石冰冰

摘 ?要：了解二次備課的深層內(nèi)涵，研讀文本、深究教材，依據(jù)校情、師情、生情，合理地進(jìn)行充實(shí)完善、增補(bǔ)刪減使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化、教學(xué)效果最大化，以促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)向?qū)W生核心素養(yǎng)形成的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);二次備課;優(yōu)化過(guò)程;重要途徑

中圖分類號(hào)：G623.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）11-0031-04

近期江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室成功地舉辦了全省小學(xué)體育與健康課程二次備課教學(xué)展示活動(dòng)。這次活動(dòng)是在全省上報(bào)的七百多份小學(xué)體育與健康課程二次備課評(píng)選基礎(chǔ)上由各組評(píng)委推薦選拔進(jìn)行的優(yōu)秀課堂教學(xué)展示?，F(xiàn)場(chǎng)展示的12節(jié)課均能扎根操場(chǎng)、立足課堂、關(guān)注學(xué)生、鮮明特色、精彩紛呈。省教研室從二月下發(fā)規(guī)程之日起，宣傳發(fā)動(dòng)、撰寫(xiě)文本、上報(bào)文本、評(píng)審文本到九月份的展示活動(dòng)止，歷時(shí)半年多的時(shí)間，可謂是真研究、研究真。由此可見(jiàn)，一節(jié)高質(zhì)量的體育課一定是建立在優(yōu)質(zhì)備課基礎(chǔ)上且經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的。筆者撰寫(xiě)的二次備課文本在這次評(píng)比活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)，且進(jìn)行了實(shí)踐課的現(xiàn)場(chǎng)展示，從整個(gè)參與過(guò)程中深受啟發(fā)、感悟頗多，現(xiàn)從二次備課是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提升教學(xué)質(zhì)量重要途徑的視角談?wù)剠⒓颖敬位顒?dòng)的諸多體悟。

一、研讀文本、深究教材是二次備課的前提

本次評(píng)選活動(dòng)研讀的文本是省編《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成——小學(xué)體育教師備課用書(shū)》，整套備課用書(shū)集結(jié)了全省名特優(yōu)教師的教學(xué)智慧，每一個(gè)單元都涵蓋單元教學(xué)價(jià)值和意義、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)要求、單元計(jì)劃、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課時(shí)計(jì)劃（學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)留白、教學(xué)建議、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)留白、小貼士等）、課后反思留白等，突出了教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和著重點(diǎn)，強(qiáng)化了指導(dǎo)性和操作性，優(yōu)化了基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，力求通過(guò)最適合小學(xué)生年齡段的基本身體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，力求用兒童化的語(yǔ)言、方式、方法和手段來(lái)實(shí)施教學(xué)，是“合格課”的保底要求，也是將學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)工程，深受一線體育教師的歡迎，其意義和價(jià)值也是毋庸置疑的。但文本呈現(xiàn)的內(nèi)容總是“共案”的，是面向全省所有教師、所有學(xué)生的，因地域、文化、環(huán)境、空間、時(shí)間等存在差異，這就要求各地各校在使用時(shí)要因地制宜、因校制宜、因師制宜、因生制宜。在研讀文本的基礎(chǔ)上深究教材，因?yàn)榻滩氖沁_(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的媒介，對(duì)教材研究得越深刻、越透徹、越準(zhǔn)確，個(gè)性特長(zhǎng)的創(chuàng)造空間越廣闊。深究教材首先要理解教材。理解教材的設(shè)計(jì)意圖，與教材進(jìn)行深層對(duì)話，理解教材的知識(shí)、技能、方法體系，把握教材要學(xué)生學(xué)會(huì)什么。其次是研究如何運(yùn)用教材。反復(fù)研讀、品味教材的單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃文本，把自己對(duì)教材的已有認(rèn)知、對(duì)教材本身固有設(shè)計(jì)意圖的設(shè)想及達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法融入文本中，使教材、文本、個(gè)性理解融會(huì)貫通，力求與二次備課評(píng)選活動(dòng)規(guī)程提出的個(gè)性化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要求無(wú)縫對(duì)接、相得益彰。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生情、師情、校情進(jìn)行二次備課，將教師個(gè)人對(duì)教材的獨(dú)到理解融入其中，使集體智慧更具教師個(gè)人的教學(xué)個(gè)性，更適合個(gè)人操作，更符合所教學(xué)生的特點(diǎn)，從而縮短備課用書(shū)與教師個(gè)人及所教學(xué)生之間的距離，真正發(fā)揮備課用書(shū)的最大價(jià)值，這樣形成的二次備課的個(gè)案，才能使課堂教學(xué)變得鮮活生動(dòng)、各具其味，不僅閃耀著集體智慧的理性光輝，而且躍動(dòng)著獨(dú)特的個(gè)性魅力，更凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，這也應(yīng)該是二次備課評(píng)選活動(dòng)的深層內(nèi)涵。

二、充實(shí)完善、增補(bǔ)刪減使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化

根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)原有教案中過(guò)于簡(jiǎn)單或不適合的內(nèi)容環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的充實(shí)完善、增補(bǔ)刪減，從而使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。以筆者執(zhí)教的跨越式跳高第三課時(shí)兩腿依次過(guò)桿技術(shù)為例（表1）進(jìn)行表述。

由表1可以看出，在原備課教學(xué)建議七條的基礎(chǔ)上，從教法、學(xué)法、練習(xí)內(nèi)容、形式、時(shí)間、要求、場(chǎng)地、器材、評(píng)價(jià)等層面進(jìn)行的二次備課增至十六條，且凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.充分利用課前2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生溫習(xí)、預(yù)習(xí)。學(xué)生來(lái)到上課場(chǎng)地后不是無(wú)所事事，而是以小組為單位，了解導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容，借助圖解及文字溫習(xí)前兩次課的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)習(xí)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，做到人人心中有數(shù)，從思想上先入為主，增厚學(xué)練前的儲(chǔ)備。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)方面進(jìn)行，表述的架構(gòu)為行為主體、行為動(dòng)詞、行為結(jié)果，可觀測(cè)、易操作、能評(píng)價(jià)，且在技能目標(biāo)中體現(xiàn)了本次課的重難點(diǎn)及關(guān)注點(diǎn)，并融為一體。

3.準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富新穎、活潑有趣，且鋪墊性強(qiáng)。學(xué)生一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)。在強(qiáng)勁動(dòng)感的音樂(lè)伴奏下學(xué)生兩路縱隊(duì)圍繞布置好的圓形場(chǎng)地進(jìn)行錯(cuò)肩跑、V字形跑、兩腳交替跨越橡皮筋、折返跑等，跑進(jìn)中師生、生生適時(shí)的互動(dòng)擊掌加油，課堂氣氛高漲。為了更好地承接基本部分的教學(xué)，筆者圍繞本課兩腿依次過(guò)桿的重難點(diǎn)技術(shù)進(jìn)行了動(dòng)作的拆解，引領(lǐng)學(xué)生原地向上、向高縱跳，各種踢腿、擺腿及上一步、上三步起跳練習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為基本部分的教學(xué)做好了充分的鋪墊。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)過(guò)程清晰流暢，教學(xué)方法多元豐厚?？v觀整節(jié)課，所采用的教學(xué)方法、手段均是圍繞本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，每一教學(xué)步驟的表述都包括練習(xí)的內(nèi)容、方法、形式、要求、次數(shù)或時(shí)間等。課中將學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組的小骨干既是小組長(zhǎng)也是本組的助教，要負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)練，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，保證不讓一個(gè)成員掉隊(duì)，并在導(dǎo)學(xué)單上即時(shí)評(píng)價(jià)，記錄本組學(xué)習(xí)情況。從原地、上一步、上三步起跳兩腿依次過(guò)30cm、40cm、50cm高度的橡皮筋→隨著高度的增加，拉大助跑距離的起跳兩腿依次過(guò)橡皮筋→組間循環(huán)體驗(yàn)挑戰(zhàn)其他組的高度→優(yōu)生展示→設(shè)置本組的初始起跳高度，學(xué)以致用跨越式跳高的規(guī)則，小組內(nèi)體驗(yàn)比賽→補(bǔ)償性的素質(zhì)練習(xí)游戲，俯撐兩手臂依次移過(guò)20cm高的橡皮筋等，教師主導(dǎo)到位不越位，學(xué)生主體充分不過(guò)分，整堂學(xué)練過(guò)程充分呈現(xiàn)由易到難、銜接緊密、環(huán)環(huán)相扣、承上啟下、潤(rùn)物無(wú)聲、自然生成。

5.巧用導(dǎo)學(xué)單，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)即時(shí)有效。本節(jié)課緊緊圍繞如何學(xué)會(huì)跨越式跳高技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)了圖文并茂、直觀形象、簡(jiǎn)單易行的導(dǎo)學(xué)單。從圖1可以看出，導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容包括上步起跳時(shí)擺臂及腳后跟過(guò)渡到前腳掌的方法、完整技術(shù)的圖解、本次課練習(xí)的要求及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容等，各組在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下每完成一項(xiàng)任務(wù)，在具體任務(wù)要求下的括號(hào)內(nèi)打卡，可以用☆標(biāo)注，也可以打√，在挑戰(zhàn)高度時(shí)，每完成一個(gè)高度在相應(yīng)的空格內(nèi)即時(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生清晰地知道自己學(xué)會(huì)了什么、學(xué)得怎樣、下次課應(yīng)該如何努力。

6.合理充分運(yùn)用場(chǎng)地器材。從課的開(kāi)始學(xué)生就在圓形場(chǎng)地內(nèi)與導(dǎo)學(xué)單、跳高架、橡皮筋、體操墊、米尺等零距離接觸，素質(zhì)練習(xí)時(shí)也是圍繞關(guān)鍵詞“依次”借助橡皮筋進(jìn)行的補(bǔ)償性練習(xí)，整節(jié)課無(wú)一物閑置，且充分利用，做到了一物多用、一物實(shí)用、一物巧用、一物到底。

7.滲透了教育的元素。準(zhǔn)備活動(dòng)錯(cuò)肩跑時(shí)，提問(wèn)學(xué)生相遇時(shí)靠哪邊行走才能保障道路通暢無(wú)阻呢？學(xué)生回答右側(cè)，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)，要求學(xué)生要做一個(gè)文明出行的好少年。教學(xué)中滲透了跨越式跳高的相關(guān)規(guī)則，要求學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)就要了解規(guī)則、運(yùn)用規(guī)則、遵守規(guī)則，做一個(gè)守規(guī)誠(chéng)信的好少年。鼓勵(lì)學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，踐行不讓一個(gè)人掉隊(duì)的理念，要求學(xué)生互相鼓勵(lì)、客觀評(píng)價(jià)、互學(xué)互長(zhǎng)，做一個(gè)幫助他人、贊美他人、成長(zhǎng)他人、成就自我的好少年。

三、小結(jié)

二次備課時(shí)，筆者在整體理解原教學(xué)建議的基礎(chǔ)上，將個(gè)人對(duì)教材的獨(dú)到理解、對(duì)教學(xué)原理的深刻領(lǐng)悟、對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握融入到二次備課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)原文本的再表述、再創(chuàng)造，杜絕了預(yù)設(shè)與達(dá)成“兩張皮”的現(xiàn)象，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出師生真心投入、真誠(chéng)表達(dá)、真正合作的良好態(tài)勢(shì)，促進(jìn)了教學(xué)效果的最佳。在最后總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，省教研室公布了利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)設(shè)備檢測(cè)到的本節(jié)課的練習(xí)密度為72%，平均心率為140次/分。由此可見(jiàn)，真正的教育教學(xué)不在于口訓(xùn)，而在于行動(dòng)，不是做不到，而是沒(méi)想到，愿我們都能成為一個(gè)有思想的體育教師，著力通過(guò)二次備課優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)向?qū)W生核心素養(yǎng)形成的轉(zhuǎn)化。