蘇春芳 蘇州工業(yè)園區(qū)星浦學(xué)校

音樂是學(xué)校教育的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。

一、技術(shù)輔助教學(xué)進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”學(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中采用多媒體手段，再結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生講析名著、名曲，就能收到很好效果。例如：欣賞柴可夫斯基創(chuàng)作的舞劇《天鵝湖》時，首先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞到郁郁蔥蔥的森林、綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的天鵝湖，欣賞那從湖面緩緩移過的皎潔月光。欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)，為學(xué)生們營造了良好的視聽意境。那傷感柔情的音樂，那詩情畫意的場景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大充實豐富和調(diào)動了學(xué)生的興趣。聯(lián)想到那美麗的神話故事, 仿佛看到了天鵝在翩翩起舞，變成了婀娜多姿的美麗公主。最后以堅貞的愛情戰(zhàn)勝了惡魔。學(xué)生們邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂，產(chǎn)生興趣，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實情感。這對學(xué)生理解音樂，創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。

二、多媒體在音樂欣賞教學(xué)中的運用

著名心理學(xué)家希爾加德和鮑爾曾經(jīng)指出：興趣是一個含有許多因素的非分析性術(shù)語，但通常它是指材料的強化性質(zhì)，或是指兒童認識到學(xué)習(xí)教材對于達到不同課程分數(shù)的某種可清楚認識到的目標(biāo)來說，有其明確的工具性價值。這里，希爾加德和鮑爾所說的興趣，其第一層含義是指“直接興趣”，第二層含義則是指“間接興趣”。從教育的角度來講，要培養(yǎng)學(xué)生的有意注意和具體的認識，關(guān)鍵是培養(yǎng)其中的“間接興趣”，但“間接興趣”的培養(yǎng)不是通過簡單的說教就能夠完成的，而是必須通過某種手段讓學(xué)生獲得相應(yīng)的實際體驗。從這個角度上來說，多媒體在音樂欣賞教學(xué)中是能夠真正讓學(xué)生們得到更直接和更多的實際體驗的。

在教學(xué)中往往存在這樣一些問題，聽音樂與講解同時進行，容易影響相互的感知；先聽講解，再聽音樂，容易造成時間上的浪費以及對抽象音樂的費解；而單調(diào)的聽說活動，又很容易使學(xué)生注意力分散，從而影響欣賞的效果。鑒于上述情況，在教學(xué)實踐中，把音樂欣賞與多媒體的運用結(jié)合起來，使學(xué)生視、聽結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)習(xí)效率，很好的解決了上述問題。具體做法：

(一)聲音和文字相互結(jié)合，使問題簡單化

音樂是抽象的藝術(shù),,因此，準確、深刻的體驗音樂作品中的情感內(nèi)涵，是欣賞音樂的基本要求。

例如：欣賞民樂高胡古箏三重奏《春天來了》時，就出現(xiàn)以下幾組文字：（1）、民樂高胡古箏三重奏《春天來了》，這首樂曲是我國作曲家雷雨聲根據(jù)福建民歌《采茶燈》等音樂素材創(chuàng)作的。《采茶燈》是流行于我國南方各省的一種民間歌舞曲，每當(dāng)采茶季節(jié)，姑娘們一邊采茶，一邊放聲歌唱，音調(diào)具有濃郁的勞動氣息和生活情調(diào)，又具有較強的舞蹈節(jié)奏?！洞禾靵砹恕繁憩F(xiàn)了大自然春意盎然的意境。全曲分為引子和三個段落。（2）、引子：這段旋律高昂而明亮，猶如強勁的春風(fēng)吹過大地，驅(qū)走了冰雪嚴寒；古箏的琶音襯托好象萬物復(fù)蘇，充滿了生機。（3）、第一部分：音樂主要采用福建民歌《采茶燈》的音調(diào)。首先由高胡慢起漸快地奏出一支《采茶撲蝶》的民歌旋律。輕快、活潑的旋律，配以節(jié)奏鮮明的伴奏，令人心曠神怡，仿佛置身于鳥語花香的春色之中。之后，又奏出了一段抒情、柔和的旋律，這段音樂與歡快、跳躍的第一段主題形成對比。表現(xiàn)了人們對春天來臨的贊美和喜悅。（4）、第二部分是高胡主奏的部分。采用了云南民歌《小河淌水》的音調(diào)，把人們引向了一個更為美妙的境界，這段音樂充滿了春天的活力，具有詩一般的生動意境，引人入勝。（5）、第三部分音樂速度更加快了，情緒也更加熱烈，集中了第一部分音樂中的幾個最生動的段落，并賦予更加華麗的色彩，鮮明的表現(xiàn)了春回大地的動人意境。

這樣，音樂與文字交融既不相互影響，又加快了教學(xué)進度，提高了教學(xué)效率，同時又淺化了樂曲的難度，是學(xué)生更直觀、更具體的理解音樂作品的內(nèi)容，從而受到感染和教育。

(二)聲音和畫面相互結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力容易分散。

例如：音樂欣賞《伏爾加船夫曲》就可以與欣賞俄羅斯畫家列賓的油畫《伏爾加船夫的纖夫》結(jié)合起來。在聽覺上，音樂利用他獨特的方式傳達出伏爾加船夫不屈不撓、憤慨激昂的強烈感情，但藝術(shù)的直觀性不夠，沒有相似的生活經(jīng)歷，學(xué)生光靠聽也許還不能體會到船夫們的艱辛。列賓用他厚重、細膩、傳神的畫筆深刻地描繪了纖夫拉纖時的沉重，纖夫的各種表情刻畫的淋漓盡致。油畫成了音樂教學(xué)的有益補充，而音樂也為油畫提供了有聲的注腳。視聽結(jié)合，學(xué)生從多種感官了解、感受藝術(shù)魅力，獲得情感體驗。

實踐證明，音樂欣賞課運用電教手段，得到了聲文交匯、聲畫結(jié)合，、化靜為動，聲情并茂的效果，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)起到了很大的促進作用。

三、多媒體在唱歌教學(xué)中的運用

在唱歌教學(xué)中，不但要教會學(xué)生唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲。這就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)代教學(xué)媒體對培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力則起著重要作用。在教會學(xué)生唱一首歌后，還要引導(dǎo)學(xué)生處理歌曲情感。因此，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用對培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂表現(xiàn)能力起著重要作用。例如：在教唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時，教師可以充分地發(fā)揮多媒體的“音畫同步”的優(yōu)勢，根據(jù)歌曲的內(nèi)容選取一些黃河咆哮的畫面和圖片，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，并恰當(dāng)?shù)夭迦虢虒W(xué)所需的歌譜，使歌譜、聲音、畫面連成一片。學(xué)生在演唱歌曲的同時又能欣賞到黃河的雄偉壯闊，仿佛置身于黃河邊上，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使學(xué)生的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了學(xué)生的唱歌興趣。

運用計算機多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實際需求來綜合編排。運用多媒體進行音樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還能更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率。