韋賽欣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學(xué)前教育中的音樂教學(xué)是學(xué)前教育中一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)前教育開展實(shí)施，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒園教師，需要從教師的教學(xué)能力、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)客式教育作為一種創(chuàng)新理念，與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的聯(lián)系，也有一些本質(zhì)性的區(qū)別。就兩者的差異性進(jìn)行探究，探尋如何在學(xué)前教育音樂教學(xué)實(shí)施中開展創(chuàng)客式教育，提升音樂課堂的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)客式教育;教學(xué)做模式;學(xué)前教育;音樂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0006-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷創(chuàng)新，教育事業(yè)也迎來了發(fā)展的機(jī)遇期。學(xué)前教育作為一種特殊性教育階段形式，需要培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新能力，具有一定的教學(xué)創(chuàng)新能力的專業(yè)化人才。音樂是學(xué)前教育中一門重要學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也能提升學(xué)生的思維想象能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。新時(shí)代發(fā)展過程中，“創(chuàng)客”這個(gè)新名詞逐步走入我們的生活，“創(chuàng)客式教育”理念也逐步推廣發(fā)展，它作為一種新型的教育形式，是對(duì)我們傳統(tǒng)教學(xué)做教學(xué)模式的發(fā)展提升，兩者之間是對(duì)立統(tǒng)一的，溝通運(yùn)用到學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)實(shí)施中，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果的全面提升。

一、創(chuàng)客式教育與教學(xué)做教學(xué)模式的差異性分析

創(chuàng)客式教育作為一個(gè)創(chuàng)新教育理念，起源于21世紀(jì)，教學(xué)做教學(xué)理念起源于明代大學(xué)問家王陽明的“知行合一”，經(jīng)過大教育家陶行知發(fā)展以后，已經(jīng)逐步運(yùn)用到了當(dāng)前教育之中。這兩種教育形式，有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也存在一定的區(qū)別。

（一）“創(chuàng)客式教育”理念及其特點(diǎn)

創(chuàng)客式教育作為新世紀(jì)的創(chuàng)新教育理念，源自“創(chuàng)客”這個(gè)定義。創(chuàng)客作為一個(gè)特殊群體，他們的核心理念就是“萬物皆由創(chuàng)造而來”，世界上所有的事物都是可以創(chuàng)造的。基于創(chuàng)客這個(gè)定義，“創(chuàng)客式教育”更加注重實(shí)踐，其秉承的核心就是實(shí)踐出真知，任何知識(shí)理論都是可以通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過創(chuàng)造的實(shí)踐過程能夠認(rèn)識(shí)一切事物的知識(shí)內(nèi)涵。創(chuàng)客式教育實(shí)踐的立足點(diǎn)在于“創(chuàng)造、創(chuàng)新、探索”，就是創(chuàng)造未知的事物。教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，啟發(fā)學(xué)生積極拓展思維意識(shí)，主動(dòng)開展思想意識(shí)、思維模式的創(chuàng)新思考，通過思想意識(shí)的創(chuàng)新拓展，就會(huì)有更多、更好的新想法，有了創(chuàng)新的想法就要立即實(shí)踐，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)去踐行創(chuàng)新想法，在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中，深化對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果全面提升。[1]

（二）“教學(xué)做”教學(xué)模式概念及其特點(diǎn)

“教學(xué)做”教學(xué)模式是由陶行知先生提出的，它的核心是理論與實(shí)踐相結(jié)合，其核心就是運(yùn)用實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)理論，在實(shí)踐過程中深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知理解。這個(gè)理論的起源來自王陽明的“心學(xué)”理論，這種學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，其在教學(xué)實(shí)施過程中，教師占據(jù)教學(xué)的主體地位。教師在組織課堂教學(xué)過程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容開展知識(shí)理論講解，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，在自己動(dòng)手實(shí)踐操作的過程中再去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、思考問題、解決問題。這些實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施都是由教師主導(dǎo)開展的，都是建立在正確的理論認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，在實(shí)踐過程中，學(xué)生只是按部就班地進(jìn)行重復(fù)性實(shí)驗(yàn)練習(xí)，用一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)案例過程去驗(yàn)證知識(shí)理論，學(xué)生只是做了理論驗(yàn)證的工作，缺乏實(shí)踐操作的創(chuàng)新性，不能充分激發(fā)學(xué)生的思維活力，其教學(xué)效果不是非常理想。[2]

（三）創(chuàng)客式教育與“教學(xué)做”教學(xué)模式的聯(lián)系與區(qū)別

創(chuàng)客式教育與教學(xué)做模式兩者之間是有相同點(diǎn)的，其共同基礎(chǔ)都是重視實(shí)踐的作用，其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是建立在實(shí)踐之上的，但是兩者之間又是有本質(zhì)區(qū)別。創(chuàng)客式教育理念比教學(xué)做教學(xué)模式更加先進(jìn)，更加注重學(xué)生思維意識(shí)的創(chuàng)新，以思維意識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展，積極開展實(shí)踐活動(dòng)去踐行自己的思維創(chuàng)新想法，在創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)過程中促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果的全面提升，更利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展?！敖虒W(xué)做”教學(xué)模式注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，通過教學(xué)做相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，時(shí)刻將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，深化教學(xué)內(nèi)容的理解掌握。兩種教學(xué)形式的融合運(yùn)用對(duì)學(xué)前教育音樂教學(xué)來說具有非常好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)客式教育運(yùn)用到學(xué)前教育音樂教學(xué)中的具體措施

創(chuàng)客式教育是教學(xué)做教學(xué)模式的發(fā)展，它與教學(xué)做教學(xué)模式有著共同的基礎(chǔ)，就是都是非常重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作，基于這個(gè)共同基礎(chǔ)，也就使創(chuàng)客教育運(yùn)用到學(xué)前教育音樂教學(xué)中成為可以實(shí)現(xiàn)的想法。

（一）運(yùn)用創(chuàng)客式教育可以拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維

音樂是藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)實(shí)施需要有一定的創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)按部就班的教學(xué)做教學(xué)模式對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維拓展效果不理想，學(xué)生只能學(xué)會(huì)基本音樂常識(shí)，懂得什么叫作音樂，了解音樂知識(shí)理論，但是缺乏音樂的創(chuàng)作靈感，尤其是在音樂創(chuàng)新上思維能力不夠。教學(xué)做教學(xué)模式的運(yùn)用可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)理論，通過教學(xué)做一體化實(shí)施，幫助學(xué)生扎實(shí)認(rèn)知理解所學(xué)內(nèi)容。融入了創(chuàng)客式教育以后，學(xué)生可以在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上，拓展思維意識(shí)的創(chuàng)新，以主動(dòng)思考活動(dòng)實(shí)踐，探索音樂課堂教學(xué)內(nèi)容之外的東西，深化音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。例如，在開展音樂作品欣賞過程中，不同音樂作品有不同的思想內(nèi)涵，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的描述去解析音樂作品，就直接給學(xué)生套上了思維的枷鎖。教師在教學(xué)過程中不做任何的教學(xué)要求，讓學(xué)生在寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中去欣賞音樂作品，用自己的心去感悟作品的思想情感。音樂作品欣賞結(jié)束以后，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知角度、思想情感、個(gè)性特征有差距，他們對(duì)音樂作品的理解都存在一定的不同認(rèn)知，教師讓學(xué)生充分闡述他們的思想觀點(diǎn)，并將他們的所思、所想、所感記錄下來，形成自己的思想觀點(diǎn)和音樂作品解析成果。通過這種自由認(rèn)知解析的形式，學(xué)生的音樂理解創(chuàng)新思維模式得到充分激發(fā)，其思維創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

（二）運(yùn)用創(chuàng)客式教育可以提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)客式教育與教學(xué)做教學(xué)模式的共同基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)做教學(xué)模式的教學(xué)運(yùn)用，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都是由教師組織引導(dǎo)實(shí)施的，學(xué)生在教師的分層講解分析之中逐步逐項(xiàng)開展實(shí)踐驗(yàn)證活動(dòng)，檢驗(yàn)各種知識(shí)理論的正確性。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展，學(xué)生在實(shí)踐過程中沒有主動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮，完全就是被動(dòng)地開展實(shí)踐活動(dòng)模仿，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)能力。音樂是開放性的藝術(shù)學(xué)科，教師在教學(xué)實(shí)施過程中只是一味讓學(xué)生按照他所組織的形式開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)得不到發(fā)揮、創(chuàng)新能力得不到提升，教學(xué)效果不夠理想。教師在教學(xué)實(shí)施過程中，可以將創(chuàng)客式教育形式融入課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師提出音樂知識(shí)理論，讓學(xué)生按照自己的思維意識(shí)去理解這個(gè)知識(shí)理論，根據(jù)自己的想法開展實(shí)踐活動(dòng)去驗(yàn)證知識(shí)理論，通過這種創(chuàng)新實(shí)踐的形式，深化對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果全面提升。例如，教師組織學(xué)生完成音樂作品的欣賞以后，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的音樂認(rèn)知。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)果，即興創(chuàng)作一段音樂，用實(shí)踐的形式驗(yàn)證自己認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性與合理性。如有的學(xué)生在剛才的音樂之中感受到歡樂，他就會(huì)用歡樂的心情去即興創(chuàng)作一段音樂節(jié)奏，用歡快的節(jié)奏、輕快的旋律展現(xiàn)自我心情的愉悅與歡欣。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知理解不同，其所創(chuàng)作的音樂節(jié)奏旋律也各不相同，這些不同的音樂節(jié)奏和旋律就是學(xué)生的創(chuàng)意作品，創(chuàng)作音樂節(jié)奏旋律的過程中，就是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的過程。

（三）開展創(chuàng)意作品分析解讀促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升

創(chuàng)客式教育就是讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意思維，通過自己的創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)造出屬于自己的創(chuàng)意作品，這是創(chuàng)客的本質(zhì)內(nèi)涵。在學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師在傳統(tǒng)教學(xué)做教學(xué)模式中融入創(chuàng)客式教育理念，同樣會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的創(chuàng)意作品，也是屬于他們自己的音樂作品，這些音樂作品的魅力如何則是需要進(jìn)行全面欣賞檢驗(yàn)的。教師在教學(xué)實(shí)施中，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，根據(jù)自己的思想創(chuàng)意創(chuàng)作出自己的音樂作品，然后在課堂上，讓學(xué)生走上講臺(tái)去展示他們的創(chuàng)意作品，欣賞解讀他們的音樂作品，構(gòu)建自己獨(dú)特的思想認(rèn)知，根據(jù)自己的思想創(chuàng)意，通過實(shí)踐創(chuàng)作出自己的音樂作品，講解完創(chuàng)作過程，最后進(jìn)行作品的展示，讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)他的創(chuàng)意想法、創(chuàng)意思路、創(chuàng)意作品，讓學(xué)生充分享受創(chuàng)客式教育的樂趣與成就感。在公開的研究討論之中，學(xué)生對(duì)自己的音樂創(chuàng)作有了更深層次的認(rèn)知理解，對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容有更深次的感悟，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果的全面提升。

三、結(jié)語

創(chuàng)客式教育作為教育的一種創(chuàng)新模式，是通過讓學(xué)生獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)研究分析，尋找出需要自己解決的問題，根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題，構(gòu)建自我解決問題的實(shí)施路徑，開展創(chuàng)新實(shí)踐過程，創(chuàng)作出屬于自己的創(chuàng)意性作品，驗(yàn)證自己思維形式的正確性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。音樂作為一種藝術(shù)形式，其沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不同的音樂作品在不同的環(huán)境中所傳遞的情感是不同的，運(yùn)用創(chuàng)客式教育理念開展學(xué)前教育音樂教學(xué)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，能夠培育出具有良好創(chuàng)新能力的專職教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐洋.高職院校一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].科技視界，2016（3）：219，276.

編輯 趙瑞峰