艾懿 胡云池

摘要：移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種未來(lái)的學(xué)習(xí)模式，或者說(shuō)是未來(lái)學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。它是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。通過對(duì)不同的移動(dòng)技術(shù)和它們?nèi)绾斡糜谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行概述，描述了移動(dòng)技術(shù)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面剛剛出現(xiàn)的大趨勢(shì)，并概述了在近期文獻(xiàn)中出現(xiàn)的例子。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí) 移動(dòng)設(shè)備 MP3 PDAs 手機(jī)

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）19—0076—02

近二十年對(duì)移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究主要集中于以下三個(gè)技術(shù)：MP3 players、PDAs和手機(jī)。大多數(shù)使用MP3播放器的研究?jī)H限于用播客聽（例如，Abdous，Camarena和Facer，2009;Rosell-Aguilar，2007），但是也有研究探討了它們?cè)谡Z(yǔ)音等語(yǔ)言的其他領(lǐng)域的使用情況（Ducate和Lomicka，2009）。盡管這些研究對(duì)于使用MP3播放器進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)都給出了積極的結(jié)果（雖然這主要基于對(duì)有用性的認(rèn)識(shí)，而不是基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)），但是文獻(xiàn)顯示，該技術(shù)得到的關(guān)注可能低于預(yù)期，對(duì)于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究主要集中在掌上電腦和手機(jī)上。

隨著時(shí)間的推移，人們?cè)絹?lái)越傾向于使用手機(jī)。2008年在Recall上發(fā)表的一個(gè)有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特輯中，五篇研究文章分別關(guān)注了某一具體技術(shù)，其中有三篇描述了移動(dòng)電話，另外兩篇描述了掌上電腦。這一從掌上電腦向移動(dòng)電話過渡的趨勢(shì)表明了兩點(diǎn)：第一，移動(dòng)電話已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)能與互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器和電子郵件功能并駕齊驅(qū)的階段，而在此之前，后兩者的發(fā)展與掌上電腦的發(fā)展更為同步;在過去的二十年里，移動(dòng)電話發(fā)展迅速，而互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能也是如此，這意味著移動(dòng)電話在完成某些類型的活動(dòng)時(shí)要比掌上電腦更有效。第二，因?yàn)榇蠖鄶?shù)大學(xué)生沒有掌上電腦，教師和研究者普遍被要求為學(xué)習(xí)者提供課堂環(huán)境，要為學(xué)習(xí)者提供全套的掌上電腦，就要增加研究的成本，同時(shí)，由于這些掌上電腦設(shè)備不屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人，學(xué)習(xí)者不可能在完全沒有監(jiān)督的情況下來(lái)使用這些設(shè)備（比如，把它們從課堂拿回家，像使用私人手機(jī)一樣在自己的時(shí)間里使用這些設(shè)備）。因此，研究掌上電腦用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)就多少有一些刻意的成分。

一、MP3播放器和播客

大多數(shù)情況下，播客是由教師創(chuàng)建的，學(xué)習(xí)者被要求在課堂時(shí)間之外去聽這些內(nèi)容，通常是為了支持課堂內(nèi)容。例如，OBryan和Hegelheimer（2007）使用播客作為對(duì)英語(yǔ)聽力策略課的補(bǔ)充。這個(gè)播客可以被下載到MP3播放器里，為了滿足那些沒有MP3播放器的學(xué)習(xí)的需要，通過普通的臺(tái)式電腦也可以來(lái)觀看?？偣灿?4個(gè)播客，其中12個(gè)是音頻，其余2個(gè)包含視頻，它們是課堂材料的補(bǔ)充，一般打算作為家庭作業(yè)來(lái)完成。雖然這項(xiàng)研究規(guī)模很小，只有6名學(xué)習(xí)者參加，但是研究結(jié)果和對(duì)學(xué)習(xí)者的訪談顯示，播客很受歡迎。在另一項(xiàng)研究中，Weinberg，Knorr和Vandergrift（2011）通過問卷調(diào)查和焦點(diǎn)小組討論考察了法語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于播客的喜愛程度和實(shí)用性的看法，教師創(chuàng)建了7個(gè)播客，用于對(duì)如何去聽法語(yǔ)講座提出建議，并未明確這些播客是在課堂上聽還是作為家庭作業(yè)來(lái)聽。這項(xiàng)研究中反饋相對(duì)中立，其中有一個(gè)批評(píng)意見是播客應(yīng)該在錄制方面更加專業(yè)。在這兩個(gè)例子中，播客的重點(diǎn)都是如何學(xué)習(xí)而不是提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸入，并且學(xué)習(xí)者是被要求聽播客并使內(nèi)容適合他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，關(guān)于學(xué)習(xí)者在哪里聽播客，他們是否使用便攜式MP3播放器聽，甚至有多少學(xué)習(xí)者擁有播客，幾乎沒有或根本沒有提及。

二、掌上電腦

最近更多研究試圖在更自然主義的環(huán)境中看待PDAs。有些研究讓學(xué)習(xí)者在一段特定的時(shí)間內(nèi)不受限制地訪問PDAs，而另一些研究則要求在嚴(yán)密的監(jiān)督下使用PDAs來(lái)完成某一特定任務(wù)或活動(dòng)。然而，大多數(shù)PDA研究都具有基本共同點(diǎn)，就是為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)可以在研究過程中使用的PDA，而不是使用屬于他們自己的PDA（雖然沒有提及實(shí)際的擁有者是誰(shuí)）。鑒于這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)者不受限制使用PDAs的研究限于小范圍內(nèi)，而大規(guī)模的研究?jī)A向于在密切的監(jiān)督下進(jìn)行。C-M Chen和Chung（2008）進(jìn)行了小范圍的研究，他們?yōu)?5名中國(guó)臺(tái)灣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開發(fā)了一個(gè)基于項(xiàng)目反應(yīng)理論和學(xué)習(xí)記憶周期的相當(dāng)復(fù)雜的詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者在五周之內(nèi)任何適合他們的時(shí)間和地點(diǎn)免費(fèi)使用這個(gè)系統(tǒng)，該系統(tǒng)記錄了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并跟蹤學(xué)習(xí)者是否定期訪問該系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者在兩天內(nèi)沒有訪問系統(tǒng)時(shí)，他們就會(huì)收到郵件提醒，這就使學(xué)習(xí)者能夠相對(duì)一致地訪問系統(tǒng)。該研究得到了學(xué)習(xí)者的積極反饋，使用該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者在詞匯發(fā)展方面比沒有使用該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者有所改善。

三、手機(jī)

關(guān)于手機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究大致可分為兩類，一類是研究短消息或是移動(dòng)電子郵件這樣的交流工具的，另一類是研究通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器或是預(yù)裝應(yīng)用程序來(lái)使用應(yīng)用程序的。對(duì)于手機(jī)的研究也經(jīng)常在課堂環(huán)境中進(jìn)行，但是研究也進(jìn)入了更自然主義的環(huán)境。

關(guān)于手機(jī)使用方面的研究?jī)?nèi)容，涉及手機(jī)短信使用的研究通常涉及發(fā)送有關(guān)詞匯項(xiàng)的信息，就像數(shù)字閃存卡一樣，但其他用途則更具創(chuàng)新性。例如，Kennedy和Levy （2008）發(fā)送了各種各樣的與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的文本通知，包括他們已經(jīng)在課堂上學(xué)到的東西，即將播出的電視節(jié)目的細(xì)節(jié)以及關(guān)于目標(biāo)語(yǔ)言和文化的有趣事件。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)瀏覽速度提高和更多更好的手機(jī)操作系統(tǒng)的出現(xiàn)，基于應(yīng)用的研究越來(lái)越頻繁。一些在線系統(tǒng)相當(dāng)復(fù)雜，包括記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度和匹配能力以適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)人需要等。

四、結(jié)語(yǔ)

本文介紹了用于語(yǔ)言教學(xué)的三種主要移動(dòng)設(shè)備：MP3播放器、掌上電腦和移動(dòng)電話，又對(duì)二十年來(lái)使用這些設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究進(jìn)行概述，得出這樣的結(jié)論：雖然移動(dòng)界面被簡(jiǎn)化，使其更易于使用，但大多數(shù)學(xué)習(xí)者仍選用計(jì)算機(jī)而不是移動(dòng)設(shè)備來(lái)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然學(xué)習(xí)者對(duì)于使用手機(jī)進(jìn)行活動(dòng)展現(xiàn)出積極的態(tài)度，但是使用率仍低于計(jì)算機(jī)的使用，這是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

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責(zé)任編輯：景辰