黃慧芳

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在教學過程中，對學生的要求也越來越嚴格。社會經濟飛速發(fā)展，傳統的教學已經不能滿足當前社會對人才的需求，為了消除傳統教學中的弊端，新高考政策被提了出來，這也是為進一步推進素質教育而做出的改革;對于高中數學來說，就一直存在著學生難以體會到數學學習的實用性，這是因為高中數學教學內容與學生實際生活往往會脫節(jié)，這也是應試教育的不足之處，所以說，新高考政策的提出是非常重要的，對高中數學高效綠色課堂的教學策略研究也是勢在必得。因此，本文主要談談新高考背景下的高中數學高效綠色課堂教學策略。僅供參考。

關鍵詞：新高考背景;高中數學;綠色課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0137-01

激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主體作用是如今數學課堂教學的關鍵，老師在教學過程中，要能夠及時的應對各種各樣的突發(fā)情況，能夠根據學生的個體差異制定適宜的教學方式，真正的做到學生是學習的主人，讓高中數學高效綠色課堂的構建更為順利，真正體現出數學課堂教學的實用性;所以說，在新高考背景下，老師要運用全新的教學理念，進行原生態(tài)的數學課堂教學，實現生本課堂。因此，下文主要從三個方面來談。一是引導學生進行探究學習，提高課堂教學效率，二是緊密聯系學生實際生活，發(fā)展學生應用能力，三是構建小組合作學習模式，營造數學高效課堂。

1.引導學生進行探究學習，提高課堂教學效率

創(chuàng)建高中數學高效綠色課堂的目的就在于把課堂還給學生，讓學生能夠做學習的主人，而探究式學習恰好注重讓學生成為課堂的主人。老師在教學過程中，要充分發(fā)揮其引導和指導作用，讓學生自主的參與到課堂學習中去，培養(yǎng)學生的數學能力，提高課堂教學效率，這也非常符合新高考的形式，老師應該加大探究性學習的力道，營造和諧輕松的課堂氛圍，讓學生有更多的時間去進行探究學習，讓學生能夠結合自身已有知識去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，主動的去接受知識;通過這個過程，學生學習的自主性和積極性會逐漸提高，達到預期的教學效果。

例如：在教學《圓的方程》這一節(jié)內容時，老師就可以在課前導入環(huán)節(jié)給學生一定的指導，然后通過創(chuàng)設問題情景讓學生進行探究式學習。首先，老師可以通過課堂提問讓學生對圓的定義和特征有一個復習，讓學生對接下來的學習更加順利;然后，老師就可以提出探究性問題“已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中心線一側行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車能不能駛入這個隧道？”讓學生對圓的方程有深刻的認識;最后，老師就可以結合學生的探究結論進行總結分析，有效的構建了高中數學高效綠色課堂。

2.緊密聯系學生實際生活，發(fā)展學生應用能力

數學來源于生活，生活中處處都是數學知識，很多學生認為數學學習困難的原因就是數學距離我們實際生活太遠了，高中數學中大多都是抽象化的知識，學生理解起來比較困難，老師在教學過程中要緊密聯系學生的實際生活，要求能夠體現出高中數學的實用性來，讓學生在生活中去感悟和理解數學知識，有利于促進學生思維能力的發(fā)展，讓學生的數學應用能力也能夠有效提升。

例如：在教學《用樣本估計總體》這一節(jié)內容時，老師就可以緊密聯系學生的實際生活;在課堂教學中，老師可以準確的說出本班學生的平均身高，那么學生就會發(fā)出疑問，老師就可以讓學生在現場測量、現場計算，最后學生發(fā)現自己的結論與老師是相同的，老師就可以順勢提出“抽樣調查”這個概念，實現了預期的教學目標，完成了高中數學高效綠色課堂的真正構建。

3.構建小組合作學習模式，營造數學高效課堂

小組合作學習是近幾年來比較盛行的一種學習模式，在每個學科中都有所運用，在高中數學的課堂教學中老師也可以利用小組合作學習模式，老師在分組過程中應該嚴格遵守“組內異質，組間同質”的標準，把學生的個體差異要充分考慮進去，通過這個過程，每個學生都可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，形成了一個良好的學習氛圍，有效培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作精神。

例如：在教學《橢圓》這一節(jié)內容時，老師就可以讓學生進行小組合作學習;由于這一節(jié)內容比較抽象，老師在課前就可以先讓學生們準備一節(jié)細繩，在教學過程中，老師就可以提出一系列的問題串“把細繩換成橡皮筋可以嗎？在畫橢圓的過程中哪些量必須保持不變？總結橢圓的定義？”讓學生在小組中討論，最后以小組為單位總結匯報，通過這個過程，高中數學高效綠色課堂的構建勢在必行。

綜上所述，在新高考背景下，要實現高中數學高效綠色課堂，就要老師及時的更新教學方法，讓學生能夠深刻體會到數學學習的實用性，也讓學生的綜合素質能夠不斷的提升;通過這個過程，高中數學課堂教學才會更加高效，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉玉成，張亮宇.試論新課改下的高中數學啟發(fā)式教育[J].中國校外教育，2013.

[2]梁友輝，周菊.在高中數學教學中如何正確運用啟發(fā)式教學[J].數學學習與研究，2011.

[3]錢永梅，張波.啟發(fā)式教學在中高年級數學教學中如何靈活運用[J].讀與寫（教育教學刊），2010.

[4]周志剛，劉坤，吳延寶，向菲.在新高考背景下的高中數學高效綠色課堂教學策略應用研究[J].十三五規(guī)劃科研成果匯編 （第六卷），2018.