摘 要：筆者以環(huán)縣農村小學生為例，通過調查研究發(fā)現(xiàn)，農村小學生健康行為養(yǎng)成率低主要表現(xiàn)在飲食習慣不良，衛(wèi)生習慣不佳，安全行為問題嚴重，體育運動不足，存在不良嗜好等方面。從家庭、學校、社會三方面剖析了健康行為養(yǎng)成教育問題產生的原因并提出了相應的對策。

關鍵詞：農村小學生;健康行為;現(xiàn)狀;原因

葉圣陶曾說過：“教育就是養(yǎng)成良好的習慣，小學生年紀小，接觸的社會少，行為習慣正處于形成期，可以改變的空間有很大，所以，我們應該從小就培養(yǎng)鍛煉他們養(yǎng)成良好的生活習慣，不然長大后再進行校正的話，就比較困難了。”但是，當前農村小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀卻令人擔憂。

一、 小學生行為習慣養(yǎng)成教育的內涵理解

一般而言，行為習慣是行為和習慣的合稱。行為即人的舉止行動，它是一種在自我支配的主觀意識下用于表達內心活動的具體作為。習慣體現(xiàn)為一種相對穩(wěn)定、自動化和外顯化的一種反應傾向。行為習慣不只是自動化了的動作或行為，還包括思維的、情感的內容，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關系。小學生行為習慣養(yǎng)成教育，是指對小學生的行為指導和習慣的訓練，它通過一系列有目的、有組織的活動，經過長期和反復疏導、訓練和培養(yǎng)，促進知、情、意、行等方面協(xié)調發(fā)展，以形成相對穩(wěn)定的行為習慣的一種教育。小學生行為習慣養(yǎng)成教育的宗旨就是要使他們懂得和形成做人、做事的一些要求，從而合乎道德規(guī)范，締造健全人格。

二、 農村小學生養(yǎng)成教育研究的意義

行為習慣養(yǎng)成教育對學生的健康成長起著至關重要的作用，已成為學校全面貫徹教育方針、全面提高教育質量的一項重要工作，是全面實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。長期以來，由于農村特殊的地理環(huán)境、生活條件和落后思想觀念的影響，小學生行為習慣養(yǎng)成教育尚未得到充分重視。然而，小學階段是小學生的行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，如果錯過了這一關鍵期，將會是中小學生健康成長的缺憾，這不僅是家長的痛苦，是教師的遺憾，也是教育的失敗，更不利于孩子的長足發(fā)展。因此，農村小學生行為習慣養(yǎng)成教育研究是農村教育研究的重要內容，對農村教育及農村小學生的健康成長有著積極的現(xiàn)實意義。

三、 農村小學生行為習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調查

課題組對環(huán)縣農村小學生進行問卷調查，發(fā)放問卷500份，回收問卷490分，回收率為98.8%。調查數(shù)據(jù)使用問卷星進行統(tǒng)計與分析。調查現(xiàn)狀如下：

（一） 飲食習慣方面

18.3%的學生偶爾不吃早餐，4.5%的學生不吃早餐，30.8%的學生不愿意喝牛奶，14.71%的學生挑吃蔬菜，20.5%的學生挑食揀食習慣，22.50%的學生有臨睡前加餐的習慣。

（二） 衛(wèi)生習慣方面

有23.2%的學生不能堅持早晚都刷牙，5.2%的學生很少刷牙，14.5%的學生經常隨地吐痰，24.5%的學生偶爾隨地吐痰，34.2%的學生沒有飯前便后洗手的習慣，34.12%的學生打噴嚏時常常不去遮掩口鼻，7.6%的學生打噴嚏時從不遮掩口鼻，5.2%的學生經常與他人共用毛巾或等用具，21.8%的學生經常夏天飲用生水。

（三） 安全行為問題方面

34.3%的學生上下樓梯靠右慢走，45.5%的學生偶爾靠右慢走，8.09%的學生5次以上在沒有安全防范措施的地方嬉水或游泳，30.2%的學生過馬路無安全意識，34%的學生上學或放學時乘坐過三無車輛。

（四） 身體健康運動方面

40.3%的學生每天運動時間不足半小時，45%的學生每天運動時間不足一小時，56.2%的學生常常進行被動身體鍛煉，30%的學生主動進行健康運動，40.2%的學生不喜歡上體育課。

（五） 個人不良嗜好方面

調查發(fā)現(xiàn)，有58.9%的學生從未吸過一支煙，23.8%的學生偶爾吸過煙;33.4%的學生上網是為了玩游戲，19.5%的學生是為了聊天，34.2%的學生因為上網而不能完成作業(yè)或逃學，41%的學生每天看電視或電腦超過3小時。

（六） 誠信節(jié)儉自律方面

調查發(fā)現(xiàn)，89%學生能做到誠實守信，借別人東西能及時歸還。但小學生自制力較差，老師在與不在時，能做到始終如一的僅有54%，從調查數(shù)據(jù)看，四年級最為嚴重，能做好的只有35%。因絕大多數(shù)學生具有虛榮心，他們不輕易暴露自身缺點，以此來維護自身形象，因此，能大膽承認錯誤的只有57%，其余則采取半隱半遮態(tài)度。

（七） 關愛互助感恩方面

在被調查的對象中，有95%的學生具有較強的同情心，他們關心弱小者，很少輕視或欺負弱勢群體，近94%的學生能關心體貼父母長輩，懷有一顆感恩的心，盡力去孝敬回報父母長輩。對待友情與親情存在較大差異，學生中存在侮辱戲弄別人現(xiàn)象的近30%，而且隨著年級的升高逐漸增加，這與其年齡優(yōu)勢及身體強健程度有關。

四、 小學生不良行為習慣的成因分析

（一） 農村孩子的家庭生活環(huán)境的影響

農村家庭的衛(wèi)生設施普遍落后，對孩子個人衛(wèi)生要求不高?！安桓刹粌?，吃了沒病”，是農村老人的口頭禪。勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣服等習慣難以長期堅持。農村孩子在生活中使用“謝謝、對不起、請”之類的日常文明用語的頻率不高，相反，一些方言、俗語和臟話卻常常是孩子的習慣用語，語言污染讓農村孩子深受其害。

（二） 農村小學教育的結構對孩子的影響

當前農村教育的規(guī)模不斷縮小，明顯地表現(xiàn)為校點、學生、教師數(shù)量上的減少。而城市教育的規(guī)模卻年年遞增。很多家庭條件好、素質稍高點的孩子會轉到城市就讀，許多打工收入稍高的家長也把孩子帶到了城市。甚至農村的教師也是如此。素質好、能力強、水平高一點的教師紛紛進城，而農村的教師隊伍又長期得不到補充。這種學生和教師群體結構的變化會直接地映射在孩子的成長過程中，從而影響到其言行、習慣的形成和發(fā)展。

（三） 農村學校教育方式對孩子的影響

就其教育方式而言，當前農村小學的養(yǎng)成教育理念過于傳統(tǒng)，經常忽略學生的主導作用，導致目前很多學校養(yǎng)成教育依然停滯在教師的言傳說教或者教學紀律的管理方面，沒能對學生自律意識地培養(yǎng)引起充分重視。對于小學生來說，他們的思維較為稚嫩，很難針對教學內容進行有效的辯證以及大多學生的自控意識較差，很容易被社會不良風氣所干擾，這些都是影響小學養(yǎng)成教育質量提升的關鍵因素。

作者簡介：

張強，甘肅省慶陽市，環(huán)縣環(huán)城學區(qū)。