史鴿飛　胡艷

摘?要：本文以《物流設(shè)施與設(shè)備》課程為例，在分析了該課程思政教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色和授課經(jīng)驗(yàn)，圍繞《物流設(shè)施與設(shè)備》課程如何開展課程思政，提出了一些看法和實(shí)施路徑，同時(shí)也為其他類似課程的思政教育融合提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：思政教育;物流設(shè)施與設(shè)備;立德樹人

2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。[1]2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次指出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。[2]

如何貫徹習(xí)總書記的要求，如何用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，在潛移默化中樹立正確的三觀，增強(qiáng)責(zé)任感是每位教育工作者應(yīng)該思考的問題。僅靠馬克思主義原理等幾門思想政治課程的教育是不夠的，還需要高校教師們努力將知識(shí)教育、技能培養(yǎng)與思政教育有機(jī)融合，才能更好地推進(jìn)思政教育，立德樹人。

《物流設(shè)施與設(shè)備》是物流管理類專業(yè)中的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解物流設(shè)施設(shè)備的基本概念、分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，掌握物流設(shè)備的正確操作以及安全使用、物流設(shè)備管理方法以及物流設(shè)備選型與規(guī)劃方法。通過理論及實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神、溝通能力、自學(xué)能力、思考能力和歸納總結(jié)等綜合素質(zhì)。作為一門在高職院校物流管理專業(yè)廣泛開設(shè)的基礎(chǔ)課程，是教師開展思政政治教育工作的重要陣地。教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)，開展課程實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，積極在課程各教育環(huán)節(jié)中融入思政教育內(nèi)容。

一、高校物流設(shè)施與設(shè)備課程思政教育的調(diào)研

（一）調(diào)查對(duì)象

筆者于 2019 年4月至6月，在湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了問卷、訪談、查閱教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)課堂等形式的調(diào)研，以了解專業(yè)課滲透思政教育的實(shí)施情況。調(diào)查對(duì)象包含承擔(dān)《物流設(shè)施與設(shè)備》課程教學(xué)任務(wù)的專兼職教師，共 8人;上該門課程的學(xué)生共 316 人。調(diào)查內(nèi)容主要有師生對(duì)課程思政的態(tài)度、實(shí)施的效果、學(xué)校制度保障等方面的評(píng)價(jià)及建議。

（二）調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

對(duì)思政教育態(tài)度的訪談中，8位老師認(rèn)為立德樹人是首要任務(wù)，專業(yè)課程滲透思政教育非常有必要，但在實(shí)施的過程中，大部分老師僅僅是在教學(xué)中進(jìn)行了說教，只有三位老師進(jìn)行了與思政元素進(jìn)行融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校對(duì)這方面也沒有相應(yīng)的考核機(jī)制，積極性并不高。對(duì)學(xué)生的調(diào)研共發(fā)放了316份問卷，收回了281份。其中92%的學(xué)生認(rèn)可思政教育的重要性，但比較反感單純的思想教育;54%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課中老師的過程的思政教育對(duì)他們的影響最大;48%的學(xué)生認(rèn)為上該門課程枯燥無味，啥都不想聽;78%的學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)的內(nèi)容還有待增多。在與學(xué)生座談的過程中發(fā)現(xiàn)，有些老師實(shí)施了課程思政，但缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)，且有時(shí)感覺老師是在講些假大空的大道理。課后也很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)找專業(yè)課教師交流。這與教師們的調(diào)查結(jié)果相符，說明教師在專業(yè)課中滲透思政教育的主動(dòng)性不足。

二、高校物流設(shè)施與設(shè)備課程思政教育的分析

通過文獻(xiàn)綜述研究以及實(shí)例調(diào)研了解到，許多高校對(duì)該課程的建設(shè)與實(shí)施與思政教育融合程度不高。原因主要有三點(diǎn)：

第一，專業(yè)老師課程思政的認(rèn)識(shí)不足。教學(xué)重點(diǎn)偏向于專業(yè)知識(shí)，忽視了價(jià)值引領(lǐng)，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中融入的思政元素較少，思政教育方面的考核也較少，導(dǎo)致思政與專業(yè)課的協(xié)同效果不佳。且教師與學(xué)生、輔導(dǎo)員等溝通不多，思政教育也是缺乏針對(duì)性。[3]

第二，高校學(xué)生本身價(jià)值取向多元化。對(duì)于90后、00后的這些學(xué)生更是不喜歡被說教，且本身該課程內(nèi)容偏理論，尤其是講解設(shè)備分類、結(jié)構(gòu)原理、特點(diǎn)等知識(shí)時(shí)，由于基礎(chǔ)差，上課興趣不高，導(dǎo)致課程思政開展的難度大。

第三，學(xué)校缺乏相應(yīng)的制度保障。德育工作雖然重要，但課程思政建設(shè)還處于實(shí)踐探索階段，很多高校對(duì)老師開展的課程思政工作沒有相應(yīng)的監(jiān)督以及激勵(lì)機(jī)制，干不干一個(gè)樣的情況下，很多老師會(huì)缺乏創(chuàng)新改革的動(dòng)力，還是按照以往的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、物流設(shè)施與設(shè)備課程開展思政教育的途徑探索與實(shí)踐

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的思政教育，將思政元素有效地融入到物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾條該課程開展課程思政的教學(xué)實(shí)踐途徑。

（一）培訓(xùn)師資隊(duì)伍，提高思政教研能力

針對(duì)部分教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)不足以及與思政元素的具體融合問題，可以在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，依托學(xué)校組織人事處等部門，定期組織思政教師和專業(yè)教師共同參與集體備課、課程思政相關(guān)主題的專題講座、示范課觀摩、教研室集體備課等形式的活動(dòng)，促進(jìn)教師們對(duì)思政教育的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教師在專業(yè)課程滲透思政教育的素質(zhì)和能力。

（二）了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)幫扶立德樹人

課程思政有效地開展不僅要求教師了解學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等，還要對(duì)學(xué)生的思想、價(jià)值觀等進(jìn)行深度研究，才能在課程思政實(shí)施過程中做到因材施教。正所謂“親其師”才能“信其道”，課題上純粹的說教對(duì)于“95后，00后”的學(xué)生收效甚微。只有建立良好的師生關(guān)系后，才能讓學(xué)生更加信服，充分“備學(xué)生”后，思政教育的效果才會(huì)更好。教師在上課前，應(yīng)通過課前交流或與輔導(dǎo)員溝通等方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的解決學(xué)生在專業(yè)上、思想上的困惑。在課中出現(xiàn)的異常情況，可以因時(shí)因地因人的開展思政教育。課后也可以跟學(xué)生保持一定的聯(lián)系，尊重、關(guān)心學(xué)生，從專業(yè)、思想方面進(jìn)行指導(dǎo)幫扶。

（三）融入思政元素，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于專業(yè)課，首先教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合該課程的特點(diǎn)，充分挖掘思政元素，重新制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次是各教師備課時(shí)應(yīng)結(jié)合時(shí)事政治、案例素材等充分挖掘教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，提升整個(gè)課程的思想深度及趣味性，具體舉例如下表。最后，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法避免填鴨式教育，例如課前運(yùn)用職教云等平臺(tái)發(fā)布任務(wù)、儲(chǔ)備知識(shí)等，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上主要講授重難點(diǎn)以及結(jié)合思政教育進(jìn)行立德樹人。

（四）落實(shí)思政教育，完善課程考核體系

為確保思政教育的效果，除了分析學(xué)生，做好教學(xué)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)合理組織教學(xué)，并做好課堂評(píng)價(jià)。專業(yè)課教師組織教學(xué)時(shí)應(yīng)營(yíng)造課程思政的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過啟發(fā)式、討論式等方式開展課程思政，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。在課程思政的評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)立足專業(yè)課程和思想政治教育兩個(gè)維度，設(shè)置合理的考核指標(biāo)以及權(quán)重，全過程評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。[4]在物流設(shè)施與設(shè)備這樣的課程中，課前的任務(wù)布置、討論等作業(yè)中可以融入愛國(guó)主義、馬克思主義哲學(xué)、安全意思等思政元素。在理論教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度等進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，可讓學(xué)生單獨(dú)總結(jié)思政元素有哪些，還可以通過網(wǎng)絡(luò)留言、寫總結(jié)心得等方式，進(jìn)行相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。在線課程的建設(shè)及運(yùn)用更有助于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程可以通過學(xué)生表現(xiàn)出來的態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、安全意識(shí)等進(jìn)行加減分。

（五）重視實(shí)踐活動(dòng)，有效提高德育工作

實(shí)踐是學(xué)生德育工作的有效途徑，鑒于高職學(xué)生的實(shí)際情況，類似于《物流設(shè)施與設(shè)備》這樣的課程，更需要在實(shí)踐中學(xué)，教學(xué)安排中可以考慮安排更多的實(shí)訓(xùn)課程，平時(shí)也可以布置相關(guān)任務(wù)，如組織企業(yè)調(diào)研物流設(shè)施設(shè)備等活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、工匠精神、與他人合作的協(xié)作能力等。例如本課程理實(shí)一體共有60個(gè)課時(shí)，約20課時(shí)左右的實(shí)訓(xùn)課，可增加至30課時(shí)。在講述理論時(shí)，也應(yīng)避免滿堂灌，以任務(wù)式的方式讓同學(xué)多做多練多思考。老師在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)任務(wù)成果的過程中發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，提高德育效果。

（六）完善制度保障，激勵(lì)課程思政融合

對(duì)于課程思政開展遇到的瓶頸，除了教師認(rèn)識(shí)不足外，最主要的原因是沒有相應(yīng)制度進(jìn)行監(jiān)督激勵(lì)，在制度保障方面，首先要落實(shí)隨堂聽課制度，加強(qiáng)教學(xué)管理。以學(xué)校督導(dǎo)為主，深入開展隨堂聽課活動(dòng)，根據(jù)專業(yè)課程中的學(xué)情教情、課程思政的融合給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)。其次是設(shè)立課程思政建設(shè)的專項(xiàng)激勵(lì)計(jì)劃，為全課程育人奠定基礎(chǔ)。例如給予一定的教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)，設(shè)立相關(guān)研究項(xiàng)目課題，在教學(xué)評(píng)比中予以優(yōu)先考慮等。

四、結(jié)語

總之，高校的專業(yè)課程與思政課一樣可以進(jìn)行思政教育，不僅使得課程有趣有味有料，更是在潛移默化中加強(qiáng)了學(xué)生的思政教育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。但這需要每位老師用心將諸多思政元素與各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，需要每位老師用心關(guān)愛學(xué)生，針對(duì)不同年級(jí)，專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的把思想政治教育融入到專業(yè)，[5]同時(shí)做到客觀評(píng)價(jià)，形成教學(xué)管理的閉環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c-1120082577.htm.

[2]于向東.圍繞立德樹人根本任務(wù) 探索思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合.http：//news.gmw.cn/2019-03/27/content_32687042.htm

[3]馬靈靈.高校專業(yè)課教學(xué)中滲透思政教育的現(xiàn)狀與對(duì)策——以新疆師范高等?？茖W(xué)校為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：41-42.

[4]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（03）：64-69.

[5]朱夢(mèng)潔.課程思政”的探索與實(shí)踐——以專業(yè)課為視角[D].上海外國(guó)語大學(xué)，2019.

基金項(xiàng)目：中國(guó)物流學(xué)會(huì)2019年度教研教改課題“基于課程思政理念的《物流設(shè)施與設(shè)備》教改探索與實(shí)踐”（編號(hào)：JZW2019083）

作者簡(jiǎn)介：史鴿飛（1989-），男，漢族，湖南郴州人，碩士研究生，中級(jí)工程師，主要從事教育管理，工程技術(shù)研究;胡艷（1990-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，碩士研究生，助教，主要從事交通運(yùn)輸研究。