摘 要：閱讀是語文教學中應當格外注重的一大板塊，有效的閱讀教學對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。語文閱讀的意義何在？當前中職語文中閱讀教學的現(xiàn)狀如何？要怎樣有效實施閱讀教學？這一連串的問題之答案將會在本文中有所體現(xiàn)，以期促進中職語文閱讀教學工作的有效開展。

關鍵詞：中職語文;閱讀教學;有效性;策略方法

中職生是在初中畢業(yè)以后未選擇普通高中就讀，而選擇職業(yè)教育類學校進行專業(yè)技能學習的一類學生，在我國的學生總體中占據(jù)著不小的比重。很多人認為中職生的主要任務在于學習專業(yè)技能，因此在很大程度上忽略了語數(shù)外等公共基本學科的學習，這對于學生整體的發(fā)展來說是極為不利的。在中職階段開展語文教學，不僅可以促進理論學科與實際技能之間的聯(lián)系，從而促進專業(yè)技能的高效掌握，而且對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新世紀人才具有重要意義。

一、 在中職類學校開展語文閱讀教學的重要意義

（一） 擴展了中職類學生的視野

很多經歷中職教育的學生都深有感觸，每天都要沉浸于專業(yè)技能的學習之中，實踐機會很多，花費的時間精力也占據(jù)了自己校園生活的很大部分，很難有機會坐在教室或圖書館看書。對于這種狀況，我們認為這是不值得提倡的。中職學生雖然學習的主要目標是學習專業(yè)技能，但也應該學習一些基礎性學科，這些學科的學習可以擴展他們的視野，豐富他們的精神世界，從而在一定程度上賦予他們看待問題的正確看法與觀點。一個人不僅需要具備較強的專業(yè)技術，更需要必要的視野與精神食糧，在中職教育中開展語文閱讀，這就是中職生在技能訓練過程中的精神食糧。

（二） 符合素質教育理念的基本要求

當前，我們國家的教育越來越傾向于素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學觀念。在中職語文中開展有效性閱讀教學，不僅能夠讓學生們在閱讀的過程中逐步提高自身的語言表達能力與思維理解能力，將這些能力應用于自身的工作與生活之中，提高綜合能力素養(yǎng)。

二、 當前中職語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

目前，中職階段，語文閱讀的教學現(xiàn)狀是令人擔憂的，具體而言，其狀況主要包括以下幾個方面。

（一） 學生對于語文閱讀教學工作的參與度很低

很多中職生，大部分都是初中升學考試成績不理想，存在學習習慣不好，學習態(tài)度不端正的學生。這些學生認為就讀中職學校，主要目的就是從教師那里學習專業(yè)技能與實用技術，為自己將來步入社會尋求工作奠定基礎，也正是這樣的學習初衷，導致了學生對中職學校開展語文閱讀教學工作感到不解，認為這對于他們的專業(yè)技術學習沒有什么顯著性作用，沒有存在的必要，因而學生對于其教學工作的參與度很低，導致中職語文閱讀教學工作難以順利開展。

（二） 缺乏教育理論知識雄厚的語文教師

大多中職類院校的辦學宗旨與學生入學的目標是一樣的，都是為了教授學生專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)技術密集型人才。這就很大程度上決定了中職類學校會加大專業(yè)技能教師的引入與培訓工作力度，并相應削減語數(shù)外等基礎學科的教師資源投入。這種現(xiàn)狀不是某一片區(qū)域的情形，它存在于我們國家的普遍性地區(qū)。要想實施有效的中職語文閱讀教學，改變這種局面是極其重要的。缺乏教師，再好的策略方法都無法發(fā)揮用武之地。

三、 開展中職語文閱讀有效性教學工作的策略方法

（一） 轉變學生對于語文閱讀學習的態(tài)度與看法

學生們對于中職語文閱讀學習參與度低，積極性不高，很大程度上歸因于他們對語文閱讀學習的認識不夠深刻，僅僅停留在基礎層面，這就需要學校對學生的看法與態(tài)度進行轉變。

要采取怎樣的方法轉變學生對中職語文閱讀學習的態(tài)度？一方面，學校可以優(yōu)化中職語文閱讀教學形式，吸引學生們的注意力，讓學生們在感興趣的前提基礎下進行深入學習，感知語文閱讀的魅力所在，逐步轉變對語文閱讀學習不重視的錯誤觀點;另一方面，要從問題的源頭予以治理，歸其原因，學生們主要因為語文閱讀學習對于他們的未來發(fā)展沒有多大作用，學校就應該從這方面入手，采取宣傳會、視頻觀看、專家講解等方式，讓學生們了解語文閱讀學習對自身的重要意義。

例如，在《敬畏自然》這一課中，教師可以組織學生觀看與大自然風貌景象有關的紀錄片或電影，激發(fā)同學們的興趣，再進行進一步的語文閱讀教學，引導學生在平時的技能學習乃至今后的生活工作中做到尊重自然規(guī)律，對大自然保有一顆敬畏之心與愛護之心。通過這篇課文的閱讀性教學，有利于轉換學生對語文閱讀教學工作的態(tài)度，也有利于培養(yǎng)學生熱愛自然，保護祖國的核心素養(yǎng)。

（二） 提高中職學校語文教師的教學能力

教師作為學生學習的促進者與引導者，在學生的學習生活中發(fā)揮著不可或缺的作用。具備良好教學能力與心理素質的教師，能夠呈現(xiàn)給學生們積極樂觀的價值觀，引導學生高效快樂學習，提高語文閱讀教學的有效性;相反，雖然具備扎實的理論教學基礎，但如若教師的教學能力欠缺，心理素質不過關，對于學生的消極影響會很大，也難以開展有效的語文教學，影響了學生的未來發(fā)展。

具體而言，中職語文教師教學能力的體現(xiàn)主要包括教學環(huán)節(jié)的有效展開，教學，形式的靈活多樣，教學效率的顯著提高。具備良好教學能力的語文教師，在提高學生閱讀有效性教學的教學工作上，會產生很大的促進作用。

例如，在《青春年華》這一課文的閱讀教學中，教師不僅可以組織學生在規(guī)定時間內自行閱讀理解這篇課文的大意，還可以帶領學生觀看有關青春題材的電影或紀錄片，讓學生感悟青春年華的易逝，并珍惜自己的青春時光，不負未來對自己的期盼。通過這一系列的教學活動，教師的教學能力會得到逐漸提升，學生的閱讀有效性也會得到提高。

總之，開展中職語文閱讀教學工作，對于學生來說是一大福音，他們會從中獲得很大的幫助，其綜合素養(yǎng)與核心能力也會得到顯著的提高，這對于他們未來的發(fā)展是具有極其重要的意義的。雖然開展這一工作存在很多障礙與困難，但有理由相信，針對性的采取科學合理的策略方法，有效開展這一工作勢在必行。

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作者簡介：

章建群，福建省三明市，福建省大田職業(yè)中專學校。