侯可新

摘? ?要：高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)課程體系構(gòu)建對專業(yè)教學(xué)效果有直接影響。本文首先對高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程體系的建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，針對目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)存在的專業(yè)特點不突出、課程結(jié)構(gòu)分散、課程內(nèi)容設(shè)計不合理等具體問題，提出幾點有針對性的實訓(xùn)課程體系構(gòu)建優(yōu)化策略，以期促進高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)成效的提升。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)課程體系? 高職院校? 工業(yè)設(shè)計專業(yè)

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）06（c）-0206-02

高職院校的實訓(xùn)課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要途徑，以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例，通過開設(shè)設(shè)計技能和工程化技能等的實訓(xùn)活動，可以促進學(xué)生知識技能的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生成長為一名優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才。但是由于目前高職院校實訓(xùn)課程體系構(gòu)建還存在許多問題，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，需要盡快對其作出改進。

1? 高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀

在知識經(jīng)濟時代下，工業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要大量的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才。高職院校作為應(yīng)用型技能人才的孵化基地，是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的重要主體。但是許多學(xué)生畢業(yè)后不能快速融入對應(yīng)工作崗位，缺乏動手設(shè)計能力，難以滿足社會的實際人才需求。這在一定程度上反映出，目前高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)課程體系建設(shè)仍然存在許多問題。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)課程體系構(gòu)建過程中，主要圍繞培養(yǎng)高級工業(yè)設(shè)計人才這一核心目標(biāo)，通過與理論課程體系相互滲透、相互支撐，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)體系課程內(nèi)容具體包括專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、工程化技能訓(xùn)練、工業(yè)設(shè)計和綜合設(shè)計技能訓(xùn)練等。目前開設(shè)的課程具體包括工業(yè)模型制作、機械結(jié)構(gòu)、快速成型、計算機輔助設(shè)計等。按照實訓(xùn)課程性質(zhì)，則可以分為社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)等。由于目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)課程體系構(gòu)建缺乏系統(tǒng)化設(shè)計，而且實訓(xùn)課程占比整體較低，無法滿足學(xué)生的實訓(xùn)鍛煉需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏實踐能力，難以勝任目標(biāo)工作崗位。

2? 高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程體系存在的問題

2.1 專業(yè)教學(xué)特點不夠突出

雖然高職院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)已構(gòu)建實訓(xùn)課程體系，對實訓(xùn)教學(xué)的開展起到推動作用，但是由于專業(yè)教學(xué)特點不夠突出，導(dǎo)致實訓(xùn)課程體系難以為學(xué)生的個性化發(fā)展提供支持?？陀^而言，高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)成立時間尚短，缺乏實訓(xùn)課程體系設(shè)計經(jīng)驗，在實訓(xùn)課程體系設(shè)計過程中，存在照搬本科課程的現(xiàn)象。從主觀角度來看，則是由于實訓(xùn)課程體系設(shè)計缺乏對專業(yè)特點的準(zhǔn)確把握，課程體系定位不清晰，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會企業(yè)的用人需求不匹配，同時存在課程內(nèi)容與實際生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。在此情況下，工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)容易流于形式化，難以達到開設(shè)實訓(xùn)課程體系的育人目標(biāo)[1]。

2.2 課程體系結(jié)構(gòu)較為分散

在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系設(shè)計過程中，缺乏系統(tǒng)化理論的應(yīng)用，課程體系模塊缺乏系統(tǒng)性，各實訓(xùn)內(nèi)容之間缺乏連接性。學(xué)生經(jīng)過一個個較為獨立的實訓(xùn)模塊訓(xùn)練后，難以形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。而且實訓(xùn)課程體系設(shè)計存在重復(fù)性的內(nèi)容，階段性和層次性特征不夠明顯。工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才需要掌握的專業(yè)技能，需要在持續(xù)性的實訓(xùn)過程中逐漸形成，而在實訓(xùn)課程設(shè)計過程中，沒有充分認識學(xué)生的素質(zhì)能力成長規(guī)律，許多課程沒有劃分實訓(xùn)層次，采取扁平化的模塊設(shè)計方法，難以對學(xué)生的應(yīng)用技能發(fā)展做出有效引導(dǎo)[2]。

2.3 課程體系內(nèi)容不符合學(xué)生需求

從目前高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)課程內(nèi)容來看，主要分為四大模塊，即基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、設(shè)計技能訓(xùn)練模塊、工程化技能訓(xùn)練模塊和專業(yè)綜合技能訓(xùn)練模塊。其中，基礎(chǔ)技能設(shè)計模塊包括素描、速寫、色彩構(gòu)成、工程制圖等實訓(xùn)內(nèi)容。以色彩構(gòu)成實訓(xùn)課程為例，實訓(xùn)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品色彩設(shè)計能力，但是在設(shè)計訓(xùn)練過程中，沒有對學(xué)生如何運用色彩構(gòu)成知識進行產(chǎn)品配色進行有效引導(dǎo)，容易出現(xiàn)色彩配置與產(chǎn)品功能特點、消費者審美需求不符的情況。在這樣的實訓(xùn)課程體系下，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，也難以滿足學(xué)生的自身專業(yè)發(fā)展需求[3]。

3? 高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建優(yōu)化策略

3.1 圍繞專業(yè)教學(xué)特點合理設(shè)計實訓(xùn)課程

針對目前高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)特點不夠突出的問題，首先應(yīng)明確高職教育的育人目的，將其與普通高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)區(qū)分開來，改變以往直接照搬高校專業(yè)課程體系的設(shè)計模式。高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)更加側(cè)重于學(xué)生職業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，對于工業(yè)設(shè)計而言，則應(yīng)將具體的設(shè)計理論、操作技能應(yīng)用到工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的過程中，通過設(shè)計創(chuàng)新幫助工業(yè)產(chǎn)品建立競爭優(yōu)勢，從而為實際企業(yè)帶來更高的利潤。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)該與實際生產(chǎn)活動緊密結(jié)合起來，不斷引進實際生產(chǎn)案例，讓學(xué)生在仿真的工程環(huán)境下，鍛煉設(shè)計技能。其次，應(yīng)構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程教學(xué)體系，對于當(dāng)前工業(yè)設(shè)計發(fā)展趨勢而言，則應(yīng)與現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來，幫助學(xué)生掌握各種計算機輔助設(shè)計技能，為學(xué)生提供更多到企業(yè)進行參觀和學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生提前了解實際企業(yè)使用的軟硬件設(shè)計工具，有意識地鍛煉自身的應(yīng)用技能。通過在實訓(xùn)課程設(shè)計中體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)特點，讓學(xué)生得到充分鍛煉，從而在畢業(yè)后順利走入專業(yè)相關(guān)工作崗位。

3.2 根據(jù)人才培養(yǎng)需求系統(tǒng)梳理課程結(jié)構(gòu)

為了提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程體系的系統(tǒng)化程度和層次感，應(yīng)在現(xiàn)有四大實訓(xùn)模塊的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程垂直結(jié)構(gòu)。充分考慮學(xué)生的知識技能發(fā)展規(guī)律，采取螺旋式上升的課程設(shè)計模式，在每個課程環(huán)內(nèi)構(gòu)建相互支持的子模塊，突出實訓(xùn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，加快學(xué)生的實踐能力提升速度。比如在專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊的垂直結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，應(yīng)將產(chǎn)品速寫、計算機輔助設(shè)計、色彩構(gòu)成等課程聯(lián)系起來，相互穿插實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中，逐漸掌握手繪草圖和二維軟件制圖的技能，在不同的應(yīng)用模式下，對基礎(chǔ)知識技能進行應(yīng)用和訓(xùn)練。在產(chǎn)品設(shè)計方面，則以產(chǎn)品效果圖、機械結(jié)構(gòu)和三維計算機輔助設(shè)計等內(nèi)容為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生形成一般的產(chǎn)品設(shè)計能力，能夠綜合運用所學(xué)的知識技能獨立開展產(chǎn)品方案設(shè)計活動。通過從學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設(shè)計循序遞進的實訓(xùn)課程體系，可以更好地滿足人才培養(yǎng)需求，讓學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)后，能夠具備實際企業(yè)要求的素質(zhì)能力。

3.3 對接理論教學(xué)滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求

高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程的構(gòu)建，要實現(xiàn)與理論課程體系的有效對接，通過兩者的相互滲透、相互支持，幫助學(xué)生形成完整的知識技能體系，成長為一名合格的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才。同時，也只有發(fā)揮理論課程體系與實訓(xùn)課程體系相輔相成的作用，才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生的各項素質(zhì)能力獲得更快的發(fā)展。目前高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的理論課程體系相對完善，課程層次感較為突出，在實訓(xùn)課程體系的設(shè)計優(yōu)化過程中，可以參照理論課程體系的設(shè)計情況，根據(jù)理論課程教學(xué)每個階段需要開展的實踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，從而實現(xiàn)理論課程體系與實訓(xùn)課程體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。比如在學(xué)生綜合設(shè)計能力培養(yǎng)方面，經(jīng)過前幾階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識技能水平，可通過設(shè)計綜合性較強的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計和CI設(shè)計課程等，鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計能力，讓學(xué)生充分熟悉從產(chǎn)品設(shè)計到包裝、樣機制作、宣傳等一系列產(chǎn)品開發(fā)流程。

4? 結(jié)語

綜上所述，實訓(xùn)課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建對優(yōu)化工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)成效有重要幫助。針對目前高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程體系存在的問題，通過采取有針對性的設(shè)計優(yōu)化措施，突出專業(yè)特點，體現(xiàn)實訓(xùn)課程體系的系統(tǒng)性和層次感，滿足學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展需求，幫助其在畢業(yè)后順利融入專業(yè)相關(guān)崗位，實現(xiàn)有效教育目標(biāo)。

參考文獻

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[2] 宋洋.信息化背景下高職院校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式[D].湖南大學(xué)，2015.

[3] 余君平.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建[J].黑龍江科技信息，2015（26）：194，270.