摘 要：信息時代高速發(fā)展，不斷影響著我們的生活，不僅便捷了通訊，也加快了科技社會的步伐。對于高中信息技術(shù)課程的開展，我們應當站在時代發(fā)展的角度，結(jié)合新課改理念，解決傳統(tǒng)模式下的一些問題與不足，不斷改革和創(chuàng)新，強調(diào)高中生主體學習地位，以培養(yǎng)大家的實踐應用能力為目標，實現(xiàn)信息課程的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新;信息技術(shù);自主能力

信息技術(shù)不僅承擔著高中會考的任務，同時對中小學學習領(lǐng)域的承前啟后完善不足，實現(xiàn)未來社會對信息技術(shù)研究人才的基礎(chǔ)儲備，也是高中生自我發(fā)展的必備技能。我們在高中階段深入普及計算機和網(wǎng)絡通信技術(shù)，有利于提升大家的綜合素養(yǎng)以及社會化能力。隨著新課改理念不斷深入，信息技術(shù)教學應當不斷改革與創(chuàng)新，以提升高中生實踐應用能力，與課堂教學實效性為主旨。但由于高考應試的大背景，信息技術(shù)課程在教學中重視度一直不高，不僅課時縮減，同時也常出現(xiàn)低效甚至無效的教學現(xiàn)象。本文通過對當下信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀問題入手進行分析，并且探討一些改進的方式與策略。

一、 高中信息技術(shù)課程存在的不足問題

（一） 學科邊緣化

多年來我們一直受到應試教學理念影響，大家都會有主科副科的片面思想，而我們的信息課程更是被列為副科當中的副科，屬于最不被重視的存在。從學校角度來說，設(shè)置課程量少，從老師學生角度來說，更注重應試學科，對于信息技術(shù)課程來說，可謂是水深火熱。

（二） 模式單一枯燥

由于許多老師對信息技術(shù)課程缺乏重視，教學過程只是為了完成任務要求照本宣科，再加上課時縮減，只能將大量知識進行堆積式灌輸，教案、多媒體、新方法也都懶得嘗試。無法滿足高中生對信息技術(shù)課程的學習興趣與求知欲望，致使高中生缺乏主動參與的積極性，再加之信息技術(shù)課程考核不夠嚴謹，許多老師與學生都存在一定僥幸與惰性心理。最終導致低效與無效的教學狀態(tài)。

（三） 實踐操作應用能力缺乏

信息課程的教學目標是實現(xiàn)高中生對這一專業(yè)的實踐應用能力，而我們的教學大多只停留在理論知識的傳輸，缺乏實踐操作能力的培養(yǎng)。這種問題不僅僅是學校硬件設(shè)備與課時縮減的客觀因素，許多任課老師本身也存在實際操作能力不足等問題。直接影響高中生綜合素質(zhì)的提升，也不符合信息技術(shù)課程開展的初衷，更無法滿足信息時代對人才的要求。

二、 新課改理念下信息技術(shù)課程的改進策略

新課改理念的出現(xiàn)，可謂是我們信息技術(shù)課程發(fā)展的最好時機，因此，我們應當把握這樣不可多得的機會，調(diào)整教學理念，不斷地改革和創(chuàng)新，真正實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的教學價值。

（一） 信息意識的培養(yǎng)從理論聯(lián)系實際出發(fā)

信息技術(shù)本就是現(xiàn)實生活中不可或缺的專業(yè)技能，因此我們應當培養(yǎng)高中生的信息意識，讓大家感知信息技術(shù)的實踐價值與意義體現(xiàn)，才能激發(fā)大家學習信息課程的有效動力。就拿最簡單的例子來說，人們?yōu)楹我捡{照開汽車？其目的是為了方便出行提升速度，遮風擋雨，提高我們?nèi)粘５纳钚?，所以大家在意識到汽車的價值后，才會下決心去考駕照。同理，我們的信息技術(shù)也應當從意識培養(yǎng)，讓大家感知其實際生活中不可或缺的價值，認識到學習它是有用的。因此，在實踐教學過程中，我們應當理論聯(lián)系實際，并且能夠在過程中證明其在生活中的學習必要性。

當然，我們還應當為高中生創(chuàng)設(shè)一個健康、良性發(fā)展的學習環(huán)境。網(wǎng)絡存在多面性，難免會有一些不良網(wǎng)站的信息誤導影響學生，這些因素都會制約大家的興趣產(chǎn)生，因此我們要注重引導大家對信息的正確提取，強調(diào)進行健康網(wǎng)絡資源的瀏覽方式。作為信息技術(shù)的初步興趣培養(yǎng)，我們應當不急于灌輸理論，可以從簡單的打字、小游戲、編寫程序來培養(yǎng)大家學習興趣，也可以帶領(lǐng)大家進行參觀與考察，讓大家意識到信息技術(shù)在實踐生活中的應用普及與必備技能的重要價值，開闊大家視野于認知，真正從源頭激活大家對信息技術(shù)課程的學習興趣與片面解讀的改觀。

（二） 綜合素養(yǎng)培育以人為本課堂模式

新課改背景下，更加注重對高中生個人能力素養(yǎng)的培育，我們應當在實踐教學過程中意識要以人為本的重要性，打破傳統(tǒng)模式，進行教學角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)高中生主體學習地位，讓教學過程更具備人性化與民主化，通過多溝通交流來獲取大家的需求與想法，了解每個學生的個體差異，興趣愛好以及個性與心理，通過綜合分析，進行有針對性有目的性的科學教學過程設(shè)計，以實現(xiàn)高學生的綜合素質(zhì)為最終目標，確保高中生能夠在未來發(fā)展生活工作中，能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠自主學習思考，能夠形成可持續(xù)的良性發(fā)展軌跡。

（三） 拓寬學習環(huán)境，扎實理論基礎(chǔ)

依舊以開車為例子，當我們意識到開車的價值與必要性時，也下定決心要好好學習，在我們沒有掌握基礎(chǔ)操作能力時就先去開車，勢必會對自我以及他人帶來損傷與危險，因此，我們應當從專業(yè)的理論入手，就如同考駕照要先考理論是一個道理，掌握其大致的構(gòu)造，運行原理，然后才去實踐。再次回歸主題，信息技術(shù)也是如此，只有讓大家明了信息技術(shù)的發(fā)展、運行平臺、運行機理，我們才能在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實際。新課改理念下更注重實踐能力的培養(yǎng)，可我們并不能盲目，要先打下堅實理論基礎(chǔ)，同步開展實踐。

1. 保證學習進度的連續(xù)性

由于各個學校采用的教案不同，尤其是中小學實行改革，導致高中時大家的基礎(chǔ)能力水平不同，傳統(tǒng)模式下一刀切明顯無法滿足所有高中生的特點與需求，從而導致一部分學生跟不上節(jié)奏，喪失興趣。所以說，我們應當在對大家有全面性了解后，進行綜合分析，采用分層教學法，實現(xiàn)最優(yōu)教學模式，對于信息技術(shù)課程來說，這樣的教學模式并不困難，甚至是很好地體現(xiàn)出信息技術(shù)學科本身的學科特點，進行不同層次的課件設(shè)計，分層施教。

2. 自主探究能力從空間時間的給予來實現(xiàn)

傳統(tǒng)模式下大多采用滿堂灌，高中生少有自主思考的時間與機會，只能被動接受思維受限，而課后大家只是為了完成作業(yè)而做，與其他學科沒有區(qū)別，試想在高中這樣緊張學科繁多的情況下，會有幾個高中生會將重心放在副課中的副科上。所以說，我們課堂上應當進行巧妙設(shè)計，精講重點，也可以采用微課模式，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分利用起來，實現(xiàn)課前碎片化抽空預習，課堂上難點攻克，少講多練，讓大家在課堂上多多發(fā)揮，最好做到當堂知識課上消化，不留作業(yè)，減輕高中生學習負擔，給高中生留下一個愛學信息技術(shù)課的理由。

3. 評價體系要科學健全

應試教學下，我們采用終結(jié)性評價模式，一次考試定優(yōu)劣。其實這樣的評價體系存在諸多問題與不合理，評價了認知學習的一部分終結(jié)性結(jié)果，卻沒有對大家的個體差異性、主體性和主動性，進行有效評價，這不僅僅是對高中生學習熱情的打擊，同時也抹殺了老師的創(chuàng)造性，更是背離了素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向。我們不難在評價中發(fā)現(xiàn)，終結(jié)性評價多，過程性評價少。最終成績是能夠判斷大家一段時期的學習成果，但卻無法甄別大家的學習過程中存在哪些不足與問題，用一個分值來鎖定學生，沒有起到交流、反饋、促進的作用，根本不利于后期的連續(xù)性教學。因此，我們有必要在傳統(tǒng)考試評價的基礎(chǔ)上，融入過程評價模式，讓教學評價更具備全面性與科學性，要讓評價結(jié)論具有價值與意義，能夠?qū)Ω咧猩罄m(xù)學習發(fā)展有幫助與提升。

（四） 學科態(tài)度的樹立

信息技術(shù)學科不僅需要專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握實踐技能，同時信息道德部分也是必不可少的部分，其包含心理、網(wǎng)絡、網(wǎng)絡大致等多種道德健康教育。網(wǎng)絡本來是一復雜綜合的大染缸，好與壞摻雜其中，各種信息層出不窮，怎樣有效甄別一些不科學、偽科學、不健康的信息垃圾，以及對一些網(wǎng)絡犯罪、計算機病毒等諸多網(wǎng)絡問題，我們都應當有一個全面配套的教學理念傳輸，進行有效的信息道德養(yǎng)成。實踐教學過程中，我們應當進行目的明確的道德信息滲透，用一些實際例子來解讀網(wǎng)絡犯罪的危害，讓大家能夠防患于未然，在抵制不良信息的同時也要自律自強，同時強化人文、倫理、道德和法制等方面的相關(guān)教育，尤其是對高中生鑒別能力的專項技能培養(yǎng)，確保大家能夠在看的清好壞、分的清對錯、辨的清黑白，健康使用網(wǎng)絡，養(yǎng)成良好上網(wǎng)習慣，在從我做起的同時，將這些理念分享給周邊群體。

（五） 我們的自我能力提升

要想實現(xiàn)新課改理念的融入，我們不僅需要改變教學理念與方法，同時還應當快速提升自我任教能力，只有作為師者的我們具備高超的知識、道德水平，才能有的放矢。因此，我們應當抓住一切閑暇之余，進行自我提升，也可以通過一些學校組織的培訓與講座，充實自我素養(yǎng)，尤其是作為信息化極速發(fā)展的配套課程，我們更應當不斷更新最新鮮的知識，確保我們的教學能夠與時代匹配，在教學過程中，也要不斷吸收新的方法，自我反思，優(yōu)化教學策略，創(chuàng)設(shè)對方當下高中生學情的教學模式。

三、 對新課程學習方法分析

其一，在新課程中，我們發(fā)現(xiàn)除了要掌握基礎(chǔ)知識外，更注重社交實踐應用操作部分的培養(yǎng)。因此，我們的教學過程也應當融入與日常生活聯(lián)系緊密的點與面。

舉例：“多媒體信息編碼”相關(guān)內(nèi)容教學過程中，首先需要大家掌握與了解基礎(chǔ)的存儲空間計算法以及音視頻數(shù)字化原理。我們在教學過程中通過引入多媒體信息編碼的實際例子，以及其在一些社會工作當中的應用，來讓大家意識到其價值，比如：電視臺的一些幕后工作，一些視頻剪輯工作，乃至是大家感興趣的手游幕后設(shè)計團隊，都離不開這些知識點，由此來調(diào)動大家的學習興趣與主動性，要讓大家意識到，在未來工作發(fā)展中，這些知識的價值體現(xiàn)。當大家對這些基礎(chǔ)部分有了一定了解，也有了興趣與主動性時，我們再引入網(wǎng)頁制作的學習，深入信息技術(shù)，讓大家發(fā)揮想象力，給予大家一部分自主實踐制作的機會與時間，充分體現(xiàn)自身個性與風格，最后，我們進行總結(jié)與評價，指出不足，鼓勵創(chuàng)新。

其二，實踐操作能力的提升。我們在精講理論部分采用一系列輔助手段后，就可以大量縮減基礎(chǔ)知識的課時，如此一來，就能夠留出更多時間進行理論與上機操作的實踐機會，更好地鞏固知識同時掌握專業(yè)技能。

大家在學習office操作難度的同時，還要掌握編碼語言初級知識，所以說理論與實踐都是必不可少的。所以說理論基礎(chǔ)要扎實，實踐操作是必須。舉例：程序編寫、自動批處理問價及寫命令等內(nèi)容練習，我們就可以縮短練習時間，給大家講解一些注重問題，讓大家多多自主實踐應用，最終解決問題掌握技能。作為信息技術(shù)課程的老師，我們也應當盡可能地為大家爭取與創(chuàng)設(shè)更多上機實踐的機會，只有盡可能多的練習，才能達到熟能生巧，熟能創(chuàng)新的教學突破，真正實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的教學發(fā)展與革新。

參考文獻：

[1]朱鋒.新課改下高中信息技術(shù)教學存在的問題[J].中學時代，2014（6）.

[2]文小春.新課改下高中信息技術(shù)教學存在的問題及對策[J].人生十六七，2017（8）.

作者簡介：

段爭隴，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣文峰中學。