陳蕾

摘 要：在我們周圍常常有不少家長(zhǎng)抱怨自己的子女各方面表現(xiàn)平平，毫無(wú)出息。確實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教育中，這些表現(xiàn)平平的中間生占了班級(jí)人數(shù)的大多數(shù)。因此，在素質(zhì)教育的今天，我們有責(zé)任，有必要走進(jìn)中間生的心理世界，重新去認(rèn)識(shí)這些被教師和家長(zhǎng)忽視的孩子們，幫助他們走出學(xué)習(xí)中的陰影，使他們頭頂上也能發(fā)出耀眼的光環(huán)。

關(guān)鍵詞：淺談;學(xué)習(xí)態(tài)度;策略

究其原因，中間生甘居中游，安與現(xiàn)狀，不外乎內(nèi)因、外因兩種。在班中，他們學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，甚至也得不到老師的批評(píng)，成了受忽視的對(duì)象。在家中，家長(zhǎng)常常抱怨他們的一般、平庸。久而久之，在他們眼里，自己似乎成了老師和家長(zhǎng)的“棄兒”，內(nèi)心十分自卑，從而，失去了自信心和上進(jìn)心。心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。”中間生的自卑，沒有上進(jìn)心，有一半原因，就是教師的忽視造成的。因此，教師要改變教育態(tài)度，密切關(guān)注，深入了解中間生，主動(dòng)找他們談知心話，讓自己的愛與關(guān)懷，慢慢滋潤(rùn)他們的心田。

一、幫助中間生克服自卑，樹立自信。

中間生的自卑源于優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兒蛢?yōu)等生比，總覺得低人一等，如：每當(dāng)老師提一個(gè)問題時(shí)，發(fā)言的機(jī)會(huì)總是被優(yōu)等生搶走;每次考試，再努力也考不過優(yōu)等生……一次次的對(duì)比，自卑心理牢牢地烙在他們心中，形成了一種心理定勢(shì)——“我不行”、“我沒用”。

⒈了解和尊重中間生，對(duì)于幫助其克服自卑心理顯得尤為重要。一般來(lái)說中間生雖然具有較強(qiáng)的自尊心，但是這自尊心很脆弱。如果教師一不小心觸傷了他們脆弱的自尊心，他們會(huì)更加自卑。因此，教師要了解尊重他們，并且通過日?，嵤卤憩F(xiàn)出來(lái)，讓他們感受到老師喜歡他們，在乎他們。例如：有一天下午，第一節(jié)語(yǔ)文課，我剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)幾個(gè)男生“爭(zhēng)先恐后”地逃到自己的座位上，我往黑板一看，黑板上寫滿了各種各樣的句子，幾位闖事的學(xué)生等著老師的“雷頭風(fēng)”。當(dāng)時(shí)，我心理確實(shí)非常憤怒，真想發(fā)泄一通。但是我意識(shí)到，如果我當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他們的話，他們的自尊心肯定會(huì)受傷，甚至產(chǎn)生和我敵對(duì)的情緒。因此，我壓了壓火，和顏悅色地對(duì)他們說：“你們寫的句子真通順，想象力也很豐富，如果上課時(shí)，你們能像在黑板上寫字一樣，把想說的都告訴老師，老師會(huì)很高興?！边@幾位準(zhǔn)備受罰的學(xué)生非常吃驚，繼而小臉上洋溢著喜悅。在這堂課中，他們聽得特別認(rèn)真，可喜的是他們竟然也舉手發(fā)言了。這出乎意外的鼓勵(lì)使這幾位中間生的心中泛起了希望的浪花。因?yàn)槔蠋煕]有責(zé)備他們，沒有傷害他們的自尊心。

⒉幫助中間生在生活上，學(xué)習(xí)中樹立信心，是克服自卑的關(guān)鍵所在。在困難和各種挫折面前相信自己的能力，就不會(huì)自暴自棄。日本教育界的一項(xiàng)研究表明：最好不要在兒童作業(yè)本上打“ⅹ”號(hào)。因?yàn)檫@樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)打“ⅹ”達(dá)不到引起學(xué)生注意修改的目的。相反，只會(huì)使學(xué)生在心理上受到打擊。他們認(rèn)為，最好在學(xué)生做錯(cuò)的地方打圈或劃個(gè)線，讓他改正即可。蘇霍姆林斯基總結(jié)自己幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)，也得出這樣一個(gè)結(jié)論：要注意保護(hù)兒童的自信心和自尊心。因此，我在批改學(xué)生，特別是中間生的作業(yè)時(shí)，一般給學(xué)生兩次機(jī)會(huì)，第一次錯(cuò)了不打“ⅹ”，而讓學(xué)生站在旁邊“好好想一想”，如果他們發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，也能改正過來(lái)，我仍然給他們的作業(yè)打上“A”，并寫上評(píng)語(yǔ)。如：“你真行”，“好樣的”。如果他們不會(huì)訂正，我就和他們一起找原因，幫他們分析、講解，等他們訂正好后，我就會(huì)寫上“繼續(xù)努力，下次你一定能得到“A”。這樣的教育方法，好使兒童發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造力的秘密，為自己的進(jìn)步而高興，使他們覺得自己和優(yōu)等生一樣好，孩子的自信心和自豪感得到了培養(yǎng)，從而超越自卑。

二、更新教育、教學(xué)方法，培養(yǎng)中間生的能力

改變中間生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們向優(yōu)等生靠近，我們還要從教育內(nèi)容、教育方法的更新人手。改變用學(xué)習(xí)成績(jī)一把尺衡量學(xué)生的教育思想和對(duì)學(xué)生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學(xué)方法，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)按照學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)。

⒈讓中間生成為課堂的主角。在我們的教學(xué)中，老師們常常抱怨那些中間生老不發(fā)言，課堂成了老師和優(yōu)等生對(duì)話的場(chǎng)所，中間生和差生成了優(yōu)等生的“伴讀”。調(diào)動(dòng)中間生的積極性，是解決這一問題的關(guān)鍵。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要通過多種途徑來(lái)改觀這一現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)中間生的積極性。（1）精心備課，多設(shè)計(jì)一些中間生能夠回答或“跳一跳”后能夠回答的問題，讓他們體驗(yàn)成功。（2）上課時(shí)，時(shí)時(shí)向他們投去關(guān)心、鼓勵(lì)的目光，只要他們舉手，就把機(jī)會(huì)留給他們。（3）合理、適度的對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激起他們?cè)侔l(fā)言的欲望。

⒉抓準(zhǔn)中間生的最佳點(diǎn)，培養(yǎng)他們的能力。“天生我才必有用”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于如何看準(zhǔn)最佳點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，一個(gè)人的智力才能的發(fā)展是不平衡的，每個(gè)人的智能都有其強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。中間生的成績(jī)一般是他們的弱點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)點(diǎn)，去培養(yǎng)他們。

三、注意非智力因素的培養(yǎng)，使中間生形成樂學(xué)的情緒。

教給再多，再好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生如果沒有良好的心理素質(zhì)也無(wú)濟(jì)于事。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素是由智力與非智力組成的統(tǒng)一體，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與其智商有一定關(guān)系，但在智力相同水平下，興趣、意志等非智力因素，則起著決定作用。

⒈調(diào)動(dòng)中間生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有興趣才會(huì)去投入、追求，才會(huì)自覺地學(xué)習(xí)，當(dāng)今的愉快教育，就是要通過各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，只有讓他們愉快地學(xué)習(xí)、愉快地活動(dòng)，把學(xué)校變成學(xué)習(xí)生活的樂園，才能令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。培養(yǎng)中等生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采用多種多樣的方法。如：幫助克服困難;改進(jìn)教學(xué)方法：注意興趣轉(zhuǎn)化;創(chuàng)設(shè)問題情境等。

2.培養(yǎng)中間生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。穩(wěn)定的情緒是正常學(xué)習(xí)的前提，良好的情緒所產(chǎn)生的推動(dòng)力能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)。因此，教師要善于保持學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，在教學(xué)方法上下功夫，使他們經(jīng)常處于樂學(xué)狀態(tài)。

總之，對(duì)中間生的教育，其目的是引導(dǎo)他們力求上進(jìn)，向積極分子學(xué)習(xí)，使其中大多數(shù)向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。對(duì)于一名合格的教師來(lái)說，只有深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能進(jìn)一步理解學(xué)生的各種需求，從而有目的地進(jìn)行教育，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的潛在能量。