張強(qiáng)

摘 要：美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)在于審美，通過對美術(shù)作品的品鑒和欣賞為高中階段學(xué)生提供視覺上的美感沖擊，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、感受、體驗的過程中完成美術(shù)知識的積累，形成健康、積極向上的審美心理。

關(guān)鍵詞：高中生;美術(shù)鑒賞;教學(xué);審美

美術(shù)鑒賞教學(xué)，是高中階段必修的一門學(xué)科，注重于學(xué)生自身的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立審美基礎(chǔ)，強(qiáng)化審美的能力。同時，也能讓學(xué)生在課程中體驗到藝術(shù)的美感，把在美術(shù)鑒賞課程中對美的體驗帶到學(xué)習(xí)和生活中。但是，當(dāng)前的美術(shù)鑒賞課程中教師更注重的是學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本功的練習(xí)，使得美術(shù)鑒賞課程變得枯燥乏味，缺少了藝術(shù)的靈動性，對于學(xué)生鑒賞美術(shù)作品、提升學(xué)生的審美能力造成了一定的阻礙。

一、美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性簡述

美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)在于審美，通過對美術(shù)作品的品鑒和欣賞為高中階段學(xué)生提供視覺上的美感沖擊，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、感受、體驗的過程中完成美術(shù)知識的積累，形成健康、積極向上的審美心理。在高中階段，許多教師和家長都非常注重學(xué)生的成績，而忽略了美術(shù)鑒賞課程對于學(xué)生心理健康發(fā)展的重要作用。而美術(shù)鑒賞課程的設(shè)立，就是為了讓學(xué)生在積極參與美術(shù)鑒賞的課程中，學(xué)會如何去鑒賞美術(shù)作品，如何表述自我對美術(shù)作品的觀點，如何與他人交流對美術(shù)作品的感受。同時，在美術(shù)鑒賞過程中，體驗美術(shù)作品不同的風(fēng)格，感受美術(shù)作品中體現(xiàn)的人文情懷，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的熱情。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

從教師教學(xué)層面來講，部分教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，往往習(xí)慣于把美術(shù)教材課程上成理論課，重點講解美術(shù)基礎(chǔ)知識，而把美感鑒賞拋在了一邊。教師注重講述自己對美術(shù)作品的觀點，而忽略了學(xué)生的想法和觀點。比如，個別教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)理解美術(shù)知識，但是對于美術(shù)作品的評鑒一語帶過。還有的教師在課堂上一味地陳述自己對美術(shù)鑒賞的觀點，并且要求學(xué)生也認(rèn)可這樣的觀點。對于學(xué)生來說，一堂美術(shù)鑒賞課程變成了枯燥無味的理論課。甚至于有的教師在學(xué)生表達(dá)自己對作品對美感的觀點時，加以嘲諷，用批判的語氣去壓制學(xué)生的言論。還有部分教師，在美術(shù)課堂上任由學(xué)生自由發(fā)揮，而不加以引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的興趣越來越小，因為不能表達(dá)自己的感受而大大降低了學(xué)生參與的積極性和主動性。學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課的感受直接影響到美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，教師的專業(yè)素養(yǎng)無法滿足教學(xué)需求，習(xí)慣性地用自己的觀點去闡述教材內(nèi)容，忽略學(xué)生的美感體驗表達(dá)，最終導(dǎo)致了學(xué)生的審美能力長期處于非常自我或者被壓制的狀態(tài)中，無法得以正確的引導(dǎo)和釋放，美術(shù)鑒賞教學(xué)也是形同虛設(shè)。

從學(xué)生自身的層面來講，受家庭環(huán)境和生長環(huán)境的影響，部分條件相對艱苦、家長不注重美感培育的學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課程還存在審美意識薄弱、欠缺審美素養(yǎng)等問題。也有的學(xué)生注重理論課程的成績，對于美術(shù)鑒賞課程的意義并不了解。部分學(xué)生把美術(shù)鑒賞課程當(dāng)成了自習(xí)課，教師在臺上講解美術(shù)知識，學(xué)生在臺下學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

三、美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀的運(yùn)用

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師不能一味地以自我為中心，用枯燥乏味的方式、強(qiáng)塞硬灌的手段去闡釋和鑒賞美術(shù)作品。而是應(yīng)該通過以下幾種方式，不斷增強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。一是師生共同進(jìn)行美術(shù)鑒賞。如，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，對于優(yōu)秀的美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生上臺講述自己對美術(shù)作品、對美的感受。學(xué)生在闡述自己的觀點的過程中，深化了自身的審美體驗，教師也能夠更加全面了解學(xué)生的審美能力。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容逐一進(jìn)行點評，點評應(yīng)該以鼓勵為主，對于表述的內(nèi)容出現(xiàn)偏差的學(xué)生，教師可以最后的總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行糾正，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對美術(shù)作品進(jìn)行客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生正確地評鑒美術(shù)作品。二是創(chuàng)新教學(xué)模式。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)作品進(jìn)行深入細(xì)致地研究，明確教學(xué)思路，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和作品內(nèi)容先進(jìn)行分組探討。在討論和交流的過程中，讓學(xué)生感受同學(xué)之間不同的審美觀，加深對美術(shù)鑒賞的印象。教師要積極參加學(xué)生的分組探討中，結(jié)合不同的鑒賞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的意圖，感受藝術(shù)家的美感。三是從情感層面感受美術(shù)鑒賞的意義。作為美術(shù)專業(yè)的教師，要在給學(xué)生講述作品內(nèi)容、背景、作者介紹的基礎(chǔ)上，從藝術(shù)情感的層面去剖析作品的價值和作品要表達(dá)的內(nèi)在含義。讓學(xué)生在教師的講解和作品的鑒賞中感受藝術(shù)的人文情懷，增強(qiáng)對藝術(shù)和美的感悟。四是圍繞教學(xué)主題體驗藝術(shù)魅力。傳統(tǒng)的教學(xué)更注重與對專業(yè)術(shù)語的闡釋，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說就造成了一定的難度。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用更加貼近生活、更加通俗化的語言去闡釋美術(shù)知識，幫助學(xué)生在課程中更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師一定要緊密圍繞主題實施教學(xué)，以利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和作品的精華所在。五是把掌握鑒賞技巧作為重要教學(xué)內(nèi)容。在對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生客觀地去鑒賞美術(shù)作品，全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升自身鑒賞水平。

由此可見，作為高中課程改革的重要內(nèi)容，美術(shù)鑒賞教學(xué)更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，鼓勵學(xué)生正確地表達(dá)對美的感受。教師在教學(xué)過程中，要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程的積極性，用最通俗易懂的方式講解美術(shù)知識，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程中體驗藝術(shù)的魅力，感受真正意義上的美感。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳釗.運(yùn)用美術(shù)鑒賞教學(xué)提升高中生審美能力的探討[G].中學(xué)教學(xué)參考，2019年18期.