許琴

摘? 要：以新課程改革為導(dǎo)向，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的總體情況有了一定的改善，使教學(xué)質(zhì)量大幅提升。對(duì)各種教學(xué)手段的創(chuàng)新與嘗試，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具層次性和豐富性。然而，自移動(dòng)數(shù)學(xué)介入后，不少教師在應(yīng)用時(shí)仍存在一些問(wèn)題，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著嚴(yán)重的阻礙，從而也影響了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。針對(duì)此現(xiàn)狀，積極探討移動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必由之路。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí); 初中數(shù)學(xué); 課堂效率; 幾何圖形; 教學(xué)模式

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)在應(yīng)用中暴露的問(wèn)題

1.對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念理解有誤。

由于長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)概念沒(méi)有明確的認(rèn)知，僅僅把它當(dāng)作一種可有可無(wú)的工具。因此，教學(xué)目標(biāo)難以真正完成，并未體現(xiàn)出有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

引入移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其參與的主動(dòng)性。然而在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生未能得到及時(shí)、有效的引導(dǎo)，難以形成長(zhǎng)久的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《平面圖形》時(shí)，學(xué)生只會(huì)死記硬背公式，不能應(yīng)用移動(dòng)平臺(tái)對(duì)這些圖形的特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)的仔細(xì)觀察和發(fā)掘，這對(duì)其后續(xù)的幾何圖形學(xué)習(xí)有著不利的影響。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極作用

1.引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣。

作為一種新型的學(xué)習(xí)手段，移動(dòng)學(xué)習(xí)從誕生之初就吸引著學(xué)生的目光。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能合理有效地使用，能使學(xué)生集中注意力，表現(xiàn)出對(duì)該問(wèn)題的濃厚興趣，形成對(duì)知識(shí)的渴望。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》這一節(jié)時(shí)，移動(dòng)端上各種涵蓋三角形的實(shí)際生活例子會(huì)使學(xué)生更感興趣。教師在此基礎(chǔ)上，制作一個(gè)有關(guān)三角形學(xué)習(xí)的短視頻，可以進(jìn)一步引起學(xué)生探索圖形的興趣。

2.提升教學(xué)效率，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)。

新課程改革的核心要求是還課堂于學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種積極的嘗試，無(wú)疑在很大程度上提升了學(xué)習(xí)效率，使教師專注于課堂上的答疑解惑和總結(jié)評(píng)價(jià)，節(jié)省了重復(fù)講解的時(shí)間。例如，在教學(xué)《一次函數(shù)》時(shí)，由于學(xué)生提前在移動(dòng)端上觀看了教學(xué)視頻，同時(shí)思考了一些具體的問(wèn)題，在實(shí)際課堂上，不至于因過(guò)于陌生而產(chǎn)生畏難情緒。教師只需集中對(duì)學(xué)生普遍的疑問(wèn)進(jìn)行解答即可。

與傳統(tǒng)的批閱形式相比，教師借助移動(dòng)設(shè)備能做到及時(shí)、仔細(xì)地批改作業(yè)，不必等到第二天上課時(shí)，由各組組長(zhǎng)收好后再進(jìn)行批改。在以往的教學(xué)經(jīng)歷中筆者發(fā)現(xiàn)，教師在課間單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行作業(yè)訂正的時(shí)間特別緊，一般還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行深入分析就開(kāi)始了下一堂課，有時(shí)學(xué)生甚至都沒(méi)有上廁所或休息的時(shí)間，這樣對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)也會(huì)造成影響。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)營(yíng)造的是一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使教師與學(xué)生都能更好地規(guī)劃自己的時(shí)間。

3.優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，解決實(shí)際問(wèn)題。

挖掘移動(dòng)學(xué)習(xí)背后的價(jià)值，使用微視頻等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能使學(xué)生在課堂以外鞏固所學(xué)的知識(shí)。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)的單一方式，除了常規(guī)的教師講解、板書外，還伴有師生間的互動(dòng)交流。教師還可以把易錯(cuò)題專門新建一個(gè)文件夾，附有優(yōu)秀學(xué)生的解題思路和教師的點(diǎn)評(píng)，這些對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題也是非常有益的。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用方法

1.更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用首先要求更新教學(xué)理念。若教學(xué)理念原地不動(dòng)，教學(xué)過(guò)程仍會(huì)受到一系列的影響，最終不利于移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。所以，教師要應(yīng)用最新的教學(xué)理念，摒棄陳舊過(guò)時(shí)的模式。與此同時(shí)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，教師還應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用這種方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這其中包含新課預(yù)習(xí)、評(píng)講試卷以及完成家庭作業(yè)等。

2.實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的結(jié)合。

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要仔細(xì)研究學(xué)生的不同實(shí)際情況，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)串聯(lián)起學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，使學(xué)習(xí)更具有條理性?，F(xiàn)階段廣泛應(yīng)用的微視頻即是一個(gè)很好的辦法，它可以把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《分式方程》時(shí)，教師先精心制作一個(gè)導(dǎo)學(xué)視頻，供學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出自己的疑問(wèn)。課堂上，學(xué)生帶著關(guān)于這節(jié)知識(shí)的疑問(wèn)與同學(xué)、教師展開(kāi)討論，使教學(xué)更有目的性。教師根據(jù)分式方程的掌握重點(diǎn)，在移動(dòng)端上布置好作業(yè)，學(xué)生直接在移動(dòng)設(shè)備上完成并提交作業(yè)即可。最后，教師進(jìn)行線上批改，作出評(píng)價(jià)，對(duì)一些個(gè)別的問(wèn)題可以給予學(xué)生單獨(dú)的解答。

3.注重對(duì)學(xué)生的測(cè)試評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，教師布置家庭作業(yè)或開(kāi)展測(cè)試，均需要使用線上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘電腦、手機(jī)等設(shè)備的功能，把一些數(shù)學(xué)題目中常見(jiàn)的符號(hào)先放到平板電腦或手機(jī)中備用，這樣可以在最大限度上發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。使用平板電腦或手機(jī)等作為教學(xué)終端，能夠?qū)ψ鳂I(yè)特別是客觀題部分進(jìn)行有效的批改，緩解了教師的工作壓力，還能詳細(xì)地記錄和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的答疑和幫助。

4.整合移動(dòng)設(shè)備和其他多媒體設(shè)備，提升交互性。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)方式中缺乏直觀、動(dòng)態(tài)的不足，使其以一種相對(duì)形象可感的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能充分調(diào)動(dòng)自己的感官，借助數(shù)學(xué)思維理性地進(jìn)行分析。利用移動(dòng)設(shè)備可以把學(xué)生的目光從投影上轉(zhuǎn)到電子平板等設(shè)備上，提升了學(xué)習(xí)的交互性。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)法有其優(yōu)點(diǎn)，但已無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求，移動(dòng)學(xué)習(xí)正是在這一環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。教師應(yīng)當(dāng)重視這種教學(xué)新方法，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。在具體應(yīng)用中，要重視問(wèn)題和導(dǎo)入設(shè)置的目的性和有效性，重視對(duì)課前、課后作業(yè)的在線及時(shí)反饋，注重從動(dòng)態(tài)上把握學(xué)生的成長(zhǎng)，提升師生的交互作用，并結(jié)合其他多媒體形式使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效率、掌握學(xué)習(xí)方法。

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