蒙麗勤

摘 ? ?要： 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》（以下稱新課標(biāo)）將家國情懷的內(nèi)涵解釋為學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)對國家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。家國情懷是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是原有課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的繼承與升華。對高中歷史教師提出了新的要求，促使高中歷史教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，以更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 ? ?培養(yǎng)方法 ? ?家國情懷

隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對高中歷史教學(xué)要求發(fā)生了變化，從以往的重視知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并且將家國情懷提升到新的高度。作為基本價(jià)值觀，家國情懷體現(xiàn)出了濃厚的人文色彩和人文關(guān)懷，是學(xué)習(xí)和了解歷史的重要精神，符合社會主義核心價(jià)值觀，有助于弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神。在新課程改革背景下在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是廣大一線教師的共同追求。本文就如何在高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)家國情懷的目標(biāo)培養(yǎng)問題做論述。

一、教師要不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著社會的不斷進(jìn)步，高中歷史教學(xué)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀已提升到家國情懷的高度。對此，教師要準(zhǔn)確理解什么是家國情懷？包含什么內(nèi)容？高考對這方面是如何考查的？等等。教師要通過各種途徑獲取這些方面的資料和知識，比如學(xué)習(xí)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于家國情懷的論述，準(zhǔn)確理解國家對高中歷史教學(xué)這方面的要求及期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);閱讀有關(guān)課程改革及核心素養(yǎng)的理論著作，豐富理論知識;積極參加校內(nèi)外舉行的關(guān)于新課改理念的培訓(xùn)、交流活動;在本校教研組進(jìn)行的關(guān)于歷史核心素養(yǎng)的教研活動、公開課及評課活動中學(xué)習(xí)同事的長處，提出困惑，虛心求教于同事;閱讀本專業(yè)的教育教學(xué)雜志，如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)研究》等學(xué)術(shù)性較強(qiáng)、論文質(zhì)量較高的期刊，了解當(dāng)前關(guān)于家國情懷的教學(xué)動態(tài);學(xué)習(xí)同行的治學(xué)態(tài)度及教學(xué)方式方法，在教育教學(xué)中不斷反思;加深對家國情懷理論的認(rèn)識，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

二、充分發(fā)掘高中歷史教材中相關(guān)的教學(xué)資源

我國是一個(gè)偉大的文明古國，有著上下五千年歷史。在這綿延不斷的歷史長河中，我們的祖先創(chuàng)造出了許多光輝燦爛的文明成果，都是中華民族智慧的結(jié)晶。在這條歷史長河中還涌現(xiàn)出了無數(shù)的優(yōu)秀中華兒女，他們都是子孫后代學(xué)習(xí)的榜樣。歷史教師要充分挖掘這些優(yōu)秀的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

通過科技成就培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。中華民族是一個(gè)充滿智慧的民族，創(chuàng)造了舉世矚目的科技成就，這些成就是很好的培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的教學(xué)資源。例如，在講述高中歷史必修三第4課《發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的國度》（筆者所在單位使用的高中歷史教材是北師大版的，本文以下提到的課文題目均根據(jù)北師大版教材）時(shí)，教師詳細(xì)介紹中國古代四大發(fā)明（造紙術(shù)、火藥、指南針、印刷術(shù)）對世界文明的發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)（造紙術(shù)促進(jìn)了人類文明的延續(xù)和傳播;火藥為歐洲資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立產(chǎn)生了巨大影響;指南針對地理大發(fā)現(xiàn)起到了重要的作用;印刷術(shù)對人類文明的進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的影響），激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。又如，通過學(xué)習(xí)高中歷史必修三第13課《新中國的科技成就》，學(xué)生了解新中國科技發(fā)展上的進(jìn)步和取得的主要成就，比如兩彈一星、神舟五號飛船、巨型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研究的重大突破、雜交水稻，等等，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，樹立為振興中華而發(fā)奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

通過文學(xué)成就培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。文學(xué)是一定社會經(jīng)濟(jì)、政治的反映，文學(xué)的發(fā)展與當(dāng)時(shí)社會的經(jīng)濟(jì)、政治有著緊密的聯(lián)系。高中歷史必修三第5課《古代文學(xué)的輝煌成就》介紹了從西周到明清時(shí)期的文學(xué)成就，主要有詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等，這些成就代表中國古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。歷史教師要引領(lǐng)學(xué)生對古代文學(xué)家、詩人及文學(xué)作品進(jìn)行分析，走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，感受古人的思想、情懷，提高文化修養(yǎng)。例如通過學(xué)習(xí)《離騷》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，感受屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”和杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民的思想感情;通過對宋代豪放派詞人代表蘇軾、辛棄疾和對婉約派詞人代表李清照、柳永作品的學(xué)習(xí)，感受他們詞中表達(dá)的不同思想情感，等等。學(xué)生通過對古代輝煌燦爛的文學(xué)成就的學(xué)習(xí)，感受到了民族文化的魅力，增強(qiáng)了對祖國歷史與文化的自豪感和民族自信心。

通過介紹歷史人物培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。中國歷史上涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的歷史人物，他們都有強(qiáng)烈的愛國心。教師通過介紹歷史人物的高尚情操培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如西漢時(shí)期一心為平定匈奴而“匈奴未滅，無以家為”的霍去病;三國時(shí)期為蜀國“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮;明清之際提出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武;清朝時(shí)期“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”而主持虎門銷煙的民族英雄林則徐;在甲午中日戰(zhàn)爭中壯烈殉國的鄧世昌;主持設(shè)計(jì)及修建京張鐵路的杰出工程師詹天佑;破除“中國貧油論”的著名地質(zhì)學(xué)家李四光;淡泊名利沖破美國重重阻撓毅然回國做貢獻(xiàn)的科學(xué)家錢學(xué)森，等等。通過學(xué)習(xí)這些杰出人物的愛國事跡，感受他們?yōu)閲依娑掠跔奚晕业姆瞰I(xiàn)精神;體會科學(xué)家們掌握專業(yè)知識并勇攀科學(xué)高峰的執(zhí)著精神，感受他們關(guān)心國家發(fā)展、民族振興的愛國精神。

三、合理運(yùn)用教學(xué)方式

家國情懷是一種深層次的情感歸屬，教師不能單方面地灌輸知識。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;深入淺出地開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取形式多樣的教學(xué)方式。

充分利用多媒體教學(xué)手段。例如，在講到高中歷史必修一第9課《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可通過多種渠道收集本課相關(guān)文字、圖片、視頻、音樂等教學(xué)資料，在課堂教學(xué)中把這些資料通過多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感受。如，教師可播放《松花江上》這首歌曲，讓學(xué)生感受九一八事變后，東北淪陷區(qū)人民失去美好家園的悲痛心情，抗擊日本侵略者堅(jiān)定信念及早日重返家園與親人團(tuán)聚的強(qiáng)烈愿望;對于日本侵華的罪行，教師可通過圖片展示給學(xué)生觀看，比如展示日軍南京大屠殺的相關(guān)圖片，加深學(xué)生對這一歷史事件的印象，讓學(xué)生銘記這段歷史，不忘國恥，珍惜今天的和平。此外，教師還可以播放《風(fēng)云兒女》《血戰(zhàn)臺兒莊》《七七事變》等相關(guān)抗日戰(zhàn)爭電影視頻片斷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)英雄為國捐軀、視死如歸的偉大精神，樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的思想觀念，真正把家國情懷教育融入歷史教學(xué)中。

充分利用小組討論的教學(xué)方法。例如，教師在講解高中歷史必修二第11課《物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷》時(shí)，可以把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分別搜集近代以來中國人民在衣、食、住、社會習(xí)俗等各方面的變化情況，然后進(jìn)行展示。比如，通過負(fù)責(zé)討論服飾小組同學(xué)的展示，我們知道了：在服飾方面，鴉片戰(zhàn)爭以來中國人的服飾經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化：第一個(gè)階段是從鴉片戰(zhàn)爭到中華人民共和國的成立，這個(gè)階段中國男裝主要有長袍馬褂、西裝、中山裝;女裝主要是對旗袍的改良，清末的旗袍寬松肥大，民國時(shí)期的旗袍經(jīng)過改良體現(xiàn)了女性的曲線美。第二階段是從中華人民共和國成立到十一屆三中全會，這一時(shí)期流行列寧裝、綠軍裝，樸素單一，具有保守性、政治性的特征。第三個(gè)階段是改革開放以后，這一時(shí)期人們在衣著方面追求舒適、個(gè)性，男女服裝款式都很新穎、層出不窮。通過分組討論，體會物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變化是人類社會發(fā)展的必然結(jié)果，應(yīng)該珍惜今天美好幸福的生活，感恩這個(gè)偉大的時(shí)代。

通過角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的家國情懷。例如，教師在講到高中歷史必修三第1課《從百家爭鳴到獨(dú)尊儒術(shù)》中百家爭鳴的時(shí)候，可以讓多名學(xué)生分別扮演儒家、道家、墨家、法家等各家學(xué)派的代表人物，闡述他們的主張。學(xué)生通過角色扮演分別闡釋儒家代表人物孔子在思想方面主張“仁”“為政以德”，在人性論方面認(rèn)為“性相近;孟子在思想方面主張實(shí)行“仁政”“保民”，在人性論方面提出“性善論”的觀點(diǎn);荀子在思想方面主張“仁義”，認(rèn)為君與民的關(guān)系是“君民水舟”，在人性論方面則提出了“性惡論”的觀點(diǎn)。道家學(xué)派代表人物老子主張小國寡民、無為而治;莊子主張“天人合一”“清靜無為”。法家代表人物韓非子提倡“法治”，主張建立君主專制集權(quán)國家，厲行賞罰，以法治國。墨家學(xué)派代表人物墨子反對戰(zhàn)爭，提出了“兼愛”和“非攻”的思想。學(xué)生通過角色扮演感受不同學(xué)派的思想主張和中國文化的博大精深、多姿多彩，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們以人為本的人文主義精神和愛國情操。

四、開展豐富多彩的課外活動

除了在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷外，還可以通過開展豐富多彩的課外活動實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。如開展紀(jì)念“五四運(yùn)動”文藝晚會，弘揚(yáng)五四愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感;組織學(xué)生觀看反抗外來侵略的影片，如觀看《小兵張嘎》，激發(fā)學(xué)生的民族意識;組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、歷史博物館，緬懷革命先烈，使當(dāng)代青年肩負(fù)起責(zé)任與擔(dān)當(dāng);進(jìn)行“中華詩詞”黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽活動，開展中國傳統(tǒng)文化知識競賽，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;舉行“我最敬佩的歷史人物”演講活動，學(xué)習(xí)歷史人物的高尚情操，等等。

五、結(jié)語

新課程改革為高中歷史教學(xué)指明了方向，單純的知識傳授已經(jīng)不能在高中歷史課堂上一枝獨(dú)秀，教師還要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和精神層面的培養(yǎng)。家國情懷作為一種價(jià)值觀，體現(xiàn)了社會主義價(jià)值觀的宗旨，符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要，也是對未來人才的基本要求。在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師要不斷提高綜合素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘課本，合理運(yùn)用教學(xué)方式，開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)做心懷祖國的新時(shí)代青年。

參考文獻(xiàn)：

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