摘要：文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，可是在文言文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難，特別是在考試中失分率較高。因此，對(duì)文言文的教學(xué)就成為我們語文老師不斷探索的問題。本文對(duì)此進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中;文言文;教學(xué);探微

一、 興趣是最好的老師

《課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，也是他們產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分?，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，形成習(xí)慣。要想讓十幾歲的孩子對(duì)“之乎者也”感興趣，沒有靈活應(yīng)變的辦法難以奏效。所以我本著讓學(xué)生參與的原則，根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，采取不同教法。如，教學(xué)《與朱元思書》時(shí)，我充分利用多媒體，為學(xué)生展示一幅幅秀美迷人的自然風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的音樂，給圖畫配上精當(dāng)?shù)慕庹f，通過視覺和聽覺的巧妙配合，把學(xué)生領(lǐng)入了如詩如畫的風(fēng)景中。教學(xué)《出師表》時(shí)，把諸葛亮“忠陛下報(bào)先帝”的復(fù)雜情感，通過反復(fù)聲情并茂的教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入到文本中來。讓學(xué)生參與進(jìn)來，氛圍營(yíng)造好，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)文言文不再望而生畏，反而興趣盎然、主動(dòng)配合。

二、 生活有“文言”

學(xué)生平時(shí)生活中說話，往往喜歡用成語增添文采，這里面包含著豐富的古代漢語知識(shí)。當(dāng)我講到某篇課文中詞類活用時(shí)，有意聯(lián)系生活中的一些成語，比如說“敬賢禮士”中的“禮”和“士”都是名詞，若都翻譯成名詞，則意思不通，所以此處的“禮”作動(dòng)詞使用，是“禮遇”的意思。講古今異義現(xiàn)象時(shí)，也時(shí)常聯(lián)系平時(shí)用的一些成語，如“黨同伐異”中的“同”和“異”是兩個(gè)形容詞，在這里翻譯為“意見相同的人，意見不同的人”?！芭堋闭f“走”，“鍋”說“鼎”，“筷子”說“箸”，“熱水”說“湯”，等等，不勝枚舉。這樣一來，學(xué)生就會(huì)明白，文言知識(shí)原來離我們的生活并不遠(yuǎn)，就在現(xiàn)實(shí)的生活里，并不神秘，學(xué)起來也就減少了畏難情緒。

三、 書讀百遍，其義自見

語文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)與訓(xùn)練。要讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)悟古人表達(dá)思想感運(yùn)用的比今人更要精美凝練的語言形式，熟讀背誦是必由之路。在教學(xué)中要讓學(xué)生多讀，在讀中疑、讀中悟、讀中品、讀中誦。加強(qiáng)形式多樣的讀，鼓勵(lì)學(xué)生品讀精彩語句，加強(qiáng)誦讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！睂?duì)文言文的誦讀更是如此。背誦是學(xué)生學(xué)文言文的任務(wù)之一。語文新課標(biāo)也提到：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程。能背誦一定數(shù)量的名篇佳句，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，體驗(yàn)培養(yǎng)語感，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)的熱情。

四、 舉一反三，積少成多

知識(shí)的積累是能力提高的基礎(chǔ)。有計(jì)劃地進(jìn)行積累，不僅可以豐富學(xué)生的古漢語的語言材料和知識(shí)，而且能轉(zhuǎn)化為能力，提高文言文的閱讀水平。所以在誦讀的基礎(chǔ)上，從開學(xué)初就要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記本，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行整理每課要求掌握的實(shí)詞、虛詞、句式，不能局限于該篇，而應(yīng)回顧、翻查某詞以前學(xué)過的意義和用法，并隨著新課的學(xué)習(xí)去梳理歸納。例如，在教《愚公移山》這課時(shí)，講到“且焉置土石何？”這句中的“且”字意義，復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的，歸結(jié)有五種：（1）況且;（2）將近;（3）將要;（4）而且，并且;（5）猶，尚且。這樣的例子一定會(huì)起到舉一反三、觸類旁通的作用，把學(xué)過的知識(shí)想方設(shè)法串聯(lián)起來，學(xué)生嘗到積累甜頭，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。

五、 讓學(xué)生“動(dòng)起來”

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”語文新課標(biāo)又明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的講解、分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究。其實(shí)，對(duì)文言文的教學(xué)同樣可放手讓學(xué)生去學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?？v觀教材中的文言文，大多注釋詳盡，學(xué)生完全可借助注釋及工具書去讀、去悟。教師提出問題，讓學(xué)生自主合作探究，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。在此過程中，教師只作點(diǎn)撥、解疑，讓學(xué)生從自己的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、德育熏陶之目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]論語.

[3]蘇霍姆林斯基.有關(guān)“教育”言論.

作者簡(jiǎn)介：

白鎖勤，陜西省彬州市，彬州市車家莊初級(jí)中學(xué)。