甘宏明

摘 要：語文學科是小學階段基礎教育課程的重要組成部分，同時也是進行學科學習的重要基礎。因此，在小學階段的教學中，小學語文學科的教學效率及質(zhì)量，直接影響著整個教學體系的良好運轉(zhuǎn)。而提高小學語文課堂教學效率，最為根本的途徑就是激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在小學語文教學中，應通過營造和諧教學氛圍，運用情境化教學、生活化教學等策略，利用現(xiàn)代信息技術，完善課堂評價體系等方式來有效的激發(fā)學生的語文學習興趣，提高小學語文課堂教學的效率。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學習興趣

學習興趣是一種積極的心理狀態(tài)，同時也是一種有效的引導因素，它不僅能激發(fā)學生的學習自主性，更能為學生提供完善自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的不竭動力。因此，在小學語文教學中，教師應注重提高學生的語文學習興趣，以此來提高小學語文課堂教學效率，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。在以往的小學語文教學中，由于教學觀念及教學模式的限制，對學生學習興趣的激發(fā)造成了不良的影響。在新課程改革的背景下，教師應與時俱進，積極創(chuàng)新，通過對多種教學方法的綜合、靈活運用，來有效的激發(fā)學生對語文的學習興趣。

一、建立良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍

在新課程改革不斷推進的過程中，學生的學習主體地位日益突出，“以生為本”的教學理念也漸入人心。在這種情況下，為提高小學語文教學的效率，激發(fā)學生的學習興趣，教師應及時的轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，調(diào)整自己與學生的位置關系，將課堂教學的主體地位交還給學生，使學生真正成為課堂學習的主人。其次，教師還應放棄自己的權威地位，“蹲下來”與學生進行平等的對話，在充分尊重學生獨立人格、尊重學生間存在的個性化差異的基礎上，與學生建立一種平等、和諧的師生關系。只有這樣，才能使學生在寬松、自由的學習氛圍中，做到敢說、敢想、敢質(zhì)疑，進而對語文學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進行更為有效的學習。

二、運用情境教學法，激發(fā)學生的語文學習興趣

情境教學法是在教學中常用的一種教學方法，主要是指，教師通過在教學過程中，有意識的引入或創(chuàng)設具有特定意義的教學場景，以增強學生的情感體驗、加深學生對教學內(nèi)容理解和把握的教學方法。在小學語文教學中，很多文章都是文質(zhì)兼美并蘊含豐富情感的，只有學生在情境的引領下，與文本產(chǎn)生情感共鳴，才能使學生真正領悟語文學科的內(nèi)在魅力，產(chǎn)生強烈的學習興趣。因此，在小學語文教學中，教師應注重對情境化教學方法的運用，以生動有趣的情境吸引學生，以具有啟發(fā)性的情境引導學生。使學生在形象、和諧的學習環(huán)境中，進行快樂的學習，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

例如，在教學《司馬光》一課時，教師就可以為學生播放相關的影視資料，為學生創(chuàng)設生動的教學情境，從而引發(fā)學生的好奇心和學習欲望，使學生對即將講解的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而有效的提高課堂教學效率。

三、運用生活化教學策略，激發(fā)學生的語文學習興趣

語文學科是一門具有綜合性、實用性的學科，教材中收錄的文章作為一種文化載體，都是來源于生活并高于生活的藝術形式。因此，在小學語文教學的過程中，教師應積極的將教學內(nèi)容與學生的日常生活相結合，對學生實施生活化的教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂的教學效率。

首先，教師應立足小學語文教材，充分挖掘其中的生活化因素，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，使學生對自己熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，形成濃厚的學習興趣。如在教學《荷花》一課時，教師就可以引導學生對荷花進行細致的觀察，并結合文章中的描寫，感受到文章中遣詞造句的優(yōu)美，從而體會到語文學科的魅力。

其次，教師還應結合教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗，在教學中，為學生創(chuàng)設一定的生活化的教學情境，一方面能將抽象、乏味的教學內(nèi)容進行形象、生動的展現(xiàn)，另一方面，更能使學生在情境的引領下，調(diào)動自己既有的生活經(jīng)驗，進行教學內(nèi)容的理解，從而有效的增強了學生對教學內(nèi)容的情感體驗和感悟，實現(xiàn)了更深刻的學習效果。

四、通過現(xiàn)代信息技術的運用，激發(fā)學生的語文學習興趣

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術的種類越來越多，應用范圍也越來越廣泛，而教育領域與現(xiàn)代信息技術的結合，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教育教學改革的必然趨勢。因此，在小學語文教學中，教師應注重對現(xiàn)代信息技術的運用，使學生在現(xiàn)代教育圖文并茂、人機互動的優(yōu)勢中，對語文學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

例如，在教學《紙的發(fā)明》一課時，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術，向?qū)W生形象的展現(xiàn)古人造紙的全過程，使學生清楚的認識到紙張的演變過程及發(fā)明經(jīng)過，取得了很好的教學效果，同時還有效的激發(fā)了學生的民族自豪感，促進了學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

綜上所述，學習興趣是一種積極的心理狀態(tài)，在小學語文教學中，只有注重提高學生的學習興趣，才能有效的提升小學語文課堂教學的效率。因此，這就需要教師應意識到學習興趣的重要意義，并針對教學內(nèi)容和學生的實際情況，進行教學方法、教學手段的創(chuàng)新，以多樣的小學語文教學課堂吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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