摘 要：音樂活動(dòng)教學(xué)是針對(duì)幼兒展開基礎(chǔ)性藝術(shù)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)工作的重要實(shí)踐途徑，本文圍繞幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)問題，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動(dòng);游戲化教學(xué);應(yīng)用分析

針對(duì)幼兒園組織開展的基礎(chǔ)性音樂教學(xué)活動(dòng)，能夠顯著且廣泛的改善和開拓幼兒的基礎(chǔ)性心靈智慧和精神境界建設(shè)發(fā)展水平，并在此基礎(chǔ)上逐步改善優(yōu)化幼兒的基礎(chǔ)性心理情感認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)芰涂陀^實(shí)踐問題分析把握能力，保障和支持幼兒自身綜合素質(zhì)建設(shè)發(fā)展水平不斷改善優(yōu)化。音樂藝術(shù)學(xué)科是針對(duì)幼兒展開基礎(chǔ)性人文藝術(shù)知識(shí)素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)工作過程中的基礎(chǔ)性實(shí)踐渠道，借由擇取和運(yùn)用科學(xué)有效教學(xué)方法的實(shí)踐手段，不斷改善提升幼兒園音樂藝術(shù)教學(xué)工作的綜合性效能獲取水平，對(duì)于確保幼兒實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展，具備不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義。最近幾年，游戲化教學(xué)模式在幼兒園日常音樂活動(dòng)過程中的引入運(yùn)用，為有效改善提升優(yōu)化幼兒的基礎(chǔ)性音樂藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教育事業(yè)的素質(zhì)化改革工作目標(biāo)，發(fā)揮了不容忽視的實(shí)踐影響性貢獻(xiàn)。本文將圍繞幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)展開簡(jiǎn)要的闡述分析。

一、 幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題分析

（一） 現(xiàn)有的幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)理念缺乏先進(jìn)性

當(dāng)前有的幼兒園在音樂活動(dòng)基礎(chǔ)性教學(xué)指導(dǎo)理念的認(rèn)知層次方面顯著缺乏先進(jìn)性，在一定程度上顯著影響和阻礙了幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)效果水平的不斷改善提升，給幼兒基礎(chǔ)性音樂藝術(shù)素質(zhì)水平和音樂藝術(shù)作品審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ牟粩嘟?gòu)和優(yōu)化，造成了不良影響。

最近幾年來，受廣泛存在且影響深遠(yuǎn)的功利性幼兒教育思想指導(dǎo)理念的直接作用，現(xiàn)有的幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)，在具體組織開展的日?；變簣@教學(xué)培養(yǎng)工作實(shí)踐過程中，未能充分關(guān)注幼兒基礎(chǔ)性人文素養(yǎng)的建構(gòu)發(fā)展水平，嚴(yán)重影響和干預(yù)了幼兒的長(zhǎng)期優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)發(fā)展。在功利性教育思想理念的直接影響下，有的幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)，往往在具體組織開展的幼兒園日?；魳坊顒?dòng)教學(xué)實(shí)踐過程中，片面?zhèn)戎赜趶?qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的專門性音樂藝術(shù)特長(zhǎng)，因而在一定程度上構(gòu)筑形成了針對(duì)現(xiàn)有幼兒在音樂藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)建構(gòu)過程中的揠苗助長(zhǎng)行為，在嚴(yán)重背離幼兒園基礎(chǔ)性日常音樂活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的基本初衷條件下，給幼兒基礎(chǔ)性音樂藝術(shù)素養(yǎng)的健康有序建構(gòu)形成以及幼兒的自身綜合性成長(zhǎng)發(fā)展，均造成了不良影響。

（二） 幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)過程中的趣味性明顯缺乏

在目前正在組織開展的幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過程中，由于本身尚未發(fā)展形成科學(xué)系統(tǒng)且有效的音樂活動(dòng)教學(xué)工作實(shí)踐模式，因而給幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)工作環(huán)節(jié)組織開展過程中素質(zhì)教育預(yù)期設(shè)定目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)造成了不良影響。

現(xiàn)在有的幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過程中，有的教師往往片面?zhèn)戎赜陉P(guān)注幼兒對(duì)基礎(chǔ)性音樂知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和記憶能力，并且在具體組織開展的日?；A(chǔ)歌曲演唱教學(xué)實(shí)踐過程中，片面?zhèn)戎赜陉P(guān)注和評(píng)價(jià)幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶水平，因而未能充分關(guān)注幼兒對(duì)基礎(chǔ)性音樂學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在化認(rèn)知水平，給幼兒基礎(chǔ)性音樂藝術(shù)觀念認(rèn)識(shí)素養(yǎng)的建構(gòu)和發(fā)展造成了不良影響。

二、 幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)工作的游戲化實(shí)踐策略分析

（一） 借助由情景導(dǎo)入教學(xué)手段，激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的參與度

在幼兒園音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)實(shí)踐過程中引入運(yùn)用情景導(dǎo)入教學(xué)工作實(shí)踐模式，能夠顯著改善提升幼兒對(duì)基礎(chǔ)性音樂教學(xué)活動(dòng)的參與主動(dòng)性。

為切實(shí)改善提升現(xiàn)有幼兒在具體參與幼兒園日?；魳坊顒?dòng)游戲化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中的積極性和主動(dòng)性，有必要借由建構(gòu)形成科學(xué)穩(wěn)定有效的情境化教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)手段，切實(shí)督導(dǎo)和促進(jìn)幼兒積極參與到幼兒園音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)工作的組織開展路徑之中。比如在《快樂的廚師》音樂活動(dòng)中，先讓幼兒了解廚師及食堂其他工作人員每天所做的事情，了解他們做哪些事情的時(shí)候動(dòng)作是快的？做哪些事時(shí)動(dòng)作是慢的？鼓勵(lì)幼兒親身嘗試體驗(yàn)廚師的勞動(dòng)，學(xué)做一道菜，在這經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒再欣賞《快樂的廚師》能很好地聽辨《快樂的廚師》各段的節(jié)奏和樂曲一會(huì)兒快一會(huì)兒慢的節(jié)奏特點(diǎn);并能很好地說出“最后一段聽起來的感覺是很開心，很高興的”等等。但當(dāng)在我提出：“誰能猜猜音樂快、慢的時(shí)候小廚師在做些什么？”孩子們立刻說出在切、剁、炒等。由于幼兒有對(duì)廚師勞動(dòng)這方面的生活經(jīng)驗(yàn)的了解，較準(zhǔn)確地用語言或動(dòng)作來表達(dá)自己的感受與理解，通過制作PPT等多媒體課件對(duì)《快樂的廚師》作品的生動(dòng)化和真切化教學(xué)呈現(xiàn)，幫助幼兒在具體學(xué)習(xí)感知《快樂的廚師》藝術(shù)作品過程中，能夠更充分實(shí)現(xiàn)對(duì)《快樂的廚師》作品實(shí)際承載的生活化情境的全面充分認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上逐步提升幼兒對(duì)基礎(chǔ)性音樂藝術(shù)作品的認(rèn)知感受水平，保障和支持幼兒的基礎(chǔ)性音樂藝術(shù)素養(yǎng)不斷實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。

（二） 密切結(jié)合幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，強(qiáng)化開展音樂韻律實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

所謂音樂韻律活動(dòng)，通常泛指因音樂藝術(shù)作品的節(jié)拍律動(dòng)而引起的肢體規(guī)律性運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)行為，借由韻律性音樂教學(xué)實(shí)踐與指向幼兒的音樂活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的充分結(jié)合，能夠充分保障和促進(jìn)幼兒園音樂活動(dòng)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)以及音樂藝術(shù)韻律性互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效統(tǒng)一結(jié)合，并在這一教學(xué)工作環(huán)節(jié)的實(shí)踐過程中，切實(shí)改善和優(yōu)化幼兒的綜合性音樂藝術(shù)素養(yǎng)建構(gòu)發(fā)展水平。

教師在具體針對(duì)幼兒組織開展韻律性音樂肢體活動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐過程中，要借由結(jié)合式引入呈現(xiàn)基礎(chǔ)動(dòng)作模仿以及身體性節(jié)奏動(dòng)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容元素，切實(shí)改善提升幼兒的基礎(chǔ)性身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)水平，在不斷督導(dǎo)深化幼兒對(duì)基礎(chǔ)性音樂藝術(shù)作品的理解認(rèn)識(shí)水平背景之下，保障和支持幼兒的綜合性音樂藝術(shù)素養(yǎng)不斷改善優(yōu)化。如在《我會(huì)洗衣服》教學(xué)過程中，教師借助PPT等多媒體課件，首先引導(dǎo)幼兒感受音樂的旋律，了解這首曲子的內(nèi)在含義，懂得聽辨音樂的快慢、輕重的變化并隨著音樂有節(jié)地創(chuàng)編動(dòng)作（音樂旋律包含：衣服一件一件地放——衣服慢慢漂起來了——洗衣服，先朝一個(gè)方向轉(zhuǎn)，再朝反方向轉(zhuǎn)，衣服在洗衣機(jī)中跳舞——脫水——洗衣結(jié)束衣服貼住洗衣機(jī)壁）;接著分角色游戲，體驗(yàn)合作的快樂。引導(dǎo)幼兒圍成圓圈做洗衣機(jī)，教師通過身體動(dòng)作、語言來指揮幼兒玩洗衣機(jī)的游戲。教師借由角色扮演的教學(xué)實(shí)踐方式，充分挖掘《我會(huì)洗衣服》音樂中承載的基本藝術(shù)特色，確保在具體組織開展的教學(xué)工作過程中，能夠順利地達(dá)到較好的預(yù)期效果。

三、 結(jié)束語

針對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)，本文擇取幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題分析以及幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)工作的游戲化實(shí)踐策略分析兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述，希望給孩子一個(gè)自由快樂的童年，盡享藝術(shù)的真善美。幼兒園音樂教師，應(yīng)當(dāng)在全面充分關(guān)注幼兒實(shí)際具備的活潑好動(dòng)的性格特質(zhì)背景之下，借由積極引入呈現(xiàn)具備活潑歡快特征的幼兒音樂藝術(shù)作品以及角色扮演的游戲化音樂教學(xué)工作實(shí)踐方式，確保幼兒在具體參與的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂作品基本藝術(shù)特色的全面充分感知。

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作者簡(jiǎn)介：

肖麗玲，福建省漳州市，福建省漳州市機(jī)關(guān)幼兒園。