曹蕾

摘 要：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，有其時(shí)代的特殊性和課程的特色性，如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展教學(xué)，如何選擇最適合的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力是亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè);五分法;創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)

2018年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力和科技創(chuàng)新能力，加快培育發(fā)展新動(dòng)能，充分激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育作為高職院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的基礎(chǔ)，發(fā)揮著不可估量的作用。如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展教學(xué)，如何選擇最適合的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力是亟待解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的重要性和必要性

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是面向全校二年二期學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。該課程旨在貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，堅(jiān)持以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力明顯提高。

二、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的特殊性

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性、政策性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容和教學(xué)的特殊性決定其教學(xué)方法的獨(dú)到性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，因此必須改革其教學(xué)方式方法。課程教學(xué)模式需面向全體、注重引導(dǎo)、分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)并強(qiáng)化實(shí)踐。課程教學(xué)應(yīng)突出以學(xué)生為主體，從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，從關(guān)注知識(shí)傳授到重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)，突出教育思想轉(zhuǎn)變;應(yīng)堅(jiān)持理論講授與案例分析相結(jié)合、小組討論與角色體驗(yàn)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，把知識(shí)傳授、思想碰撞和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題

（一）師資匱乏

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程涉及財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、團(tuán)建、管理等多方面的知識(shí)，對(duì)師資的要求非常高，大多數(shù)高校均未單獨(dú)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育教研室，師資暫時(shí)由各專(zhuān)業(yè)各院部自行承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。教師研究背景不同，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解也不同。如何形成一支專(zhuān)業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，是當(dāng)前高職院校普遍面臨的一大難題。

（二）教學(xué)方法沒(méi)有切實(shí)結(jié)合課程特色

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)于創(chuàng)新思維和理念的激發(fā)尤為重要，這使得其與其他課程具有很大的不同，獨(dú)特的課程特色對(duì)教學(xué)方法的選擇要求很高，既要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，又需考慮教師、教室、教學(xué)環(huán)境等諸多因素。

（三）教學(xué)大而全，與專(zhuān)業(yè)契合度不夠

目前，從承擔(dān)教學(xué)的情況來(lái)看，一部分高校若已有創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)及教研室必將承擔(dān)全校大部分創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，這部分教師擁有多年創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)背景和資歷，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展游刃有余，雖然這部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常了解，卻對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)了解不夠，難以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。從現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍來(lái)看，大部分高職院校均由各專(zhuān)業(yè)自行承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這部分專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的把握非常精準(zhǔn)，弱勢(shì)在于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)基礎(chǔ)和方式方法并不熟練。如何讓創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，是院校在教學(xué)中尤為需要重視的內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)思維教學(xué)五分法的運(yùn)用

《教育大辭典》（1997）把教學(xué)方法界定為：“①某種教學(xué)理論、原則和方法及其實(shí)踐的統(tǒng)稱(chēng)?？蛇\(yùn)用于一切學(xué)科和年級(jí);②師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段?！?《中國(guó)大百科全書(shū)》（2002）把教學(xué)方法界定為：“為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采取的手段。既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法?！睆囊陨辖缍梢钥闯?，教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單地概括為教師在教學(xué)中使用的方法，而應(yīng)該同時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并且這個(gè)方式可行、有效。當(dāng)然，作為教師，必須明確且謹(jǐn)記一點(diǎn)：沒(méi)有一種教學(xué)方法可以適應(yīng)于所有教學(xué)情境。教學(xué)方法的選擇和采用，和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)對(duì)象、教師因素、教學(xué)硬件配置、教學(xué)環(huán)境等因素密不可分。

（一）何為創(chuàng)設(shè)思維

創(chuàng)設(shè)思維即創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，該模式發(fā)源于美國(guó)斯坦福大學(xué)，是一套結(jié)合創(chuàng)新與分析能力、能高效解決問(wèn)題的思維模式。這套工具和方法幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中探索、學(xué)習(xí)和反思，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）何為教學(xué)五分法

教學(xué)五分法即直接教學(xué)法、間接教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、體驗(yàn)型教學(xué)法及獨(dú)立型教學(xué)五分教學(xué)方法，這五種教學(xué)方法涵蓋了幾乎所有教學(xué)的方式方法，在此教學(xué)方法基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成結(jié)合課程特色的教學(xué)方法體系，如以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)方法體系更多地表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)或活動(dòng)的靈活性和信息的反饋性;而以實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為中心的教學(xué)方法體系則能更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程特色，我們?cè)O(shè)計(jì)采用的是以實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為中心的教學(xué)五分法體系。

（三）創(chuàng)設(shè)思維的教學(xué)五分法運(yùn)用

本校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大部分：創(chuàng)新篇和創(chuàng)業(yè)篇。創(chuàng)新板塊涵蓋創(chuàng)新意識(shí)與特質(zhì)、創(chuàng)新思維與能力、創(chuàng)新方法與工具等內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)篇包括創(chuàng)業(yè)可行性評(píng)估、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、新企業(yè)創(chuàng)辦、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、商業(yè)模式等內(nèi)容。結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程特殊性及教學(xué)環(huán)境的差異性，筆者利用創(chuàng)設(shè)思維設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)五分法，根據(jù)直接、間接、互動(dòng)、體驗(yàn)、獨(dú)立等五個(gè)維度，分別根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系采取相應(yīng)的教學(xué)方法，具體實(shí)施如下：

1.講授教學(xué)法

講授教學(xué)法是直接式教學(xué)法中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，也是在教學(xué)歷史長(zhǎng)河中存在時(shí)間最久遠(yuǎn)的一種教學(xué)方法。這種方法直接、有效，受教學(xué)制約因素小;缺點(diǎn)在于缺乏互動(dòng)，課堂積極性和互動(dòng)性較差。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中，概念性的問(wèn)題常采用講授法，例如：何為創(chuàng)新何為創(chuàng)業(yè)等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)方法為間接式教學(xué)法中易于采用的一種教學(xué)方法，即在進(jìn)行新的知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，為吸引學(xué)生興趣，引入與本節(jié)課題相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例或視頻供學(xué)生分析討論。進(jìn)行案例討論時(shí)，可先分小組討論，然后全班討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。學(xué)生主要針對(duì)案例的創(chuàng)業(yè)中過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，放開(kāi)思路，大膽分析，提出自己的見(jiàn)解與解決方案。教師重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何形成創(chuàng)新思維，如何尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，如何解決創(chuàng)業(yè)中困難的，如何組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，如何設(shè)計(jì)自己的商業(yè)模式等。使用該教學(xué)方法時(shí)，需結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色展開(kāi)，不主張大而全，建議小而精。

3.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是互動(dòng)式教學(xué)法中的典型代表，具體操作如下：第一步，老師先向?qū)W生闡明這種方法應(yīng)遵循的原則和將要討論的主題及目的，并且營(yíng)造出輕松融洽的課堂氛圍;第二步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每組選出一個(gè)主持人和一個(gè)記錄人，讓其他學(xué)生大膽聯(lián)想，自由發(fā)言，記錄人需要記錄下發(fā)言人的所有創(chuàng)意;第三步，將所有各組記錄人記錄下的創(chuàng)意進(jìn)行分類(lèi)、歸納、評(píng)價(jià)，形成總的設(shè)想表，把其中同學(xué)們認(rèn)為最具代表性，最切實(shí)可行的創(chuàng)意進(jìn)行再完善，最終作為創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的答案。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中創(chuàng)業(yè)思維知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，非常適合采用該方法。同時(shí)，在該教學(xué)方法的使用中，應(yīng)密切結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及特色，如筆者所教授的專(zhuān)業(yè)為婚慶服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)思維知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，使用頭腦風(fēng)暴法教師選取的元素可以是和婚慶策劃相關(guān)的元素，即能激發(fā)學(xué)生關(guān)于婚禮策劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，也有利于其他相關(guān)課程的創(chuàng)意升華。

此外，角色扮演法也是互動(dòng)式教學(xué)法中較利于運(yùn)用的一種，通過(guò)學(xué)生親自扮演創(chuàng)業(yè)人物角色，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，提高對(duì)課程的興趣，活躍課堂氣氛。在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建中，可以由學(xué)生各自扮演初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)不同角色，如創(chuàng)始人、CEO、財(cái)務(wù)、人事、市場(chǎng)等角色，并分析各自角色特點(diǎn)、背景資源及能力擅長(zhǎng)等。

4.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法為體驗(yàn)型教學(xué)法中非常經(jīng)典的一種教學(xué)方法。在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中，“創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”這一重要知識(shí)點(diǎn)非常適合采用游戲教學(xué)法，筆者在課程中運(yùn)用經(jīng)典的沙游帶領(lǐng)各個(gè)團(tuán)隊(duì)完成此次游戲任務(wù)。該游戲涵蓋破冰、團(tuán)建、資金規(guī)劃、路線決策等各項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、組織、決策等能力的考驗(yàn)非常明顯。沙漠深處的大山中蘊(yùn)藏著豐富的金礦，等待勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)去發(fā)掘……幾支探險(xiǎn)隊(duì)去沙漠尋金，整個(gè)探險(xiǎn)行程共25天;最終結(jié)算時(shí)現(xiàn)金最多的隊(duì)為獲勝隊(duì)。游戲教學(xué)法是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種教學(xué)方法，直觀、有效、結(jié)果一目了然;同時(shí)，也是教師最能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種教學(xué)方法，通過(guò)游戲過(guò)程中，可以及時(shí)了解各團(tuán)隊(duì)決策的方式及其可行性、團(tuán)隊(duì)的合作性、團(tuán)隊(duì)遇到困難的解決方式及效果等。在方法的施行中，教師需密切關(guān)注各小組實(shí)施進(jìn)度并進(jìn)行督促，同時(shí)，要求規(guī)則統(tǒng)一、結(jié)果公開(kāi)公平公正。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為獨(dú)立型教學(xué)法中的一種，主要環(huán)節(jié)包括提出任務(wù)、布置任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、檢驗(yàn)任務(wù)。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程非常適合采取該種教學(xué)法，如各團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)及路演。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具有不可估量的作用，計(jì)劃書(shū)的好壞直接決定投資人的意愿及未來(lái)資金的走向。一份好的計(jì)劃書(shū)應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的、直觀的、明了的。教師通過(guò)設(shè)定計(jì)劃書(shū)的任務(wù)，并根據(jù)計(jì)劃書(shū)的制定要素設(shè)置大致內(nèi)容框架，各團(tuán)隊(duì)通過(guò)前期調(diào)研、可行性分析、未來(lái)規(guī)劃等諸多因素通過(guò)完成這一任務(wù)，最后通過(guò)路演的方式來(lái)檢驗(yàn)此項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)路演獲取投資，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法既考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立性，更考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作性，這一特質(zhì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中尤其重要。

當(dāng)然，沒(méi)有一種教學(xué)方法可以適應(yīng)于所有教學(xué)情境。正因如此，我們才更需要仔細(xì)去思考課程的教學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同和學(xué)生學(xué)情的差別，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)更有意義、更為深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李晗.雙創(chuàng)教育的教學(xué)方法改革[J].經(jīng)濟(jì)，2016（7）：74-75.

[2] 巢昕.創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維在提升高職大學(xué)生創(chuàng)新能力中的實(shí)踐和反思[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）：108-110.

[3] 李鳳學(xué)，馬旭平，李繼連. 高等教育《創(chuàng)業(yè)學(xué)》創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的研究[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（6）：110-112.