劉鑫華

摘 要：《幼兒教育心理學》是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程，其教學目的主要是使學生初步掌握幼兒園教學工作必須的心理學知識，特別是幼兒心理發(fā)展年齡特點及其發(fā)展變化的規(guī)律，并探討如何利用這些規(guī)律促進幼兒的心理成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理學;職業(yè)中專;教學思路

幼兒教育心理學教學是在教師和學生的共同參與下，由教師指導學生初步掌握幼兒園教學工作必須的心理學知識，特別是幼兒心理發(fā)展年齡特點及其發(fā)展變化的規(guī)律，并探討如何利用這些規(guī)律促進幼兒的心理成長.它在職業(yè)中專學前教育專業(yè)教學中起著重要作用。但長期以來，由于職業(yè)教育的一些特殊性，幼兒教育心理學在“大教育環(huán)境中”的地位不夠重要，為了更好的適應素質(zhì)教育的要求，更好的促進當前不斷前行的職業(yè)教育改革，有必要對當前職業(yè)中專學前教育專業(yè)的幼兒教育心理學教學探索一些新的思路。而要找到新的思路，首先就要具體地分析一下目前職業(yè)中專在幼兒教育心理學教學中所存在的一些問題。

一、存在的問題

（一）教材的原因

目前，中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)所用的幼兒教育心理學教材是教育部推薦的中等職業(yè)學校（三年制）學前教育專業(yè)教學用書第二版。教材體系科學、合理，例證豐富而恰當，具有較強的可讀性和實用性。當前，適合中職學前教育專業(yè)的幼兒教育心理學教材并不多，而這本教材從總體上來講內(nèi)容比較豐富，理論與實踐相結(jié)合，體系完整，因此被多數(shù)中職學校用作主要教材，但在教學過程中發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題，值得反思。

（1）理論性強，表述較難理解。由于大多數(shù)中職生以前沒有接觸過心理學，所以在理解教材中的一些概念和原理時存在困難。有一些章節(jié)理論知識點比較多，但缺乏實例說明，讓學生產(chǎn)生困惑，難于理解。

（2）內(nèi)容繁雜，易混淆。幼兒教育心理學作為一門幼兒教育學和幼兒心理學的交叉學科，教材將幼兒心理發(fā)展觀和教育觀滲透于各個章節(jié)當中，人們比較熱點關(guān)注的有關(guān)幼兒心理健康的一些問題等也編排在特定的章節(jié)中，這些內(nèi)容雖然豐富，但也比較繁雜，增加了學生學習的難度。

（二）學生自身的原因

中職學生普遍存在著大學現(xiàn)象，選擇學前教育專業(yè)的中職生多數(shù)因為喜歡聲樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)類課程，學生更傾向于動手操作能力，在趣味性十足的這些領(lǐng)域當中，學生很容易收獲成就感，而幼兒教育心理學理論性比較強，相對比較枯燥，因此學生對此學科的掌心興趣不高。

（三）教師自身的原因

由于教師自身存的一些問題，造成教育教學理論不夠強大，不能夠合理管理教學課堂，做不到幽默靈活的方式處理問題以及教學效率不高等等問題。

二、教學新思路

（一）根據(jù)職校特點，適當調(diào)整幼兒教育心理學教？W大綱中規(guī)定的內(nèi)容和比例

（1）職校幼兒教育心理學教學的教學時間具有間斷性。職業(yè)學校不同于普通高中，雖然學制三年，但并非是六個學期不間斷地進行教學，而是根據(jù)社會需求、專業(yè)特點，在不同時期存在著間斷性的外出實習、社會實踐、用人單位提前招聘、參加高職升學考試等因素的影響。這樣，不但使教學的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性受到?jīng)_擊，而且教學總時數(shù)相對縮短，難以完成大綱規(guī)定的內(nèi)容及要求。因此，必須作出適當調(diào)整，以適應職校幼兒教育心理學教學。

（2）職業(yè)學校學前教育專業(yè)的學生對專業(yè)技能課較為感興趣并加以重視，普遍存在著對幼兒教育心理學重視不夠的傾向。我們必須把學生學習幼兒教育心理學的積極性有效地調(diào)動起來，培養(yǎng)學生深厚的學習興趣。把專業(yè)技能與幼兒教育心理學教學有機地結(jié)合起來，能最大程度地調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量。

（3）職業(yè)學校幼兒教育心理學教學的重要任務(wù)是培養(yǎng)學生具有良好的幼兒教育工作的素質(zhì)。對于未來職業(yè)素質(zhì)的各項要求，根據(jù)教學的可行性原則及職業(yè)學校學生文化理論素質(zhì)的特殊要求，在教學實踐中，對教學內(nèi)容和比例作適當?shù)恼{(diào)整，制訂出切實可行的幼兒教育心理學教學體系，使教學更具有可行性、系統(tǒng)性和針對性。

（二）改進教學方法，提高教學質(zhì)量

（1）改進教學方法，是每一位任課教師經(jīng)常研究的重要內(nèi)容之一。教師與學生相互協(xié)調(diào)配合，是不斷提高教學質(zhì)量的重要方面。例如，聯(lián)系幼兒園實際進行拓展性訓練，教會學生寫教案，并分組進行教學實踐，將所學的理論知識更好地與教學實踐結(jié)合起來，做到講練結(jié)合。

（2）由于幼兒教育心理學是一門理論性較強的學科，所以在教學中，注重知識的融會貫通，新舊聯(lián)系，引導學生從多角度思考幼兒園教育中的一些問題和現(xiàn)象，進行分析和討論，在討論中講解教材中的理論知識，進而幫助學生理解和運用。

（三）開展豐富多彩的課外活動

職校幼兒教育心理學教學不僅要提高教學質(zhì)量，還要加強課外活動的經(jīng)常化、制度化。僅從培養(yǎng)特點上看，職校主要是為社會輸送中等專業(yè)合格人才。因此應該通過不斷實踐，培養(yǎng)學生的良好習慣，使學生的學習成為一種自覺的行為，真正做到讓學生理論與實踐相結(jié)合的學習。

時代在發(fā)展，教育在改革，學生在成長，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學習和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習慣，才是我們應賦予學生的珍貴財富。作為教師要用愛撥亮每位學生心中的那盞"燈"，揚起前進的風帆。只要人人都去關(guān)注學生的成長過程，“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美。

參考文獻：

[1]曹中平.幼兒教育心理學.遼寧師范大學出版社

[2]劉如平.學前教育心理學.陜西師范大學出版社