田小霞 陽靈

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學風建設是高等學校教學工作的一項重要內(nèi)容，代表著一個學校的辦學水平，體現(xiàn)著學校的教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量。自2001以來，教育部出臺了一系列文件，不同程度上提到了學風建設。新時代加強高校學風建設是高校落實立德樹人、培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設和接班人的重要保證。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?三全育人;高校;學風建設

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0052-02

學風是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一個學校的氣質(zhì)與靈魂。習近平在2017年對“95后”大學生的第一次回顧中強調(diào)，高校應加強校風建設，因為學校精神和學風就像陽光和空氣，決定著一切事物的發(fā)展，直接影響著學生的學習和成長。良好的學風建設是高校落實立德樹人的根本任務，是學生全面發(fā)展的基礎，是教育者提升教育教學質(zhì)量的重要條件。

一、“學風”內(nèi)涵

“學風”，最早源于《禮記·中庸》，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，即“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐”，強調(diào)了“治學”問題。

學風即學校風氣，從廣義上講學風是指學校的校風、教師的教風、學生的學風的綜合體，是教師、學生在學習方法、學習態(tài)度上的表現(xiàn)，更是學校在治學方面的表現(xiàn);狹義的學風是指學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學習風氣與學習氛圍，包括學生的學習態(tài)度、學習目的、學習方法和興趣等。

二、加強學風建設的意義

在教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作隨機性水平評價方案》評估指標體系中，學風被作為重要的一級指標，包含三個二級指標：教師風范、學習風氣、學術文化氛圍，其中學習風氣為重要指標。

（一）落實立德樹人的根本任務

新時代加強高校學風建設，是高校實現(xiàn)中國夢、實現(xiàn)大學使命的內(nèi)在要求。習近平總書記在“十九大”報告中提出了“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”的新理念，回答了新時代“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等根本問題，為新時代高校落實立德樹人的任務指明了方向。

（二）促進學生全面發(fā)展的基礎

學風既是高校教學工作中的一項重要內(nèi)容，也是學生思想道德素質(zhì)形成的重要環(huán)境，對大學生思想行為、價值取向具有潛移默化的作用。習近平總書記指出：“大學是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學習知識、增長才干、放飛夢想的地方?！彼?，良好的學風是大學生全面發(fā)展的基礎。

（三）提高教育教學質(zhì)量的重要條件

教育事業(yè)向前發(fā)展與優(yōu)良學風息息相關，一方面，優(yōu)良的學風是教育質(zhì)量提高的需要，良好的學風可以為大學生提供舒適的外部環(huán)境、激發(fā)學生學習的熱情、調(diào)動學生學習的積極性，對學生的成長成才十分重要;另一方面，教師教學質(zhì)量的提高，能夠發(fā)揮學生的主體性、提高學生的自主創(chuàng)新能力，促進優(yōu)良學風的形成。

三、基于“三全育人”理念加強學風建設

在全面落實立德樹人的任務下，堅持全員、全過程、全方位育人的教育理念加強學風建設。“全員”重在強調(diào)統(tǒng)一各方教育資源，促進學生全面發(fā)展;“全過程”重在把握學生的成長規(guī)律，關注學生思想轉變的階段性需要，針對性地進行引導;“全方位”重在構建以制度建設、學業(yè)規(guī)劃、風采展示、科研創(chuàng)修為核心的學風建設載體，提升學生的綜合素質(zhì)。

（一）“全員”參與

1.校內(nèi)教師

學校實行全員參與、落實職責、層層管理的制度，成立學風管理領導小組，由學院領導成員、教研室主任、全體輔導員、班主任組成。做到學工管理隊伍與教學隊伍相配合，齊抓共管，加強學風建設。

2.學生個體與組織

學風建設中，重在發(fā)掘學生自主成長的意識，通過自助、互助等形式，發(fā)揮個體主觀能動性，如自我效能感的實現(xiàn)，在教師的指導下，根據(jù)自己的興趣和愛好，組建學習興趣小組或社團，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)風采、增強自信、提高自己的能力等。

3.校外人員

全員在校外參與方面主要體現(xiàn)在家長與社會機構兩方面。家長方面：輔導員及時向家長反饋學生在校表現(xiàn)，征求家長對學校管理的意見，輔導員與家長形成合力，對學生身體與心理進行關注，共同營造學生健康成長的環(huán)境;社會資源方面：針對學院的專業(yè)特色，建立實習基地，為學生的見習、實習、就業(yè)提供良好的平臺。

（二）“全過程”引導

適應期：“全過程”重在把握學生成長規(guī)律進行針對性引導與教育。新生剛入學，對學校的環(huán)境還不太熟悉，屬于適應期，在此階段，著重培養(yǎng)學生的紀律意識、每學期期末考試前對學生進行考試誠信教育，以形成良好的學習行為習慣，增強學生對專業(yè)的認同感。

探索期：我們俗稱大二為學生“迷茫期”，這個階段的學生雖然已確立學業(yè)目標與職業(yè)規(guī)劃，但卻不知道如何去實現(xiàn)，在此階段，通過開展學術沙龍、組織優(yōu)秀學生分享學習經(jīng)驗、邀請成功人士進行專題報告等活動，引導學生通過自我探索進行學業(yè)規(guī)劃，走出“迷茫期”。

提升期：此階段主要處于大二下學期、大三上學期，在這一階段重點抓專業(yè)引導教育，針對性地進行幫扶。此外，結合學科專業(yè)特點，組織各類競賽活動，如學前教育和小學教育專業(yè)開展師范生技能比賽、師范生演講比賽、講幼兒故事比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、粉筆字比賽、教案設計比賽、多媒體課件制作比賽等符合師范生特色的職業(yè)技能比賽;應用心理學專業(yè)開展心理情景劇表演、團體輔導活動競賽等特色活動比賽，提高學生的實踐能力。

收獲期：學生的軟實力與硬實力的綜合展現(xiàn)階段。軟實力主要指學生的語言組織能力、人際交往能力、自我管理能力等，硬實力是學生在校期間所獲得的各級各類證書與成果，如普通話等級證書、教師資格證書、計算機能力等級證書等。軟實力與硬實力相結合，提升學生的核心競爭力。

（三）“全方位”提升

1.以制度建設保障學風基礎

完善的制度建設是優(yōu)良學風形成的重要保障。制度建設主要體現(xiàn)在成立學風管理領導小組、建立常態(tài)化的學風督查機制、健全學風激勵機制、完善學風考評制度、輔導員與班主任實施學業(yè)幫扶計劃等。通過高層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃、層層管理、明確職責、緊抓落實，共創(chuàng)良好學風。

2.以學業(yè)規(guī)劃促進自我學習

在課堂中引入學業(yè)規(guī)劃與生涯規(guī)劃理念，把擇業(yè)目標拓展到“擇行業(yè)、擇事業(yè)、擇人生”的高度來進行引導。輔導員與班主任相互配合，時常進行談心談話，全面了解每一位學生，深入分析學生的思想、心理、學習等狀況，針對性地進行幫扶，如分層次設置學習目標、提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)其獨立解決問題的能力等。

3.以風采展示增強學習興趣

圍繞大學生的專業(yè)知識、興趣愛好、自身修養(yǎng)等，以自愿的方式，開展學習興趣小組活動。如組織班級學生每月定期開展讀書會，讓學生以話劇、小品、演講等方式呈現(xiàn)讀書內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、改善學生學習態(tài)度，促進優(yōu)良學風的形成。

4.以科研創(chuàng)修提升學習能力

通過引導學生參加科研實訓、學科競賽等科技創(chuàng)新活動，積極接觸專業(yè)領域的前沿問題，提高實踐能力與創(chuàng)新意識。如基于學校易班平臺、微信公眾號、微博等，組建團隊開發(fā)輕應用，理論與實踐相結合，讓學生加深對專業(yè)的了解，探索專業(yè)領域前沿知識，獨立思考，以創(chuàng)促學。

學風建設是系統(tǒng)工程需要形成教育合力、齊抓共管。校風方面：建立健全學生學業(yè)指導機制，引領學風建設，以校風促學風;教風方面：加強師德師風建設，以教風促學風;學風方面：充分發(fā)揮學生的主體作用，以班風促學風。堅持全員、全過程、全方位育人的教育理念，促進校風、教風、學風建設。

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編輯 李 靜