摘 要：后進(jìn)生是每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)都存在群體，是直接影響整體素質(zhì)教育均衡發(fā)展的群體。分析后進(jìn)生的成因，轉(zhuǎn)變每個(gè)后進(jìn)生是教育工作者刻不容緩的責(zé)任，本文結(jié)合教育工作實(shí)踐，借用市場(chǎng)營(yíng)銷手法開(kāi)展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，將目標(biāo)細(xì)分法和單點(diǎn)爆破法合理運(yùn)用到教育工作中，效果顯著。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;賞識(shí);目標(biāo)細(xì)分;單點(diǎn)爆破

一、 后進(jìn)生的成因

（一） 社會(huì)原因

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的大幅度提升，人民的生活水平不斷提高，各種社會(huì)因素充斥著這群孩子。高科技的發(fā)展，生活的智能化，讓孩子們?cè)絹?lái)越依賴科技。不會(huì)做的題，上網(wǎng)上搜一搜就會(huì)了;不會(huì)寫(xiě)的作文，找網(wǎng)上抄一抄就有了。網(wǎng)游、手游的開(kāi)發(fā)讓孩子們不斷淪陷，浪費(fèi)了大量的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。另外對(duì)青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、諸多巧立名目的沙龍、網(wǎng)吧等，正是由于這些地方帶有很大的迷惑性和復(fù)雜性，致使大部分青少年一旦陷入其中，往往不能自拔，較難改造和轉(zhuǎn)化。

（二） 家庭原因

由于父母的離婚、死亡和其家庭關(guān)系緊張等。大多數(shù)后進(jìn)生與家人缺乏有效的溝通和交流，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)興趣。主要體現(xiàn)在，第一，多數(shù)家人都是泛泛地說(shuō)教和訓(xùn)斥，如“考得不好就說(shuō)說(shuō)你，考得好就不說(shuō)了”“知道我的成績(jī)了，就開(kāi)始吵我了”。第二，警告和威脅，如“我爸說(shuō)這個(gè)學(xué)期必須好好學(xué)……如果上初三的時(shí)候我成績(jī)還是不好就不讓我上了”。說(shuō)教與威脅固然能起到一定的督促作用，但常常引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。第三，部分家人以各種忙為借口，只滿足孩子的物質(zhì)需求，對(duì)學(xué)習(xí)“基本上不過(guò)問(wèn)”，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心。

（三） 學(xué)校原因

后進(jìn)生在學(xué)校不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，行為習(xí)慣也有問(wèn)題，經(jīng)常成為老師眼里頭疼的對(duì)象。教師的關(guān)注會(huì)影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有學(xué)生談到如果這節(jié)課教師抽到他回答問(wèn)題的頻次比較高，那么在課堂上的專注力會(huì)明顯提高，也能夠聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。教師的期望也會(huì)影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，很多老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)期望值過(guò)高，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)高度就開(kāi)始放棄了，同時(shí)直接導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。教師的公正也會(huì)影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大多老師在后進(jìn)生咨詢的時(shí)候會(huì)顯得十分不耐煩，尤其是他涉及的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單的情況下，在回復(fù)過(guò)程中存在簡(jiǎn)單粗暴的現(xiàn)象。教師的評(píng)價(jià)也會(huì)影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，適當(dāng)?shù)呐u(píng)引導(dǎo)在教育教學(xué)中是不可或缺的，但過(guò)于粗暴的懲罰和批評(píng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而會(huì)厭惡所教的科目。

二、 對(duì)癥下藥，亡羊補(bǔ)牢

社會(huì)和家庭對(duì)于后進(jìn)生的支持力度是不夠的，而我們作為教育工作者也是鞭長(zhǎng)莫及的，但是站在我們的環(huán)境中，我們應(yīng)該傾盡全力亡羊補(bǔ)牢。

（一） 目標(biāo)細(xì)分，步步為營(yíng)

在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”，開(kāi)好“藥方”，針對(duì)不同的“病情”，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)積極因素，克服消極因素，使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的信心。很多后進(jìn)生都不是短時(shí)間內(nèi)形成的，小學(xué)時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了那些習(xí)慣，并且已習(xí)慣了教師、家長(zhǎng)及同學(xué)的指責(zé)、冷落和輕視。因此，簡(jiǎn)單地批評(píng)和處分非但達(dá)不到目的，反而會(huì)使其更加自暴自棄。于是我們必須采用新的方法來(lái)解決問(wèn)題。

目標(biāo)細(xì)分可以拆為兩個(gè)詞，目標(biāo)和細(xì)分，細(xì)分是目標(biāo)的執(zhí)行方法，是為目標(biāo)服務(wù)的，如果目標(biāo)制定的不靠譜，細(xì)分方法就無(wú)用武之地，所以目標(biāo)細(xì)分的重點(diǎn)在于目標(biāo)，如何科學(xué)合理的制定目標(biāo)是第一步，怎樣細(xì)分去實(shí)現(xiàn)它是第二步。針對(duì)這樣的后進(jìn)生，我們不可以要求他一下子就成為優(yōu)等生，我們要給他充足的時(shí)間來(lái)成長(zhǎng)。先制定一個(gè)小目標(biāo)，例如保證一節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)課20分鐘，做好筆記。持續(xù)一個(gè)星期達(dá)到預(yù)期目標(biāo)后，再制定新的目標(biāo)。保證一節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)課30分鐘，做好筆記。持續(xù)一個(gè)星期后達(dá)到目標(biāo)了，我們?cè)僦贫ㄏ乱粋€(gè)新目標(biāo)。保證一節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)課40分鐘，做好筆記。如果一個(gè)孩子能夠保證一節(jié)課都可以認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記。我相信他肯定可以高質(zhì)量地完成老師布置的任務(wù)，一定可以從“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂髣派?，后勁十足，底氣十足?/p>

（二） 單點(diǎn)爆破，星火燎原

單點(diǎn)爆破是指集中優(yōu)勢(shì)兵力打某一點(diǎn)，從而打破當(dāng)前的僵局，取得事件的重大進(jìn)展。所以我們找到他的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，優(yōu)勢(shì)品格，開(kāi)啟單點(diǎn)爆破的思維模式。每個(gè)后進(jìn)生都有自己各種毛病，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課堂與老師對(duì)著干，課堂紀(jì)律不好，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，課余時(shí)間無(wú)所事事專干壞事，習(xí)慣性違反紀(jì)律，撒謊、吸煙、打牌、打架、談戀愛(ài)等等，我們認(rèn)為與學(xué)生不符合的行為在他的身上都可以體現(xiàn)。面對(duì)這樣的群體，我們要求他一下子把所有的毛病都改正，那簡(jiǎn)直就是癡人說(shuō)夢(mèng)。因此我們可以選擇一個(gè)最薄弱的地方去改造他。比如他的亮點(diǎn)，讓他先在優(yōu)秀的領(lǐng)域找回自己生活的自信，存在的尊嚴(yán)，然后再突變到他的優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域，然后再輻射到他的其他領(lǐng)域。

美國(guó)心理學(xué)家威廉？詹姆斯說(shuō)過(guò);“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。”每個(gè)人都需要得到賞識(shí)，所謂賞識(shí)就是充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定和贊賞。后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績(jī)差，常遭批評(píng)、諷刺、挖苦、斥責(zé)，常受歧視，心理壓力較大，自尊心受到嚴(yán)重傷害，他們經(jīng)常表現(xiàn)為自卑、自責(zé)、缺乏自信和產(chǎn)生嚴(yán)重逆反心理，有厭學(xué)，甚至逃學(xué)現(xiàn)象。他們更需要幫助、安慰、溫暖，更渴望被認(rèn)同、被賞識(shí)。因此，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重他們、相信他們、鼓勵(lì)他們，是幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化并走向成功的有效途徑。每個(gè)人都應(yīng)該有自己的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論是哪個(gè)方面，可以是他熱愛(ài)生活積極向上的態(tài)度，可以是他遵紀(jì)守法尊重他人的品行，更可以是他大方得體越挫越勇的進(jìn)取精神。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，促使學(xué)生不斷地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷增強(qiáng)勇于進(jìn)取的精神，因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。

我們抓住后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的目光去分析他的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡去審視他的優(yōu)點(diǎn)，讓他得到我們的充分尊重和肯定，給予賞識(shí)，從這個(gè)點(diǎn)開(kāi)啟單點(diǎn)爆破思維，讓他的閃光點(diǎn)越來(lái)越多，最后成為燎原之火。

三、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該多一點(diǎn)信任，少一些責(zé)難;多一分理解，少一點(diǎn)諷刺;多一份關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)怨恨。有人說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，甚至可以影響學(xué)生對(duì)整個(gè)人生的態(tài)度。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們真情投入，真心關(guān)愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育。社會(huì)方面、家庭方面我們無(wú)法做到盡善盡美，但是我們作為教育工作者，我們要做好自己的本職工作，努力改造每一個(gè)后進(jìn)生，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

作者簡(jiǎn)介：

李方蘭，重慶市，重慶市黔江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校。