摘 要：初中階段屬于學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，處于青春發(fā)展期，由于這一時(shí)期學(xué)生身心存在急劇變化，可能會(huì)有眾多的不穩(wěn)定性。由此能夠看出初中階段也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的危險(xiǎn)期，在此過程中必須要引起教師以及家長(zhǎng)的廣泛重視。本文在此背景下分析初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭于一體的教育觀念，是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;身心特點(diǎn);家庭教育;發(fā)展對(duì)策

一、 引言

由于初中階段學(xué)生處于身心驟變的重要時(shí)期，尤其是初一、初二學(xué)生極為明顯，所以人們也十分關(guān)注初中階段的學(xué)生。近幾年由于初中階段學(xué)生身上反映出來的各類表現(xiàn)，例如盲目追求自由平等、盲目跟風(fēng)攀比、叛逆、受外界因素影響情緒暴躁、情緒兩極化嚴(yán)重、憑感情形式等眾多特點(diǎn)。但是初中階段學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行嘗試，并且追求獨(dú)立自主，這些特點(diǎn)表明初中階段學(xué)生屬于成長(zhǎng)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是進(jìn)行教育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。

二、 初中階段學(xué)生身心特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生大部分為十三四歲，根據(jù)相關(guān)資料顯示這一時(shí)期是學(xué)生生理快速發(fā)展的重要時(shí)期，女生體重與胸圍朝著女性體型不斷發(fā)展，男生的體型也處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增時(shí)期。在此過程中，學(xué)生的消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)、泌尿與神經(jīng)系統(tǒng)逐步完善，內(nèi)臟機(jī)能進(jìn)一步增強(qiáng)第二性征逐漸明顯。由于青春期學(xué)生的生理和心理有巨大的變化，所以必須要充分重視向?qū)W生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，該時(shí)期是學(xué)生由少年轉(zhuǎn)向?yàn)榍嗄臧l(fā)展的過渡時(shí)期，情感情緒極容易暴躁，情緒出現(xiàn)兩極波動(dòng)情況，容易出現(xiàn)憑感情做事。學(xué)生的自尊心與自信心、好奇心較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的成人感與獨(dú)立意向、學(xué)生的獨(dú)立以及自主意識(shí)不斷增強(qiáng)、愛慕心理逐步增強(qiáng)，但是認(rèn)知能力明顯落后于行動(dòng)能力和獨(dú)立意向，并且自我控制能力較為薄弱。學(xué)生在與異性交往的過程中，對(duì)于性知識(shí)存在一定的心理焦慮與矛盾心理，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1. 這一階段學(xué)生對(duì)女性知識(shí)可謂是一知半解，心理萌發(fā)著從未有過的新感受與新體驗(yàn)，出現(xiàn)神秘的精神騷動(dòng)寫生，感覺好奇又迷茫，并且害怕，不敢與對(duì)方接近。初中學(xué)生對(duì)于異性同伴在什么場(chǎng)合下能夠待在一起的允許程度十分敏感，雖然表面上不互相接近，處于互相排斥狀態(tài)，但是由于對(duì)于異性有渴望和好奇心理，但是內(nèi)心卻有強(qiáng)烈追求心理，所以存在一定的心理矛盾。根據(jù)相關(guān)普查資料顯示，由于中學(xué)生存在焦慮和抑郁、恐懼與敵對(duì)等不同問題，這一階段學(xué)生的身心發(fā)展有較為明顯的變化，學(xué)生的學(xué)分存在分化情況，并且恐懼感以及焦慮、敵對(duì)抑郁感也逐步增高，主要原因在于這一時(shí)期學(xué)生處于心理變化的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以應(yīng)當(dāng)受到人們的廣泛重視。

2. 由于初中階段學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)之后，經(jīng)過初一初二兩年的過渡之后，能夠逐步適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有較大的高考?jí)毫?，已?jīng)步入了青春叛逆時(shí)期。這部分學(xué)生性格叛逆，不信任父母，容易受到朋友的影響，所以大大增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)于外面世界有較強(qiáng)的好奇心以及探究欲望，會(huì)逐步探索未知領(lǐng)域。根據(jù)當(dāng)前流行的主流文化，學(xué)生可能會(huì)存在早戀或者是情感困惑，學(xué)生在類似嘗試中能夠獲得肯定：認(rèn)為我已經(jīng)獨(dú)立了。由于初中階段學(xué)生的心理逐步成熟，也產(chǎn)生了一定的心理變化，但是分析心理成熟發(fā)展情況明顯落后于身體發(fā)育，所以學(xué)生的成人感與現(xiàn)實(shí)世界存在一定的矛盾，為了使學(xué)生心中得到真正滿足，學(xué)生會(huì)采用兩種方法，第1種方法是獲取同伴的認(rèn)可，第2種則是追求流行文化。在兩種不同的方式中，第1種方式叫不成熟，屬于較小的團(tuán)體，第2種方式學(xué)生的身心容易受到社會(huì)文化的負(fù)面影響干擾，所以存在著簡(jiǎn)單的模仿跟風(fēng)、容易存在盲目講個(gè)性，講求兄弟義氣等不良習(xí)慣。學(xué)校與家庭屬于主流文化，代表與學(xué)生盲目追求流行，崇尚絕對(duì)自由獨(dú)立的內(nèi)心世界是相反的，所以學(xué)生會(huì)存在反感與敵對(duì)、叛逆與偏激等各項(xiàng)心理狀態(tài)與敵對(duì)行為與父母親的代溝也逐步形成。

三、 初中學(xué)生身心發(fā)展的家庭教育對(duì)策

由于存在以上種種原因，當(dāng)前大部分家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到孩子青春期發(fā)展的各項(xiàng)身心特點(diǎn)，但是卻難以有效掌握家庭教育方法。由于大部分孩子屬于獨(dú)生子女，家長(zhǎng)關(guān)注孩子的生活與學(xué)習(xí)，但是卻十分地寵愛溺愛孩子，如果孩子的自我意識(shí)逐步蘇醒，會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)布權(quán)威挑戰(zhàn)時(shí)家長(zhǎng)會(huì)不知所措。所以筆者從以下幾種措施中處理與孩子間的緊張尷尬關(guān)系有助于孩子健康茁壯成長(zhǎng)。

（一） 尊重孩子，采取鼓勵(lì)為中心的教育模式

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重孩子，能夠?qū)⒑⒆幼鳛槌赡耆诉M(jìn)行對(duì)待，將選擇權(quán)與言論權(quán)、決策權(quán)交給孩子，對(duì)于家庭中的部分重要事情，應(yīng)當(dāng)要求孩子參與決策與討論之中。至于孩子存在的閃光點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)或者是取得的成績(jī)，必須要進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，在孩子面對(duì)挫折以及困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，少一點(diǎn)批評(píng)。

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子了解并接觸社會(huì)，能夠樹立正確的價(jià)值觀念，脫離低俗趣味，培養(yǎng)孩子的高雅情趣。在此過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的堅(jiān)定意志以及競(jìng)爭(zhēng)精神，鼓勵(lì)孩子與其他同伴進(jìn)行交往和交流，感受到成功的體驗(yàn)以及挫折的傷心，從而逐步提高孩子的心理承受能力，孩子也能在挫折與困難中不斷地成長(zhǎng)，從而形成健康向上的人生態(tài)度。

（二） 扭轉(zhuǎn)固定思維模式，避免出現(xiàn)兩個(gè)極端

家長(zhǎng)在開展家庭教育工作中，必須要扭轉(zhuǎn)固定的教育思維模式，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，對(duì)于存在保守觀念以及保守思想的家長(zhǎng)可以保留看法，但是切記不要為了讓孩子服從而堅(jiān)決反對(duì)孩子的意見。同時(shí)要注意，不要過度地縱容，或者是一味地壓制，否則兩者都難以有良好的教育效果。

在教育過程中，家長(zhǎng)必須要遵守道德原則，能夠掌握孩子的未來發(fā)展尺度，防止孩子在青春期發(fā)展偏離正確的人生軌跡。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多贊美孩子，少批評(píng)孩子，但是當(dāng)前教育過程中存在嚴(yán)重的問題，大部分孩子在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，所以缺乏心理承受能力，容不得別人幾句批評(píng)自律，行為極為遲緩，自律水平較低。從這一角度分析，主要原因在于家長(zhǎng)并未正確認(rèn)識(shí)到批評(píng)教育的重要作用，存在傳統(tǒng)落后的思維模式，雖然批評(píng)屬于控制孩子不良行為的常用方法，但是家長(zhǎng)必須要明辨是非，批評(píng)屬于說理過程，批評(píng)孩子能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的問題以及問題的危害和原因，從而及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，明辨是非。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到激勵(lì)有一定的促進(jìn)作用，有的家長(zhǎng)盲目地認(rèn)為如果批評(píng)過少過多可能會(huì)導(dǎo)致孩子存在心理壓抑，久而久之便會(huì)出現(xiàn)消極態(tài)度，但是事實(shí)情況卻并不是這樣，家長(zhǎng)必須要認(rèn)真地應(yīng)用批評(píng)與表?yè)P(yáng)措施，能夠?qū)⑾麡O因素逐步轉(zhuǎn)化為積極因素，鼓勵(lì)孩子反省言行，分析存在錯(cuò)誤問題的原因，能夠自主地嘗試解決問題，能夠朝著未來的方向不斷地努力發(fā)展，有助于激發(fā)孩子拼搏進(jìn)取的精神。

（三） 營(yíng)造良好的家庭氛圍，做孩子的朋友

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)所。新時(shí)期家長(zhǎng)必須要摒棄傳統(tǒng)的“棍棒底下出孝子”這一觀念，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)孩子的身心發(fā)展情況，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助采取民主和諧的家庭教育方法。在此過程中必須要營(yíng)造民主的家庭氛圍，否則孩子會(huì)在遇到問題時(shí)，即便是難以解決，也不敢在大人面前敞開心扉，導(dǎo)致父母與孩子間的心理距離逐步拉大，心理代溝也逐步增加。所以家長(zhǎng)必須要正確認(rèn)識(shí)到孩子是獨(dú)立的個(gè)體，能夠認(rèn)識(shí)到孩子的人格獨(dú)立以及自尊，能夠幫助孩子找到問題的解決原因和方法，不要大發(fā)脾氣或者是粗暴訓(xùn)斥，否則孩子便會(huì)消極地接受各項(xiàng)教訓(xùn)，以后并不在父母面前袒露心扉。

家長(zhǎng)屬于家庭教育的重要組成部分，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象是學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)以及監(jiān)督作用，在此過程中家長(zhǎng)必須要增強(qiáng)自律意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到自身的言語(yǔ)行為會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)取得潛移默化的影響作用。所以在家庭之中，家長(zhǎng)必須要嚴(yán)格地遵守道德原則，能夠樹立正確的價(jià)值觀念，在此過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的想法和意見，與孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。對(duì)于孩子存在不同的想法和意見，應(yīng)當(dāng)靜下心來問一問為什么會(huì)出現(xiàn)這種意見，意見的內(nèi)容是什么？能夠與孩子進(jìn)行溝通交流，切記要以身作則，否則容易引起孩子的反感或者是更加強(qiáng)烈的叛逆。

由于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，缺乏明辨是非與自制能力，也可能會(huì)出現(xiàn)交友不慎或者是行為過失等情況，如果家長(zhǎng)過于維護(hù)自身權(quán)威，缺乏對(duì)于孩子的思想情況以及行為表現(xiàn)的理解和控制，此種不協(xié)調(diào)式的家庭教育模式會(huì)嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)?；谛睦韺W(xué)角度來看，中學(xué)階段學(xué)生處于身心快速成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生的自尊心與獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，渴望得到大人們的理解與尊重，所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與孩子保持平等民主的交流原則，能夠關(guān)心孩子，了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及思想狀況。并且鼓勵(lì)孩子對(duì)于學(xué)校以及家庭中發(fā)生的各項(xiàng)事情，發(fā)表自己的想法和意見，通過父母與孩子平等的交流方式，能夠?qū)⒆拥乃枷肱c言論進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如果孩子出現(xiàn)難以解決或者是過失行為時(shí)，必須要耐心地幫助孩子進(jìn)行原因分析，鼓勵(lì)孩子嘗試尋找解決問題的方法，在此過程中進(jìn)行鼓勵(lì)與說教，并且要傾聽孩子對(duì)于自己的想法和意見，甚至是批評(píng)，能夠以客觀全面的態(tài)度對(duì)孩子的批評(píng)意見進(jìn)行糾錯(cuò)和反省，能夠使孩子感受到父母是值得信賴的，并且可親可敬的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

家庭與學(xué)校、社會(huì)必須要正確認(rèn)識(shí)初中階段學(xué)生身心發(fā)展存在的各項(xiàng)問題，對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展投入較多的關(guān)注。如果只意識(shí)到初中階段學(xué)生的特殊性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，必須要采取切實(shí)可操作的措施幫助學(xué)生度過重要時(shí)期。在此過程中，必須要加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的有效融合，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，才能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

范雄，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)巉口中心小學(xué)。