摘 要：學(xué)前階段作為幼兒掌握語言的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生形成語言表達(dá)能力，促進(jìn)其良好發(fā)展的階段，而幼兒的語言若想發(fā)展又需要借助一定的環(huán)境。因此，在幼兒語言教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、合理的語言學(xué)習(xí)環(huán)境便顯得十分重要。基于此，本文將對其具體情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

兒童時期是語言發(fā)育最關(guān)鍵的時期，所以幼兒語言教學(xué)非常重要。但是當(dāng)下怎樣進(jìn)行語言教學(xué)就成了所有幼兒教師需要考慮的重點(diǎn)。在進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該要根據(jù)當(dāng)下幼兒的認(rèn)知水平，尋找到適合的方式，并通過相應(yīng)的情境來有效鍛煉其語言能力，使他們能夠在不同的情境之下進(jìn)一步培養(yǎng)自身的語言素養(yǎng)，激發(fā)語言潛能。因此，對其情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入分析具有極大必要性。

一、 幼兒園語言教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)

第一，在創(chuàng)設(shè)情境的時候需要將幼兒各方面的潛力全部展示出來，不運(yùn)用累積的知識量來衡量幼兒的學(xué)習(xí)水平，而是要對實(shí)現(xiàn)各方面的綜合發(fā)展，從而有效塑造幼兒在其中的主體地位，加大對幼兒語言能力的構(gòu)建和相關(guān)情感的培養(yǎng)。

第二，目前大部分的語言教學(xué)師生之間都缺乏有效互動，幼兒的參與熱情比較低，因此在情境創(chuàng)設(shè)的時候就需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)相互結(jié)合起來，確保情境的新鮮感，激發(fā)其參與興趣，最終形成獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)。

第三，在創(chuàng)設(shè)情境的時候還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合幼兒實(shí)際經(jīng)歷的相關(guān)情境，并積極使用現(xiàn)代化的信息手段給其創(chuàng)造出來一個更加開放的空間，這樣一來就能夠確保孩子們在這種虛實(shí)相結(jié)合的環(huán)境之中，通過相應(yīng)的互動感知，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。或者可以直接編寫一些能夠激發(fā)起幼兒好奇心的問題，并通過彼此之間的合作與對話來勾起對知識學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

二、 幼兒園語言教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

幼兒時期是兒童語言發(fā)展最關(guān)鍵的時期，在幼兒教育過程中需要注重運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)來提升其語言能力，比如可以通過相關(guān)事物的擺設(shè)或者是說話的情感等讓孩子們有更加深切的感受，進(jìn)而達(dá)到提升語言能力的目的。在上課的時候，教師可以通過豐富的語調(diào)，來充分表達(dá)其喜怒哀樂;或者是通過夸張的手勢，來給大家創(chuàng)設(shè)一個良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使所有的孩子們都能夠大膽地使用語言來表達(dá)和展示自己。

（一） 通過游戲活動來創(chuàng)設(shè)情境

幼兒時期是最喜歡做游戲的時期，并且也極易將自己投入到游戲角色之中。因此，教師就可以通過這種手段來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。比如，可以帶著大家一起做“小蜜蜂找媽媽”的游戲，教師事先將頭飾做好，然后將學(xué)生都裝扮成小蜜蜂的造型，接下來這時候教師再通過生動的語言開始進(jìn)行故事講述，然后讓大家根據(jù)故事情節(jié)來將自己對故事的理解演繹出來。這樣一來，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步發(fā)揮其想象力，最終提升語言表達(dá)能力。將語言教學(xué)整體游戲化其主要根據(jù)就是大部分的幼兒在最開始對世界進(jìn)行認(rèn)識的時候都是從游戲當(dāng)中萌發(fā)的。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的填鴨式相比較，更容易被孩子們吸收，所以教師在今后一定要在這一方面多投入，將更多抽象的知識都投入到游戲活動之中去。

（二） 通過感知身邊事物創(chuàng)設(shè)情境

因?yàn)橛變簣@的孩子們年齡都非常小，基本對生活當(dāng)中的事物都沒有了解，但是他們卻處在對所有新鮮事物都充滿好奇的階段，因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)對孩子們的良好教育，教師就必須要充分運(yùn)用生活中的事物來加強(qiáng)教育。對于教師而言必須要充分了解幼兒的生長環(huán)境與生活環(huán)境，并掌握其基本喜好，在生活當(dāng)中只要遇到比較新奇的事物就可以帶領(lǐng)大家去探尋其中的新奇之處，而大家也會因?yàn)楹闷嫘牡耐苿佣硇耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的完全掌握。所以身邊變化多端的事物是孩子們進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)最有利的條件之一。

（三） 通過問題懸念來創(chuàng)設(shè)情境

不難知道，學(xué)前階段的幼兒好奇心強(qiáng)，如若教師對未知事物展開開放性的質(zhì)疑，幼兒投入活動的興趣和求知欲便能被激發(fā)。因此，教師在展開幼兒語言教學(xué)時可以有效借助問題懸念來為幼兒創(chuàng)設(shè)問題式、懸念式的情境，這也是培養(yǎng)幼兒想象力、思維能力和發(fā)展其語言的有效途徑。這主要是因?yàn)?，開放式的問題、有著懸念的問題大多沒有現(xiàn)成的答案，它們不受情節(jié)和故事語言的限制，如此便可以為幼兒提供創(chuàng)造性思維的空間。比方說，教學(xué)活動中教師常用的“你喜歡故事中的哪個人物，為什么？”“故事中的他這樣做對不對，為什么？”這樣的問題都能引發(fā)幼兒在對故事有基礎(chǔ)了解的基礎(chǔ)上，以故事的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)來自主想象、推理的。如此，幼兒的思維發(fā)展水平、語言表達(dá)能力便能自然而然地得到培養(yǎng)與提高。

（四） 通過教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)情境

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展之下，各項(xiàng)先進(jìn)的設(shè)備都已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在了教學(xué)活動當(dāng)中，這除了可以有效提升教學(xué)質(zhì)量之外，還能夠提升教學(xué)效率。幼兒園的孩子們其年齡都比較小，注意力不夠集中，極易被周圍的各項(xiàng)事物影響。所以這就需要教師在充分了解幼兒的興趣之后，積極運(yùn)用各項(xiàng)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)活動，比如可以播放一些歡快的音樂和視頻等等。當(dāng)下的幼兒園幾乎都配備有投影儀等相關(guān)設(shè)備，所以教師們就可以適當(dāng)給幼兒播放一些動畫片，或者是一些比較新奇的圖片，讓大家在這些設(shè)備運(yùn)用過程中學(xué)習(xí)到更多的知識，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語

語言教育對于幼兒成長有著關(guān)鍵性作用，其中情境的創(chuàng)設(shè)能夠給其提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒從中認(rèn)識到更多的新鮮事物，從而提升語言能力。因此，這就需要教師依照幼兒基本的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)出來具有時效性與趣味性的語言情境，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)的欲望，最終提升語言能力和語言教學(xué)水平。

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作者簡介：

許俄，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省安龍縣棲鳳第一幼兒園。