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微課在高職汽車檢測與維修專業(yè)的應(yīng)用

2019-12-04 00:55尹珊
讀天下 2019年36期
關(guān)鍵詞:維修微課高職

摘 要:隨著教育信息化資源建設(shè)在我國的大力推進,在很多專業(yè)學科中,出現(xiàn)了很多新觀點、新技術(shù)和新產(chǎn)品的動態(tài)。高職汽車檢測與維修專業(yè)亦然。而要如何將專業(yè)學科中出現(xiàn)的新知識以一種新穎的、容易接受的方式傳遞給學生,成為教育工作者需要不斷探索與思考的問題。在這樣的背景下,微課這一信息時代下的新產(chǎn)物被廣泛地應(yīng)用于教育活動當中。本文結(jié)合微課在高職汽車檢測與維修專業(yè)教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究如何更好地將微課應(yīng)用到實際的教學當中。

關(guān)鍵詞:微課;高職;汽車檢測;維修

一、 引言

目前,汽車已經(jīng)成為人們生活出行必不可少的交通工具,隨著汽車的不斷普及,汽車維修行業(yè)的崗位需求不斷增長。在這樣的背景下,要想培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、牢理論、重實踐的汽車檢測與維修專業(yè)的人才,就需要我們在高職院校汽車檢測與維修專業(yè)的實踐教學中,與時俱進,不斷改革教學方式、教學模式和教學方法。微課是隨著信息時代信息技術(shù)發(fā)展而衍生出來的新產(chǎn)物,它融合了信息技術(shù)中的多媒體資源,能夠以短視頻的形式,將文字、圖片等元素有效地結(jié)合起來,講授某一概念或者知識點。微課的這些特征能夠在高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學中發(fā)揮很好的輔助作用。

二、 微課在高職汽車檢測與維修專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課雖然在近幾年得到了較快較好的發(fā)展,但是還存在著很多的問題。高質(zhì)量微課在整個微課資源中都是寥寥無幾。正是因為微課對時間把控的嚴格要求,反而對微課制作者要求非常高,要求其既要具備高度的整理概括能力,能夠在短短的十分鐘以內(nèi)對一個知識點進行邏輯清晰的講析,又要能夠語言具有吸引力,將學者的注意力有效的集中到視頻中。所以制作出一節(jié)或是一個系列的高質(zhì)量微課非常困難。其次是目前在整個微課市場中,教育教學的微課利用率還非常的低,一般的高職學校很少會將微課運用到實際的教學中,微課多還停留在教師競賽的形式??v觀整個微課市場資源中,反而是一些企業(yè)用于商業(yè)而制作的視頻,質(zhì)量較好,而真正的教學微課視頻,少之又少,且質(zhì)量欠佳,學習價值低。最后是微課技術(shù)的發(fā)展緩慢,已經(jīng)無法滿足日益增長的教學需求。從技術(shù)層面上來說,創(chuàng)新發(fā)展的程度很有局限性的,所以很難得到用戶的新鮮感。就微課本身而言,資本關(guān)注度不高,甚至很多人懶得去動它。諸多因素,因此不少人開始唱衰微課、質(zhì)疑微課。

三、 微課在高職汽車檢測與維修專業(yè)中的實際應(yīng)用

(一) 錄制更具吸引力的視頻

“汽車的檢測與維修”專業(yè)課程中的知識點應(yīng)該既是一種獨立存在,又是一個完整的、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。因此,教師在制作該專業(yè)的微課視頻時,要能夠獨立地應(yīng)用于學生的自學過程中,起到預(yù)習、復(fù)習、鞏固的目的。微課教學可以有效地與其他多種教學方式相結(jié)合,使教學方式更加人性化,更加適合差異性教學,同時可以使課堂教學更加生動、有效。許多教師往往只是單純地把教學過程拍攝成簡單的教學短片,這樣拍出來的微課視頻,乏味、枯燥、無趣,無法引起學生觀看的興趣,刺激學生的感官。因此,教師應(yīng)該充分利用信息資源以及相關(guān)的有趣的多媒體資源,比如動畫、圖像、文本,或者嵌入趣味游戲試題,通過這樣的方式,制作個性化、多元化的微課,只有制作出的微課足夠有吸引力,學生愿意看、愿意學,才能真正發(fā)揮微課的作用,充分調(diào)動學生的積極性、參與度,寓教于樂。

(二) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

隨著信息化、大數(shù)據(jù)時代的到來,當下我們已經(jīng)基本實現(xiàn)了網(wǎng)上資源共享,微課很好地融合的信息資源,通過微課,學生可以不受時間空間的限制,隨時隨地的進行學習,除了利用微課中的共享資源學習本專業(yè)相關(guān)知識外,也可以有效學習感興趣的知識,跨界學習。微課作為一種新的教學方法、教學手段的利用,還有很多需要我們解決的問題,我們既不能盲從,也不能排斥,要根據(jù)教學中的實際情況進行合理利用,從而提高教學質(zhì)量。微課這一新的概念的產(chǎn)生,改變了現(xiàn)有課堂的教學模式??梢哉f,它是一種教師的個體行為,是教師基于自己課堂需要講授的知識,把其中的重難點制作成微課,面向?qū)W習者,并且以學生為中心的教學。微課的教學方式能夠更容易讓學者接受,學習者可以根據(jù)自己的學習特征,自我調(diào)控學習步調(diào),對于某一問題只要不懂就可以反復(fù)觀看,直到清楚明白。這樣既解放了教師,又保護了學生的敏感心理情緒,更加有利于學習行為的開展。

(三) 注重學生的主體性,激發(fā)學生積極性

所有的教學最終是以學生為核心的。所以,學生能否有效地參與到微課模式下的教學方式中,是決定這種模式效果的標準。所以微課的設(shè)置上,要能有效地提起學生的興趣。充分利用適用學生年齡階段特征,個體差異性和群體特性,以教材為核心,對微課的內(nèi)容進行完善。微課還可以采用目前較為流行的直播模式進行,教師與學生可以在直播間內(nèi),實時的進行有效的互動,通過問題的設(shè)置,情境的創(chuàng)設(shè)等啟發(fā)學生的思考。教師的語言最好生動、幽默、風趣,能迅速抓住學生感興趣的點,抓住他們的思維,同時有理有據(jù),條理清晰,對學生做一個良好的示范和引導(dǎo)作用。通過這樣的方式,學生充分的參與其中,真正的投入這種模式的學習之中,調(diào)動起學生參與的積極性,鍛煉學生的自主思考、分析的能力。把教授知識這一過程最終的主體地位還給學生,強化學生的參與度,老師適當充當引導(dǎo)的角色,只有這樣,微課的教學模式才能真正發(fā)揮出其價值,真正的推動教學課程改革與創(chuàng)新,讓學生真正的輕松,快樂的學習到知識。

四、 結(jié)束語

高職汽車的檢測與維修專業(yè),是理論與實踐并重的專業(yè)。其中許多生澀的理論知識,需要學生進行反復(fù)記憶,這是教師在課堂上難以完成的任務(wù)。利用微課,可以是學生隨時隨地觀看、記憶重難知識點,有效地滿足了教學的需要。教師可以利用微課,將一些專業(yè)知識的詳細講解制作成成套的視頻,給予學生作為課后參考。當下微課雖然在教學中已經(jīng)不斷地得到普及,但是在微課實際的應(yīng)用中還缺乏一個系統(tǒng)的、完整的、具體的應(yīng)用模式,還很難有效地將微課應(yīng)用到實際的教學活動中,這需要教育工作者甚至是社會的共同努力,讓微課發(fā)揮最大的作用。

參考文獻:

[1]李亞鵬.微課在高職汽車檢測與維修專業(yè)的應(yīng)用[J].通訊世界(下半月),2015(5):190-191.

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[3]劉彥笈,吳雅莉,胡春紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課教學在高職《汽車發(fā)動機系統(tǒng)檢修》課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和策略研究[J].汽車實用技術(shù),2018,263(8):196-198.

作者簡介:

尹珊,湖北省黃石市,湖北工程職業(yè)學院。

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