摘 要：初中政治是初中的學(xué)習(xí)生涯中重要的組成部分，在初中生還未形成完整的世界觀、人生觀、價(jià)值觀之前，初中的政治教育顯得尤為重要。初中的政治教育對(duì)于學(xué)生的心理或者是生理都會(huì)產(chǎn)生較大的影響，因此教師更應(yīng)該重視初中的政治教育。與此同時(shí)，學(xué)生還未形成完好“三觀”，將法治融入初中的政治教育中去，并且指出法治思想與初中政治課程之間的關(guān)聯(lián)性，在學(xué)習(xí)政治教育的過程中可以不斷提升學(xué)生的法治意識(shí)，從而在將來的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)中打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中政治;法治思想;融合與發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.2

文章編號(hào)：2095-624X（2019）24-0067-02

一、法治思想在初中教育階段的重要性

法治教育在初中生教育階段有著重要的意義，從初中生的群體特點(diǎn)可以看出，初中生還處于思想不太成熟并且可以廣泛接受知識(shí)的時(shí)期，初中生并沒有辦法準(zhǔn)確地判斷自身行為的好與壞，同時(shí)也缺乏自我約束的能力，很容易由于自身錯(cuò)誤的判斷做出一些不正確的行為，所以在初中的政治課程中加入法治思想教育顯得尤為重要。讓初中生可以通過此階段的學(xué)習(xí)，提升其自我約束的能力，樹立正確的觀念，在初中生走向社會(huì)之后，好的法治意識(shí)也會(huì)為其在將來的成長(zhǎng)中加分不少[1]。

二、法治思想與初中政治課程之間的聯(lián)系

在現(xiàn)階段的初中政治課程的學(xué)習(xí)中，初中政治課程中的有些內(nèi)容本身就與法治思想有著某些關(guān)聯(lián)，而其中存在的這些關(guān)聯(lián)剛好可以作為法治思想教育連接的紐帶，讓初中生可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。法治思想與政治教育之間存在著某些相似之處。法治思想教育可以鍛煉初中生的認(rèn)知能力，幫助初中生提高自身的自我約束能力;而初中政治課程教育的目的是培養(yǎng)初中生的思想意識(shí)，促進(jìn)初中生形成正確的“三觀”，從而使初中生能夠更好面對(duì)生活以及學(xué)習(xí)過程中所面臨的各種問題。正是因?yàn)檫@兩者之間存在這樣的關(guān)系，在政治教育中加入法治思想也更加容易讓學(xué)生接受。

三、政治教育課程法治思想的融合與發(fā)展策略

1.提升教師的法治思想水平

在學(xué)校想要提高學(xué)生的法治思想的水平，學(xué)校首先要做的就是提高教師的法治思想水平，教師可以說是學(xué)生對(duì)于法治思想接收是否正確的第一人，教師在受教的時(shí)候可以更加準(zhǔn)確地給學(xué)生提供法治思想，讓學(xué)生更加懂得法的重要性。同時(shí)教師在講課的過程中還可以借助多媒體等一些教學(xué)軟件，方便學(xué)生更加直觀地接收這一知識(shí)。

2.借助案例分析教育

在教師講課的過程中，也可以借助一些案例來給學(xué)生進(jìn)行一些講解，案例可以是我們生活中很常見的一些事情，有了這樣日常的案例的加入也可以讓學(xué)生在課堂之中更加容易代入情境之中，讓學(xué)生知道自己做這件事情會(huì)造成哪些不良的后果，從而避免這一事件的發(fā)生。在教師講課的過程之中，借助案例的教學(xué)可以給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握社會(huì)動(dòng)態(tài)。

3.開展活動(dòng)教學(xué)模式

學(xué)生的初中階段還是處在一個(gè)比較貪玩的階段，所以在法治教育課堂上開展活動(dòng)教學(xué)也是一個(gè)比較不錯(cuò)的選擇，隨著這樣活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生更好地吸收一些法治方面的知識(shí)，活躍學(xué)生的思維。同時(shí)在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，從而刺激學(xué)生的感官。例如可以通過主題活動(dòng)，探究合作模式、互動(dòng)交流模式、競(jìng)賽模式、辯論模式等形式引導(dǎo)學(xué)生交流合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[2]。

4.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐以及分析的能力

法治思想的引入需要學(xué)生自身的分析才能越辨越明，在課堂的教育過程之中，可以給學(xué)生一些分析的機(jī)會(huì)，可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況去進(jìn)行引導(dǎo)以及判斷，并且利用法律知識(shí)進(jìn)行分析。這樣的話就能實(shí)現(xiàn)法治思想、現(xiàn)實(shí)生活以及政治教育的多方面融合，最終達(dá)到促進(jìn)法治思想與初中政治課程教學(xué)的融合目的。

5.為學(xué)生創(chuàng)造遵紀(jì)守法的環(huán)境

初中生的時(shí)間可以說是大部分都是在校園里面度過的，所以學(xué)校給學(xué)生提供遵紀(jì)守法的環(huán)境也是尤為重要的。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)的管理制度，并且可以保證制度可以有效地實(shí)施下去，無論是教師還是學(xué)生，只要違反了管理制度中的條約，都要接受相應(yīng)的懲治或處罰。只有學(xué)校在校園中讓學(xué)生充分感受到“有法可依，違法必究”的法治氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上才可以更加快速地接受這些法規(guī)。學(xué)校除了對(duì)學(xué)生校園的管理之外，對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境也要進(jìn)行相應(yīng)的管理。學(xué)校可以聯(lián)合相應(yīng)的執(zhí)法機(jī)關(guān)，對(duì)校園周圍的不法情況進(jìn)行有效的管理并予以清除，這樣才能給初中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、初中思想政治課融入法治教育的案例說明

近年來，未成年人犯罪率有逐步上升趨勢(shì)，其原因之一是孩子們對(duì)法律缺乏了解，以至于把違法犯罪行為理解為一般紀(jì)律錯(cuò)誤或者正常現(xiàn)象。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中有必要引入真實(shí)案例對(duì)學(xué)生加以啟迪，尤其要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。

筆者所帶的班級(jí)發(fā)生了這樣一件事：公交車司機(jī)給班主任打電話，告知本班有兩名學(xué)生在乘坐公交車時(shí)，拿走了他落在車后排的手機(jī)。司機(jī)有車載錄像視頻作為證據(jù)。班主任便親自查看錄像視頻，證明司機(jī)所言屬實(shí)。這兩名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，平時(shí)遵守紀(jì)律。班主任便叫這兩名學(xué)生談話，起初學(xué)生矢口否認(rèn)，直到班主任拿出了錄像，他們才低頭認(rèn)錯(cuò)，并勉強(qiáng)答應(yīng)把手機(jī)歸還給司機(jī)。這事就這樣告一段落，但筆者作為思想政治課教師，目睹這一過程之后認(rèn)為，這起事件的處理沒有對(duì)學(xué)生起到有效的教育作用。學(xué)生即使歸還了手機(jī)，但可能認(rèn)為，手機(jī)不是他們偷的，而是撿的。他們甚至還認(rèn)為，撿來的東西就應(yīng)該歸自己所有?；谶@樣的考慮，我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)法律課，列舉了五個(gè)典型的實(shí)例或案件，讓學(xué)生分析討論，其中就有前文所述的案例。

學(xué)生討論的結(jié)果是：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為手機(jī)應(yīng)該歸還司機(jī)，“拾金不昧”不僅是中小學(xué)生行為規(guī)范之一，也是社會(huì)美德的表現(xiàn)。還有部分學(xué)生認(rèn)為，撿到的東西就應(yīng)該歸自己所有，因?yàn)閾鞏|西不違法。在學(xué)生談?wù)摻Y(jié)束后，我進(jìn)行了總結(jié)：撿到東西確實(shí)不違法，但是不歸還就違法了，因?yàn)橛幸粭l法律叫作“不當(dāng)?shù)美?，即沒有合法根據(jù)，取得不當(dāng)利益，造成他人損失的，應(yīng)當(dāng)將取得的不當(dāng)?shù)美颠€受損失的人，如銀行員工不小心數(shù)錯(cuò)了錢，商店買東西算錯(cuò)了賬，等等。

綜上所述，在初中的政治教育中融入法治教育是尤為重要的，這樣可以提升初中生的法治思想，從而增強(qiáng)初中生對(duì)于自身的約束能力，同時(shí)在成長(zhǎng)的過程中也可以樹立正確的“三觀”。因此，學(xué)校以及教師都應(yīng)該注重法治思想的教育，積極地為初中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以及運(yùn)用有效的教學(xué)模式，并將法治思想融入日常的教學(xué)中去，讓學(xué)生更加方便直觀地接受，從而提高初中生的法治意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦立紅.初中政治課程中法治思想的融合與發(fā)展策略探析[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：127.

[2]郝修江.初中政治教學(xué)中法制觀念培養(yǎng)的策略分析[J].中小學(xué)電教，2012（2）.

作者簡(jiǎn)介：楊東東（1984—），男，甘肅環(huán)縣人，研究方向：思想政治教育。