摘 要：我國的素質(zhì)教育改革正在不斷深入之中，小學階段的數(shù)學教師按照改革的要求進一步提升數(shù)學課堂教學效率，但是卻降低了對于小學生計算能力的要求，小學生的計算的正確率一直處于下降趨勢，計算能力越來越差，與素質(zhì)教育的本質(zhì)背道而馳。我國的課改要求小學生要能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運算習慣，強化小學生的計算基本功。本文針對小學數(shù)學教學提升學生的計算能力提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;計算能力;策略

計算是小學階段數(shù)學課程中的一項非常重要的、占比很大的教學內(nèi)容，學生的計算能力能夠?qū)W生的學習質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，但是學生的計算能力不是天生的，需要數(shù)學教師有意識地去引導學生去培養(yǎng)計算能力。例如，在實際的教學過程中有意識地在引入數(shù)學概念時利用計算來進行;通過計算來落實各類應用題的解題步驟、解題方法、解題結(jié)果，要求學生能夠切實掌握周長、面積以及體積的計算公式，并能夠計算公式的推導過程以及實際應用。因此，學生的數(shù)學計算能力以及計算思維是逐漸建立起來的，如若小學低年級階段學生的基礎(chǔ)沒有打好，在學生進入高年級學習的時候就會相對比較困難。培養(yǎng)和提升小學生的計算能力是小學階段數(shù)學課程的一項重要教學任務(wù)，為以后數(shù)學課程的學習打下基礎(chǔ)。小學階段的數(shù)學教師要準確把握學生的特點，運用策略和方法提升學生的計算能力。

一、 激發(fā)學生學習的興趣和熱情

興趣是學生學習過程中的最好的老師，因此小學階段的數(shù)學教師必須要注重激發(fā)學生學習的熱情和興趣。眾所周知，計算題是非常枯燥的題目，要想提升學生的計算能力，教師必須要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。教師要根據(jù)小學階段的學生的心理規(guī)律，針對學生活潑好動、好勝心強的特點，設(shè)計多種多樣、靈活多變的教學形式，強化題目的針對性和知識性，增強趣味性。教師在課堂教學時可以設(shè)計一些趣味數(shù)學題目，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生積極參與，從而達到事半功倍的良好效果。例如，教師可以利用游戲、競賽等形式訓練學生的計算能力;可以利用卡片和黑板進行目算和聽算;限時計算答題等。此外，教師對學生采用積分制考核方案，要求學生每天都進行計算練習，答對一題加一分，積分達到100分就可以獲得相應獎勵，繼而激發(fā)學生的學習興趣。

二、 強化計算實踐，提升計算應用能力

學習知識的主要意義是為了應用于實踐。學生將所學習到的知識真正應用到實踐當中，才能夠加深學生的理解，強化對于知識的記憶。小學階段的數(shù)學課程經(jīng)常會用到簡單計算，能夠有效發(fā)散學生的思維，提升學生的創(chuàng)新能力。簡單計算需要學生在掌握最基本的計算原理以及計算方法的基礎(chǔ)上進行大量習題的訓練，才能夠有效掌握簡單計算。例如小學階段高年級的學生已經(jīng)具備良好的簡單運算的意識，也能夠利用數(shù)據(jù)的特點去進行簡單計算，因此數(shù)學教師要針對學生的特點，進行習題的計算，并讓學生將簡單計算應用到實際的生活當中，提升學生的實踐應用能力，幫助學生切實提升計算能力。低年級的學生就需要教師多多去講解，多運用習題去進行訓練。

三、 引導學生形成良好的計算習慣

首先，指導學生養(yǎng)成讀題審題的習慣。事實證明，良好的讀題審題習慣不僅僅能夠提升學生的學習效率，還可以有效提升學生的計算能力。小學階段有一部分學生掌握了所學知識，但因為審題不清導致題目做錯。因此，教師要在教學過程中嚴格要求學生做好讀題審題工作，不能看到計算題目就馬上運算，從而提升計算題目的準確率。其次，指導學生養(yǎng)成良好的規(guī)范的書寫習慣。小學階段有很多不認真不細心的學生，因為書寫錯誤導致計算錯誤，因此教師在教學過程中要嚴格要求學生在書寫時保證字跡工整規(guī)范，特別是題目中所涉及的數(shù)字書寫以及運算符號的書寫，降低學生因為看錯數(shù)字以及運算符號導致計算錯誤現(xiàn)象的發(fā)生。第三，教師要引導學生養(yǎng)成打草稿的良好計算習慣。教師要在實際的教學過程中，要求學生提前準備草稿本，如果出現(xiàn)口算無法計算出來情況的時候，可以讓學生在草稿本上進行書寫和運算，降低計算錯誤率。第四，引導學生養(yǎng)成驗算的習慣。眾所周知，驗算能夠有效提升計算的正確率，學生可以在計算完成后通過驗算工作檢驗計算的正確與否，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，提升計算結(jié)果的正確性。

四、 建立互助合作小組，幫助后進生學習

每個班級內(nèi)都有數(shù)學基礎(chǔ)比較好的學生，也會有數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱的學生，這部分學生在進行學習的過程中會比較吃力。教師可以按照學生的基礎(chǔ)建立互助合作小組，小組內(nèi)數(shù)學學習基礎(chǔ)較好的學生可以作為小老師，一對一指導學習基礎(chǔ)比較薄弱的同學。這樣的方式可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學生的計算能力能夠有所提升，還可以幫助組內(nèi)的小老師鞏固所學知識，繼而提升了整體的計算能力，還能夠提升班級的凝聚力，形成良好的班風。

五、 重視反思歸納，利用總結(jié)提升學生的計算能力

學生在實際的學習過程中出現(xiàn)錯誤是必然的，教師要善于引導和幫助學生找到錯誤的原因，吸取教訓，并能夠內(nèi)化為自己的知識。因此，教師積極幫助學生總結(jié)和反思，提升學生的數(shù)學分析能力和判斷能力，對于小學階段學生的計算能力的提升具有非常重要的運用。數(shù)學教師要引導學生去分析出現(xiàn)的錯題，歸納同類型計算習題的相同點和不同點，讓學生把錯題記錄到錯題本之中，并要求學生能夠經(jīng)常翻看，加強錯題印象，防止類似錯誤的發(fā)生，繼而提升學生的計算能力。

六、 結(jié)語

提升學生的計算能力是小學階段數(shù)學教師的一項非常重要也是非常艱巨的任務(wù)，需要教師運用科學合理的教學方法來完成這一教學任務(wù)。提升學生的計算能力是一個長期的復雜的過程，教師要準確把握學生的特點，對于學生在計算方面出現(xiàn)的問題，要深入發(fā)掘問題的根源，根據(jù)問題的原因找到解決的策略，有的放矢地進行計算能力的教學，不斷提升小學高年級階段學生的計算能力。

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作者簡介：

陳明偉，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)五福村完小。