摘 要：當(dāng)下，在高校的思想政治教育工作中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生逆反心理現(xiàn)象。大學(xué)生的逆反心理問(wèn)題，不僅嚴(yán)重影響了高校思想政治教育工作的順利開展，而且這也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)待生活和學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此，為了使思想政治教育工作達(dá)到預(yù)期的效果，當(dāng)務(wù)之急便是深入分析逆反心理產(chǎn)生的原因，并探究出正確處理學(xué)生逆反心理的策略。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;大學(xué)生;逆反心理

高校的思想政治教育工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、政治教育的主要途徑，也是高校幫助學(xué)生樹立人生觀價(jià)值觀的主要方式，更是深入貫徹我國(guó)對(duì)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵教育活動(dòng)。然而，事實(shí)上，高校的思想政治教育工作往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要因素是近幾年很多高校學(xué)生開始產(chǎn)生不同程度的逆反心理。所以，對(duì)于當(dāng)前高校思想政治教育工作而言，當(dāng)務(wù)之急是處理好學(xué)生的逆反心理，給予正確地引導(dǎo)和教育，以此確保思想政治教育工作的順利開展。

一、 導(dǎo)致高校學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的主要因素

（一） 生理和心理因素

處在大學(xué)階段的學(xué)生，他們的生理發(fā)展逐漸成熟，這一時(shí)期也是身心發(fā)展的高峰期，很多大學(xué)生開始想要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)證明自己的價(jià)值，并且尤為注重對(duì)自我期望的追求和滿足。無(wú)論在學(xué)習(xí)或者生活中，他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的主觀意愿，因此，如果周圍的環(huán)境中出現(xiàn)有違自己主觀意愿的因素存在，則極易導(dǎo)致這部分學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，外在表現(xiàn)一般是心情浮躁，情緒低落，伴隨著他們會(huì)尋找各種方法去消除對(duì)自己主觀愿望有威脅的任何因素，這樣的逆反心理實(shí)質(zhì)上是他們認(rèn)為的“自我保護(hù)”。

絕大部分的大學(xué)生還處于身心、情感和意志發(fā)展的不平衡時(shí)期，正是由于身心發(fā)展的階段性特征，使得大部分大學(xué)生的思維跳躍較大，身心敏感，情緒波動(dòng)較大，情緒情感極易受到周圍環(huán)境的影響而起伏不定，對(duì)待外界事物持有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，追求個(gè)性發(fā)展，以及因?yàn)橐庖姴唤y(tǒng)一而與他人發(fā)生口角爭(zhēng)紛。

（二） 學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展

對(duì)于大學(xué)生而言，他們的思維品質(zhì)發(fā)展尚不成熟，對(duì)待外界事物存在較為片面的批判性。同時(shí)，大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待事物不能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，這也導(dǎo)致他們?cè)谑虑榈奶幚砗驼J(rèn)識(shí)上較為片面，處理問(wèn)題的手段和方法考慮不全面，有時(shí)甚至處理方式較為過(guò)激。有些學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于注重自我的情感體驗(yàn)，一旦與他人在意見上出現(xiàn)不和，即使自己的觀點(diǎn)沒(méi)有充足的論據(jù)，也會(huì)固執(zhí)地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，甚至有些學(xué)生會(huì)為此走向極端。

二、 正確應(yīng)對(duì)大學(xué)生逆反心理的對(duì)策

（一） 提高學(xué)生對(duì)他人的信任感

針對(duì)大學(xué)生存在的逆反心理，相關(guān)教師尤其是從事大學(xué)生思想政治工作的教育者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆反心理的重視，要投入足夠的時(shí)間和充足的精力來(lái)正確對(duì)待學(xué)生的心理問(wèn)題，在工作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地開展工作，在充分了解當(dāng)下大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及性格特征的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教育教學(xué)方法，在進(jìn)行思想政治教育和宣傳過(guò)程中，務(wù)必要避免生搬硬套。凡是要實(shí)事求是，講究工作效率，對(duì)待有逆反心理的學(xué)生，教師一定要端正教育態(tài)度，尋找學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素，并且以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的主觀意愿。此外，從事思想政治教育的工作者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行談心，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的信任感，在充分獲得學(xué)生信任的情感中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想政治意識(shí)，健全人格。

（二） 科學(xué)地開展思想政治教育工作

教師在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展特征，科學(xué)地開展教育工作。在進(jìn)行教育引導(dǎo)之前，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到當(dāng)下大學(xué)生正是身心發(fā)展的高峰階段，具體表現(xiàn)是學(xué)生不僅身體力量處于高峰階段、心智高峰，而且想要獲得他人認(rèn)可的欲望也處在高峰期，學(xué)生在大學(xué)階段也是極易發(fā)生超常行為的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律直接導(dǎo)致現(xiàn)在很多大學(xué)生求勝心較強(qiáng)，對(duì)于事物存在較強(qiáng)的好奇心，情緒極易波動(dòng)，對(duì)待事物疑心較重。因此很多學(xué)生極易產(chǎn)生自我靈活的思維、個(gè)性較強(qiáng)、對(duì)身心自由的追求同傳統(tǒng)的思維模式以及社會(huì)束縛之間的矛盾;較強(qiáng)的自我政治需求與社會(huì)道德法制之間的矛盾。作為教育者，要想真正幫助學(xué)生脫離逆反心理的枷鎖，首先影響接受這些矛盾在學(xué)生身上存在的事實(shí)，然后探究解決矛盾的方法，以此尋找解決學(xué)生逆反心理的方法。

（三） 切實(shí)改進(jìn)教育形式和方法

受當(dāng)代社會(huì)環(huán)境的影響，現(xiàn)在的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍，對(duì)待事物有較強(qiáng)的主觀價(jià)值理念，在為人處世上有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，且急需要被周圍的環(huán)境所認(rèn)可和接受。所以，大學(xué)生通常對(duì)單一的、枯燥的教育方式較為抵觸，一旦教育者不顧及學(xué)生的感受，一味地向?qū)W生灌入思想政治教育內(nèi)容，往往會(huì)加重學(xué)生的逆反心理。因此，教育者在開展思想政治教育時(shí)，切記不能夠采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，以免學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生逆反行為。當(dāng)下，我們?cè)趯?shí)施教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，在了解學(xué)生的性格特點(diǎn)后，實(shí)施雙方向交流模式，首先給學(xué)生提供充足的自我教育機(jī)會(huì)，教師絕不能無(wú)限放大自己的地位，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)以接受自己的教育理念為主，忽視學(xué)生獨(dú)立的人格，相反，教育者應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生和自己在交流、溝通中的地位，提出問(wèn)題后，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，師生共同談?wù)摰览?，明辨是非，在溝通中逐漸引導(dǎo)學(xué)生端正價(jià)值觀。

在實(shí)施思想政治教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，靈活地變換教育方法。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣愛好，在思想政治教育時(shí)抓住時(shí)機(jī)曉之以理動(dòng)之以情，不斷探究科學(xué)、高效的教育方法。此外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提升，教師可以引入現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將抽象的教育形象化，實(shí)現(xiàn)教育不再局限于學(xué)校之中，而是與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。

三、 總結(jié)

教育者首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，高校學(xué)生的逆反心理絕不是無(wú)法治愈的頑疾，大學(xué)階段的學(xué)生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)便是具有較高的可塑性，從教育者的角度而言，只要我們端正態(tài)度，掌握科學(xué)的教育方法，對(duì)待學(xué)生要具有足夠的信心、愛心和耐心，此外，在日常教育中，教師多開展一些思想政治教育活動(dòng)，提前預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正便可，因此無(wú)論是教育者還是被教育者都應(yīng)當(dāng)充滿信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃啟偉.學(xué)生思想政治中的逆反心理及其疏導(dǎo)[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（2）：235.

[2]杜君.大學(xué)生對(duì)思想政治教育的逆反心理及對(duì)策研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：171-172.

[3]朱海燕.試論消除大學(xué)生思想政治教育逆反心理的對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（11）：135.

作者簡(jiǎn)介：

戴亮，安徽省阜陽(yáng)市，安徽省阜陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。