淺，使得在寫(xiě)作過(guò)程中難以熟練下筆;另一方面，小學(xué)生邏輯思考能力、系統(tǒng)思維能力存在一定的局限性，往往對(duì)于作文的結(jié)構(gòu)難以有效把握。而要促進(jìn)小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠突破這些難點(diǎn)，就需要在作文起步階段做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。本文主要圍繞如何在學(xué)生習(xí)作起步階段開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作起步階段;作文教學(xué);創(chuàng)新思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上，作文是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)，作文對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)不小的難題，主要是因?yàn)樽魑南鄬?duì)于簡(jiǎn)單的造句、學(xué)話，對(duì)于語(yǔ)言、素材、表達(dá)以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面的要求有了進(jìn)一步的提高，但是小學(xué)生又有著自己種種不足，比如本身生活閱歷、認(rèn)知能力以及詞匯積累等方面較淺，再如邏輯思考能力、系統(tǒng)思維能力存在一定的局限性，往往對(duì)于作文的結(jié)構(gòu)難以有效把握，都使得小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往陷入一籌莫展的狀態(tài)。因此，教師在對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候要注意，此時(shí)的小學(xué)生正處于作文習(xí)作的起步階段，這個(gè)時(shí)候積極進(jìn)行作文教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，將有助于給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，減少學(xué)生在寫(xiě)作的道路上所遇到的困難。

一、習(xí)作起步階段作文教學(xué)需要注意的幾個(gè)方面

一是要提高學(xué)生的知識(shí)延續(xù)。作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，其雖然在具體的練習(xí)實(shí)踐過(guò)程中有著靈活、自由、多變的特點(diǎn)，但是也有基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋其中，就好比磚和城墻的關(guān)系，只有對(duì)習(xí)作的基礎(chǔ)知識(shí)有所把握，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。因此，在開(kāi)展習(xí)作起步階段作文教學(xué)的過(guò)程中，就需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，尤其是要幫助學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行連接。比如寫(xiě)作文過(guò)程中我們所用到的遣詞造句，和以前學(xué)話、學(xué)造句的過(guò)程中所運(yùn)用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有哪些相同之處，又有哪些不同之處，讓學(xué)生知識(shí)體系能夠?qū)崿F(xiàn)順延，并且進(jìn)一步明確寫(xiě)作過(guò)程中的重要知識(shí)點(diǎn)。

二是提高學(xué)生對(duì)于作文架構(gòu)的把握。對(duì)于處于剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文對(duì)于學(xué)生結(jié)構(gòu)編排、層次搭建有一定要求，而層次結(jié)構(gòu)也是決定作文質(zhì)量的重要內(nèi)容，但是在講解作文架構(gòu)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，如果僅僅是依靠口頭陳述，則會(huì)給學(xué)生一種較為抽象、難以理解的感覺(jué)。因此，要通過(guò)創(chuàng)新改進(jìn)，讓學(xué)生更加形象、具體地把握作文架構(gòu)編排的脈絡(luò)、重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于作文架構(gòu)把握。

三是促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文的興趣。很多小學(xué)生之所以對(duì)作文興趣下降，并不是因?yàn)樽魑谋旧矶嚯y多復(fù)雜，而是小學(xué)生沒(méi)有對(duì)如何寫(xiě)好作文有一定的把握，使得當(dāng)看到作文命題的時(shí)候往往手足無(wú)措、一籌莫展。因此，要善于運(yùn)用變式輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步跟上老師的講解步伐，了解正確的思考過(guò)程，將作文的一些知識(shí)、要點(diǎn)了然于心，從而使作文能夠真正成為表達(dá)自己、抒發(fā)自己的工具，并在其中找到樂(lè)趣。

二、如何有效進(jìn)行作文起步階段的教學(xué)創(chuàng)新

（一）提升學(xué)生作文寫(xiě)作“開(kāi)頭”的能力

作文相對(duì)于造句，一個(gè)明顯的特征就是敘述的完整性，而不是就某一個(gè)簡(jiǎn)單的意思來(lái)進(jìn)行表達(dá)，也就是作文需要有開(kāi)頭、主體、結(jié)尾這三部分構(gòu)成。但是對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭往往是寫(xiě)作過(guò)程中遇到的第一個(gè)攔路虎，面對(duì)老師布置的習(xí)作任務(wù)，在下筆的時(shí)候，往往不知道怎樣開(kāi)頭，或者是不知道怎樣能夠?qū)懗鲆粋€(gè)精彩的開(kāi)頭，于是便像流水賬的開(kāi)頭一樣，直接切入，或者是用一些老掉牙的開(kāi)頭方法，這樣往往會(huì)直接影響到下面的寫(xiě)作。如果學(xué)生在寫(xiě)作的開(kāi)頭就比較順利，那么不僅作文一開(kāi)始就會(huì)比較吸引人，同時(shí)在接下去寫(xiě)下面的內(nèi)容的時(shí)候，也會(huì)比較流暢自然。因此，教師要注重提升學(xué)生作文寫(xiě)作的“開(kāi)頭”能力。那么如何才能夠做到有效提升學(xué)生開(kāi)頭的能力呢？一個(gè)比較行之有效的方法就是運(yùn)用思維導(dǎo)圖。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生以“秋天”為題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中，就可以先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，可以從秋天的自然顏色、秋天的標(biāo)志性事物、秋天有哪些變化等方面切入進(jìn)行聯(lián)想。例如，秋天是金黃色的，是豐收的顏色，田野里都是沉甸甸的稻穗;秋天是豐盛的，秋天有各種各樣的瓜果，熟透了，又大又甜;秋天已經(jīng)開(kāi)始降溫了，人們開(kāi)始穿上了長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲……再根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想以及老師的引導(dǎo)，繪制出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從中把握更加生動(dòng)、自然的開(kāi)頭方法。

（二）環(huán)環(huán)相扣，打通思路

正如前述所言，作文相對(duì)于造句，在架構(gòu)上有了一定要求，一個(gè)好的架構(gòu)，是作文在形式上、質(zhì)量上的重要保證。而小學(xué)生要能夠?qū)ψ魑暮侠磉M(jìn)行謀篇布局，一個(gè)重要條件就是要有清晰且有層次的思路。但是從現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，一個(gè)比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是架構(gòu)的質(zhì)量不高，往往都是按照口語(yǔ)化的思維來(lái)進(jìn)行層次布局，最后寫(xiě)出來(lái)的作文形式上毫無(wú)新意，質(zhì)量也并不出彩，整體看下來(lái)像記流水賬一樣。因此，我們?cè)谄鸩诫A段作文輔導(dǎo)的過(guò)程中，要善于通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生厘清思路。比如在帶領(lǐng)學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為主體進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中，就可以從“家鄉(xiāng)特色”來(lái)進(jìn)行切入，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維去思考家鄉(xiāng)的特色，很多學(xué)生可能囿于習(xí)慣性思維，對(duì)于特色只是從特色美食、名勝古跡等方面來(lái)進(jìn)行思考，教師就可以進(jìn)行提示，告訴學(xué)生，家鄉(xiāng)特色不僅是特色美食、名勝古跡，還可以是傳統(tǒng)習(xí)俗、地方文化、地方名人、地理位置、自然風(fēng)貌等等，讓學(xué)生的思維能夠進(jìn)一步被打開(kāi)。然后，為了促進(jìn)學(xué)生能夠豐富作文架構(gòu)，再進(jìn)一步提示學(xué)生，為了宣傳我們家鄉(xiāng)的特色，我們可以怎么做，為了能夠傳承和發(fā)展家鄉(xiāng)特色，我們應(yīng)該怎么做，以及我和家鄉(xiāng)的特色有著怎樣的故事，等等，讓學(xué)生能夠形成更加豐滿的寫(xiě)作思路。

（三）引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)”作文，訓(xùn)練能力

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師往往習(xí)慣以說(shuō)教式的方式進(jìn)行，在形式上還是偏向于抽象，有時(shí)候可能并不適應(yīng)三四年級(jí)學(xué)段的學(xué)生的實(shí)際偏好，也難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)對(duì)學(xué)生的充分滲透。因此，為了能夠幫助習(xí)作起步階段學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)作文的整體把握能力，使得能夠“下筆如有神”，教師可以化抽象為形象，用更加形象的方式來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。比如可以引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)”作文，教師可以提出一些問(wèn)題，“講一講我的爸爸”“我的同桌做過(guò)的一件讓我難忘的事”“值得紀(jì)念一天”等，然后組織學(xué)生以此為依據(jù)，用線條、圖形加文字進(jìn)行組合，繪制下自己的內(nèi)容思考過(guò)程、結(jié)構(gòu)搭建的思路，教師則進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，以及必要的糾正，幫助學(xué)生不斷在其中使自己思考過(guò)程得以清晰、準(zhǔn)確，從而提升自己在內(nèi)容編排、結(jié)構(gòu)搭建方面的能力。

上述是筆者在對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)思考的基礎(chǔ)上，就如何在習(xí)作起步階段進(jìn)行作文教學(xué)創(chuàng)新提出的一些思考，希望可以為廣大語(yǔ)文教師提供一些有價(jià)值的參考和借鑒，以不斷提高習(xí)作起步階段學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

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