摘要：德育教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的首要任務，因為人們逐漸意識到單純的高分成績并不能培養(yǎng)出合格的社會主義接班人，一個人的心智、思想情操與道德品格才是決定一個人人生高度的直接因素。因此，初中教師必須要全面落實德育教育，懂得創(chuàng)新與改革常規(guī)的德育教學方法，保證初中生可以通過德育學習找到正確的人生成長方向，始終以高素質(zhì)、高道德標準來約束自己。本文將從創(chuàng)新德育教育內(nèi)容、創(chuàng)新德育常規(guī)形式、創(chuàng)新德育實施主體三個角度來分析初中德育教育的創(chuàng)新教學方法。

關鍵詞：初中德育;創(chuàng)新教學;有效方法

初中生是一個比較復雜的學生群體。首先，初中生獨立自主意識逐漸萌芽，許多學生從一開始的“乖孩子”直接蛻變成了叛逆的、抗拒師長管教、追求獨立人權(quán)的學生，令教師十分頭疼，一時間無法確定管教學生的合理方法。其次，初中生本身也存在一些品行問題，家長的縱容、學生自身心智不夠成熟、學生無法鑒別是非等都直接影響著學生的道德認識。另外，還有一部分學生會在影視劇、網(wǎng)絡游戲、不良網(wǎng)站等資源的負面影響下產(chǎn)生了一些錯誤認識，難以形成正確的價值觀。對此，初中教師必須要將“以學生為本”作為組織創(chuàng)新德育的基本原則，同時要實事求是，針對德育表現(xiàn)、問題成因?qū)ΠY下藥，確保德育教育能夠真正對學生的身心健康產(chǎn)生積極影響。

一、 創(chuàng)新德育教育內(nèi)容

當?shù)掠_始被列入初中學校課程結(jié)構(gòu)之中的時候，教師認為高尚的大道理更為重要，由此選擇了有深度的德育內(nèi)容，比如愛國主義教育、“海納百川”、熱愛家鄉(xiāng)等等。雖然這些內(nèi)容確實可以優(yōu)化初中生的身心健康，但是卻由于教師過于強調(diào)了這些德育內(nèi)容的理論性，忽視了學生對這些知識的接受程度，而且還缺少實例佐證，導致學生們無法按照預期設想生成道德認知，也難以改善自己的意識行為。對此，初中教師應該要創(chuàng)新德育教育內(nèi)容，在整理這些高尚理論的時候，同時還要考慮學生對這些德育內(nèi)容的接受情況，結(jié)合必要的實例證明與生活資源讓學生更好地內(nèi)化德育知識。另外，初中教師還要從學生本身的需求入手，關心學生在日常生活中所表現(xiàn)出來的德育需求，針對性地優(yōu)化學生的思想情操，讓學生們實現(xiàn)健康成長。

就如通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班學生對于如何處理同學矛盾產(chǎn)生了一些困惑。首先，學生們習慣了以自我為中心，喜歡他人的“服從”與包容，但是這種心態(tài)是很難找到好朋友的，所以部分學生變得十分孤單，也因此開始抗拒學校生活。其次，學生正處于對異性同學心生好感與好奇的成長階段，部分學生會選擇偷嘗“禁果”，逾越男女同學交往的合理底線，產(chǎn)生了一些不健康的同學關系。再者，還有的學生不知如何處理自己與同伴之間的矛盾，總是想著對方認錯，也因此使得生生之間的距離變得十分遙遠。面對本班學生所表現(xiàn)出來的人際交往問題，筆者以“如何保護友情”這個主題組織了主題班會，引導學生們分享了自己與朋友相處的經(jīng)歷，同時設計了“真心話”環(huán)節(jié)，鼓勵學生講出自己的真實想法，然后逐一幫助學生解決人際交往問題。另外，筆者還在本輪主題班會活動中設計了一個內(nèi)容分支，即“如何與異性同學交往”，讓學生們表達自己的觀點。一開始，學生比較拘謹，認為這是一個敏感話題，但是后來卻大膽地表述了自己的看法，認為異性同學互生好奇很正常，他們會自尊、自重、自愛，不會做出不恰當?shù)男袨椤?/p>

二、 創(chuàng)新德育常規(guī)形式

在很長一段歷史時期內(nèi)，教育活動都是在教室內(nèi)進行的，學生們一般是以知識的“接受者”身份參與到課堂活動之中的。然而，這也從某種程度上割裂了學科與生活的關聯(lián)，使得學生只懂理論、不懂遷移，難以確保課堂學習對學生的現(xiàn)實生活產(chǎn)生積極影響。針對這一問題，初中教師應該要創(chuàng)新德育教育的常規(guī)形式，既要以課堂互動作為組織德育教育的基本方式，也要通過體驗類、辯論類、實踐類活動來引導學生切身感悟德育內(nèi)涵，促使學生在德育學習中實現(xiàn)健康成長。值得一提的是，德育課程最大的特點便是只有當學生真正認可、理解并按照相關要求生活的時候，才能證明德育教育產(chǎn)生了教育效果。因此，德育教學需要以學生的自主感官為主，切實保障學生的德育體驗。

就如在引導學生學習社會公共制度，使其自覺維護并遵守社會規(guī)則時，筆者就組織了“一日志愿者體驗活動”，希望學生們可以親身感受到制定社會公共制度的必要性。比如，有的學生選擇了交通服務，自主學習了交通規(guī)則以及交警在維護交通秩序的常用手勢與方法。然后，在周末，這些學生便在各個易擁堵的路口自愿疏通交通秩序，保證車輛順利通行，減少路面擁堵情況。另外，還有部分學生在各個公交站點維持秩序，引導行人文明出行，不要擁擠、搶座。除此之外，還有一部分學生選擇了其他公眾服務平臺，比如汽車站點、商場等等，觀察行人是否存在亂扔垃圾、在禁煙區(qū)抽煙、飲食一些味道較重的食物等等。一旦發(fā)現(xiàn)，那么學生便需要立即上前制止，同時還要用禮貌但不容拒絕的態(tài)度滲透公共制度與社會道德知識。本輪德育實踐體驗活動讓學生們受益匪淺，為了讓學生們共享實踐收獲，筆者也積極引導學生進行了合作交流，使其共享了德育體驗活動中的有趣經(jīng)歷，引導學生進一步總結(jié)與升華了德育主題。

三、 創(chuàng)新德育實施主體

大多數(shù)認為，當學生進入學校之后，那么教師便成為教育學生的直接負責人，許多家長也會因此而放松家庭教育，希望教師可以承擔起一切教育責任。然而，教育是一個社會問題，且不說家長的言行舉止都是學生模仿與借鑒的直接對象，影響著學生的意識行為習慣，單純從社會環(huán)境來說，學生都會受到潛移默化的影響。尤其是德育教育，更加需要社會、家長與學校的相互配合，才能真正優(yōu)化初中生的成長環(huán)境。因此，初中教師在組織創(chuàng)新德育教育活動時，要注意建設教育合力，尤其是要積極整合家庭資源，切實優(yōu)化德育教育環(huán)境，讓學生時刻接受良好的道德品質(zhì)熏陶。

在德育教學中，筆者會利用社會資源組織實踐類德育活動，同時也會利用家庭力量導入更加具體的德育教育。比如，我們班有一個女同學的性格比較復雜，因為從小被夸贊長相漂亮而有些自傲，但是卻因為無法靜下心來學習導致成績不好，因此感到自卑，對關于學習的事情變得十分敏感，情緒極易激動。為了更好地幫助這個學生實現(xiàn)健康成長，筆者及時與學生家長溝通，發(fā)現(xiàn)家長對學生的成績要求很高，但是卻因為學生無法達到理想預期而總是斥責學生，然后待情緒冷靜下來的時候嘗試通過買衣服、買鞋子等方式來彌補孩子，導致學生變得虛榮、脆弱，使學生對學習產(chǎn)生了抗拒、反感的情緒。針對這個學生，筆者會客觀指出家長的不當教育方式，表示家長對學生學習成績的態(tài)度以及懲罰學生之后的補救措施會嚴重傷害學生的心靈，希望家長可以放松對學生學習成績的關注，關注學生為什么學不好、對學習的態(tài)度是什么。而且，家長也不應該從物質(zhì)層面來彌補自己對學生的傷害，而是要從精神層面出發(fā)，關心學生的心理健康，否則學生也很可能會養(yǎng)成虛榮、物質(zhì)的不良習慣。在筆者與家長的共同努力下，這個學生在面對學習時變得比較平靜，能夠靜下心來主動學習。

總而言之，在初中德育教學體系中實施創(chuàng)新教育需要結(jié)合學生自身的成長需求確定具體的施教措施，保證每一輪德育互動都能引起學生的思考，使其自覺改善個人行為與意識。為此，初中教師應從德育內(nèi)容、德育形式、德育主體三個角度進行全面分析，切實優(yōu)化德育教育的育人質(zhì)量。

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作者簡介：

李錦清，廣東省梅州市，廣東省梅州市平遠縣鐵民中學。