劉秋環(huán)

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的推動(dòng)下，各種各樣的教學(xué)方法涌現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境就是其中一個(gè)比較有效的教學(xué)手段.數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)還可以活躍小學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開(kāi)自主探究與學(xué)習(xí).筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的重要意義進(jìn)行了探究與分析，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的有效途徑，希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境;有效途徑

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極打破以往的應(yīng)試教育理念，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境教學(xué)方法的運(yùn)用，從素質(zhì)教育的角度加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng).通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，可以促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究和學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，更加有助于小學(xué)生的全面發(fā)展.由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境具有非常重要的意義.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并在教學(xué)課堂中創(chuàng)建與問(wèn)題有關(guān)的情境，以此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參與性，促使小學(xué)生能夠積極自主地思維的一種教學(xué)模式.在這一過(guò)程中，任課教師必須打破自身以往滯后的教學(xué)觀念，提出一些與傳統(tǒng)教學(xué)思路有所區(qū)別的教學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考和探究，通過(guò)逐步的探究，最終找到問(wèn)題的答案.通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，同時(shí)還有助于小學(xué)生思維能力、解題能力、自主學(xué)習(xí)能力等多項(xiàng)能力的提高.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)具有一定趣味性的問(wèn)題情境

小學(xué)階段的學(xué)生思維相對(duì)比較活躍，并且很難長(zhǎng)時(shí)間將自身的注意集中在一件事情上，很容易被一些新鮮的事物吸引.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有一定趣味性的問(wèn)題情境，來(lái)保持對(duì)小學(xué)生的吸引，促使小學(xué)生能夠一直將注意力集中在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中[1].例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)，將一段賽道劃分為六等份，小鴨子跑完了第一段，接著小馬跑過(guò)了第二段和第三段，最后小猴子跑完了剩下的三段.這時(shí)任課教師可以提出問(wèn)題：大家知道小鴨子、小馬、小猴子分別跑了整個(gè)賽道的多少呢？之后為小學(xué)生再次播放動(dòng)畫(huà)，小學(xué)生帶著問(wèn)題再次觀看動(dòng)畫(huà)，很容易得出問(wèn)題的答案.在這一過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境很容易吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生很容易自主地對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，有助于扎實(shí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.

（二）創(chuàng)設(shè)貼合小學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題情境

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活也用于生活，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要目的就是為了促使小學(xué)生能夠運(yùn)用自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題[2].因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼合小學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題情境.以此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市大酬賓活動(dòng)的問(wèn)題情境：某超市開(kāi)業(yè)大酬賓，凡是購(gòu)物滿50元的顧客，就可以免費(fèi)領(lǐng)取2枚雞蛋，滿100元可以領(lǐng)取4枚，滿150元可以領(lǐng)取8枚，以此類推，每增加50元消費(fèi)，就可以領(lǐng)取到前一檔次2倍的雞蛋數(shù)量，小明一共消費(fèi)了265元，那么小明可以領(lǐng)取到多少枚雞蛋呢？小學(xué)生通過(guò)自主思考和學(xué)習(xí)小組內(nèi)的探究，很容易便可以得出正確的答案.這樣不僅有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)還有助于提高小學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

（三）創(chuàng)設(shè)具有操作性的問(wèn)題情境

小學(xué)生普遍都比較活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的實(shí)物充滿好奇心和探索心，凡事都想自己親身體驗(yàn)一下，自己動(dòng)手試一試.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有操作性的問(wèn)題情境，促使小學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“多邊形面積”一課時(shí)，可以為小學(xué)生提供一個(gè)多邊形、剪刀、直尺等工具，并提出問(wèn)題：如何計(jì)算出這個(gè)多邊形的面積呢？一部分小學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論和探究，將多邊形剪裁成已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，然后再利用直尺進(jìn)行測(cè)量，最后算出多邊形整體的面積，還有一部分小學(xué)生將多邊形剪裁后拼湊成已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，再計(jì)算面積.不管是哪一種方式，任課教師都應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的做法表示認(rèn)可和鼓勵(lì).在這一過(guò)程中，小學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，不僅可以更加扎實(shí)地掌握這一知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還有助于提高小學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和思維能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境具有非常重要的意義，因此，任課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以此充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高小學(xué)生的綜合能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊穎瑄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境存在的問(wèn)題及策略研究[D].秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2019.

[2]周春華.身臨其“境”，共同參與，快樂(lè)成長(zhǎng)——談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的妙用[J].教育觀察，2019（14）：117-118.