摘 要：本文旨在通過分析當(dāng)前幼兒園音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀，探討有效進行幼兒園音樂教育生活化的實施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;音樂教育;教學(xué)生活化

一、 當(dāng)前幼兒園音樂教育現(xiàn)狀

（一） 缺乏專業(yè)師資隊伍

在音樂教育教學(xué)的過程中，老師的音樂專業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要，音樂教學(xué)并不是簡單地教唱歌，對于樂器的學(xué)習(xí)，相關(guān)樂理知識的了解，欣賞音樂的能力，形成一定的音樂識別與鑒賞能力，這些都是音樂教師在日常的音樂課堂中應(yīng)該進行教學(xué)的。而在實際情況中，一些幼兒園在進行音樂老師的選拔中，并未投入太多的資金和精力，只是簡單地進行聘請，沒有進行相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的考核與選拔，而在選拔之后，又缺乏相關(guān)的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，且專業(yè)師資隊伍的人數(shù)不多，進而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（二） 對音樂教學(xué)的忽視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，即便是在幼兒學(xué)前教育，他們也承擔(dān)著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼師們往往重視相關(guān)主科像語文，數(shù)學(xué)的教學(xué)，卻忽視了美術(shù)，音樂等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)。盡管在素質(zhì)教育推行的大力號召下，音樂教學(xué)被重新推上了重要地位，但實際情況卻是仍有許多學(xué)校對其重視不足，在實際的教學(xué)工作中，對于音樂教學(xué)方面的投入力度不夠，很多相關(guān)地區(qū)學(xué)校在開展音樂教學(xué)的過程中，缺乏相應(yīng)的音樂教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師在教學(xué)中缺乏積極性，沒有樂器輔助教學(xué)，而學(xué)生也對于枯燥的理論教學(xué)沒有樂器實物產(chǎn)生了枯燥感。

（三） 教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。

由于相關(guān)學(xué)校在其教學(xué)上的投入不足，導(dǎo)致在音樂教學(xué)的過程中，很多時候老師只能通過口頭講授的方式開展教學(xué)，從而單方面的進行相關(guān)授課，以完成課本中的教學(xué)內(nèi)容為目的，機械式教學(xué)，并未做到對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，對于所有的學(xué)生都是采取“一把抓”的教學(xué)形式，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展。而對于其中的專業(yè)的樂理知識，采用這種教學(xué)模式，幼兒很難理解和應(yīng)用，進而失去了學(xué)習(xí)興趣，而且音樂對孩子的吸引力因人而異，而教師在教學(xué)的過程中，忽視了音樂教學(xué)的個性化和綜合化，缺乏對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進而導(dǎo)致鋼琴課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。

二、 幼兒園音樂教育生活化的實施策略

（一） 重視音樂教育教學(xué)，加強師資隊伍建設(shè)

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們在注重物質(zhì)生活的同時，對精神生活的要求也在不斷升高，對教育教學(xué)改革的呼聲也在越來越大。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這些所謂的“副科”扮演著相當(dāng)重要的角色，它們對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生的鑒賞能力，形成相應(yīng)的價值觀，世界觀，人生觀有著重要的促進作用。因此，相關(guān)幼兒園應(yīng)該提升對音樂教育教學(xué)的重視程度，正確認(rèn)識音樂教學(xué)的實踐意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，增加相關(guān)音樂設(shè)備的投入力度以及場地的建設(shè)，營造良好的音樂教學(xué)氛圍，促進音樂發(fā)展和學(xué)生成長之間的共同發(fā)展。

除此之外，還要加強專業(yè)師資隊伍的建立，在選拔的時候，應(yīng)加強對相關(guān)教師專業(yè)綜合素養(yǎng)的考核，提升對音樂教師的相關(guān)要求。在教學(xué)質(zhì)量水平評估上，適當(dāng)調(diào)整以刺激相關(guān)音樂教師的教學(xué)積極性，從而促進音樂教師在教學(xué)過程中不斷提升自我，提高課堂質(zhì)量的效率，進而加強素質(zhì)教育建設(shè)。

（二） 樂理知識生活化

樂理知識作為音樂教學(xué)的重要組成部分，幼兒園在進行音樂教育展開的過程中同樣應(yīng)該注重對學(xué)生樂理知識的教學(xué)，然而在實際情況中，幼兒對于這些樂理知識的理解和掌握上還存在著一定的難度，而通過將樂理知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)樂理知識生活化可以有效促進學(xué)生對樂理知識的理解，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的高效。

例如在進行對基礎(chǔ)音符的教學(xué)的過程中，一方面教師將其與數(shù)字相結(jié)合，可以幫助學(xué)生進行一定理解，另一方面教師可以將其編成一些兒歌或是順口溜，將其與生活中的常見事物相結(jié)合，從而幫助學(xué)生加強理解。

（三） 教學(xué)內(nèi)容生活化

在音樂教學(xué)的課堂上，音樂對于每個學(xué)生的吸引力因人而異。這也決定了在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重對孩子的興趣引導(dǎo)，可以通過播放相關(guān)學(xué)生們熟悉的音樂吸引他們的注意力，或者讓他們?nèi)嶋H動手去接觸相關(guān)樂器，聽他們的音色，進而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在欣賞音樂課堂上，往往只靠人聲無法模擬當(dāng)時的情境氛圍，可以通過相關(guān)現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)造音樂情境，將學(xué)生們帶入情境之中，進而激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，從而提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

除此之外教師可以通過一定的生活化實踐活動來促進對學(xué)生的音樂教學(xué)，例如舉辦相應(yīng)的歌唱比賽，抑或是進行相關(guān)歌劇表演，實現(xiàn)教學(xué)生活化，從而促進音樂課堂教學(xué)的高效化。

（四） 教學(xué)情境生活化

唱歌教學(xué)作為幼兒園音樂課堂上最常見的一種教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是簡單的老師哼唱學(xué)生跟唱，然后學(xué)會一首歌從而達到唱歌課的教學(xué)目的，孩子們由于年齡較小，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)展都不夠完善，在課堂上的注意力集中時間相對較短，無法做到永遠(yuǎn)注意力集中，教師可以通過一定的微課教學(xué)，與一定的生活情境相聯(lián)系，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)音樂教學(xué)的高效。同時微課的時長一般都在十分鐘以內(nèi)，可以有效地抓住學(xué)生的注意力進行教學(xué)，提高學(xué)生的實踐性，其作為一種全新的形式，可以在唱歌課上突出教學(xué)重點和難點，進而讓學(xué)生快速掌握，并進行一定的課堂互動。

例如在進行《抓泥鰍》歌曲的教學(xué)中，可以利用動畫視頻，音頻再現(xiàn)捉泥鰍的情景，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到歌詞的背景，以及場景氛圍，進而抓住整體情感基調(diào)，通過反復(fù)播放音頻，還可以讓學(xué)生熟練掌握每句歌詞的具體唱法。同時在微課的教學(xué)中，還有對動作的分解和律動視頻，學(xué)生可以根據(jù)自的實際學(xué)習(xí)情況依照分解動作進行學(xué)習(xí)，然后在跟著律動視頻進行熟練度把握，從而達到幼兒園音樂教學(xué)課堂的高效性。

三、 結(jié)語

在幼兒園音樂教育生活化教學(xué)的過程中，相關(guān)學(xué)校與教師應(yīng)立足于當(dāng)前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，在實際的音樂教學(xué)過程中，加強對音樂教學(xué)的重視，加強師資隊伍建設(shè)，同時通過將樂理知識生活化，教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)情境生活化等，幫助學(xué)生打破認(rèn)知隔膜，激發(fā)其對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的高效。

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作者簡介：

唐莉，遼寧省錦州市，錦州師范高等?？茖W(xué)校。